2021年学校八班级语文《桃花源记》课文及教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑第 页2021年学校八班级语文桃花源记课文及教案 教案是实现教学目标的方案性和决策性活动。教案以方案和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行制造性的决策，以解决怎样教的问题。下面我给大家带来关于学校八班级语文桃花源记课文教案，希望会对大家的工作与学习有所关怀。 桃花源记课文 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之。复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相

2、闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终，后遂无问津者。 桃花源记教案 教学目标 1、学问与力气：精确 、流利地朗读、背诵、翻译课文;了解有关

3、陶渊明的文学常识;把握相关的文言实词和虚词及古今异义现象;理清文章的叙事线索，理解课文内容;学习文章曲折回环，思念迭起，引人入胜的写法。 2、过程与方法：在诵读的基础上，落实字词，疏通文章，熟知课文内容;通过争辩、辨证地看待在文章中寄予的理想社会。情感态度价值观体会通过描写“世外桃源”所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。 教学重点:朗读、背诵文言文;理解积累一些文言实词;理解文章的叙事线索。 教学难点:理解文章故事曲折回环，悬念迭起，引人入胜的写法。 教学过程 第一课时 一、导语。 我国东晋末年，封建国家分裂，政权交替，战斗频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投降，安于江左一隅之地。统治

4、集团内部相互倾轧，军阀连年混战，赋税徭役繁重，加深了对人民的剥削和压榨。 元代诗人张养浩在潼关怀古一诗中发出了这样的慨叹：兴，百姓苦;亡，百姓苦! 有一个成语就是这一社会理想的集中体现，它就是世外桃源!这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描述的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而奇妙的地方。今日，我们就来学习这篇文章 二、简介。 陶渊明：名潜，字元亮，东晋宏大诗人。 生于东晋末朝，出身于没落的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会担忧，他有志不得展。做过小官，由于不满官场的丑恶，弃官回乡，这时他四十一岁，从今过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起熬煎着

5、他，六十三岁去世。后称靖节先生。 他所作的诗文，内容多描写农村生活，表现了漂亮的自然风光，抒发他宠爱田园生活、乐于和农夫来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情;但也包含了乐天知命、消极适世的因素。在形式上一反当时华而不实的文风，明朗清爽，质朴自然，擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象，简洁含蓄而富有韵味，对后代作家有较大的影响。 本文写作年月大约是宋永初二年(421年)，其时陶渊明已经五十七岁了。他拒绝同刘格的来政权合作，不满黑暗的政治现实，同时由于他和农夫接近，理解他们追求理想社会的愿望，所以写了这篇记和诗。 三、 检查预习状况 读准下列加点字的音： 豁然开朗(hu0 )

6、屋舍俨然(y an) 阡陌交通(qia nmo ) 黄发垂髫 (tia o) 便要还家(ya o) 刘 子 骥( j i ) 诣太守(yi ) 四、读译课文。 1、听老师范读。 2、同学齐读课文。 3、利用工具书及课后解释，笔译全文 五、小结。 1、古今异义词： 鲜美 古义：明丽美丽 芳草鲜美 今义：(味道)新颖 交通 古义：交叉相通 阡陌交通 今义：交通运输 妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义：指男方的配偶，老婆 绝境 古义：与世隔绝的地方 来此绝境 今义：没有出路的地方 无论 古义：不要说，更不必说 无论魏晋 今义;不管(连词) 缘 古义：沿 缘溪行 今义：缘由，缘分 延 古义

7、：请 余人各复延至其家 今义:延长.延长 津 古义：渡口 这里问津指探访。 后遂无问津者 今义：口液 2、一词多义 舍:舍弃 便舍船 寻:查找 寻向所志 房子 屋舍俨然 不久 寻病终 志: 做标记 处处志之 向: 以前 寻向所志 标记 寻向所志 对着 眈眈相向 3、推断句 南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。 六、作业： 1、熟读课文 2、课后练习 第 二 课 时 一、回顾前堂，朗读课文 二、课文分析 1、给课文分段，归纳段意。 按渔人行踪分三部分： 第一部分(第1节)：写渔人捕鱼时偶然发觉桃花林的经过。 其次部分(第23节)：写渔人进入桃花源，在桃源人家里做客及辞去的经过

8、。 第三部分(第45节)写渔人离开桃源后，太守派人先后探访桃源未果的情形。 2、质疑解难： 渔人怎么发觉桃花源的? 争辩并归纳：缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口人。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。 怎样描写桃花林的自然景色的? 争辩并归纳：夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。 怎样描写桃花源的生活环境的? 争辩并归纳：土地平旷，屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 怎样描写桃花源人的热忱好客的? 争辩并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。余人各复延至其家，皆出酒食。 桃源人见渔人

9、为什么“乃大惊”? 争辩并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异，显示桃源与世隔绝的久远。 渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”? 争辩并归纳：为桃源外的世界如此，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过上安定和平的生活而叹惋。 此中人语云，不足为外人道也的缘由是什么? 争辩并归纳：不希望外人来打扰这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 渔人出桃源时，“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志，遂迷，不复得路”? 争辩并归纳：这样写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。示意桃源是虚构的。 为什么说桃花源是当时的理想社会?我们今日应当怎么评价? 争辩并归纳：虚构的世外桃源，是与所处的现实社会相对

10、比的。这里景色漂亮，土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴;这里没有压迫，没有战乱，社会公正，和平宁静，的确是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在确定程度上反映了宽阔人民的愿望，但在当时的条件下是不行能实现的，因而它只是一种空想。 三、总结结构，思考文章主题 全文以武陵渔人进出桃源的行踪为线索，把发觉桃源的经过，在桃源的所见所闻所历，离开桃源后再寻桃源的情形，都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的奇妙境界，寄予了自己的政治理想，反映了宽阔人民的意愿。(中心思想) 四、背诵课文 五、作业 (一)默写 1、桃花源记中写桃花林自然环境的句子是( ) 2、桃花源记中写桃花源自然环

11、境的句子是( ) 3、写老人小孩精神面貌的句子是( ) 桃花源记教学反思 桃花源记为传世佳作。我特殊宠爱描绘的如真似幻的奇妙社会。对于这篇古文学习，我认为朗读是首要的，更是必要的。古人云：“书读百遍，其义自见。”是有道理的。那么这篇课文究竟能给同学们哪些学问和力气呢?我认为，通过对课文的分析，主要有以下几个方面值得学习： 一、连续巩固同学们课外通过查资料预习的方式自我解决问题的力气。 二、对文章的总体感知力气。通过反复朗读，感知课文大意。结合课文解释，加深对课文的理解。再通过对及写作背景的了解，对课文有更深一步的理解。这时能发觉问题，那就是学有所获的表现。 三、对古文学问点的识与记。巧妇难为无米之炊。学习文言文，必需进行确定数量的文言学问的积累。 而这篇课文的文言学问点又主要表现在三个方面： 其一，古今异义词; 其二，一词多义; 其三，文言句式中的省略句式，在本文表现突出，要在翻译时依据意译的方式适当补出来。我认为通过对全文的背诵，是对文言知点识记的最好方法。 本文