参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感

1、参加全国小学语文名师教学观摩活动研讨会有感* 年12月 5日到*年12月 8日，我有幸参加了在 *举办的“全 国小学语文识字课教学观摩课”活动。这次活动有王崧舟、许嫣娜、 管建刚、 叶秀萍四位全国非常优秀的教师为我们进行精彩做课。 课堂 上老师先进的教学理念，创新的教学方法，灵活多样的教学手段，声 情并茂，自然大方的教态， 内容丰富的多媒体课件，这些都给我留下 了深刻的印象。 短短两天的观摩活动， 我看着、听着、写着、思考着、 收获着、反思着， 真心觉得不虚此行。下面我就所听每一堂课谈谈我 听课后的点滴体会：王崧舟老师执教的是苏教版课文桃花心木，作者是台湾著名 作家林清玄。 文章从描写桃花心木

2、的形状很特别开始， 引出桃花心木 树苗和种树人， 再写作者观察种树人种树的奇怪现象， 最后写作者与 种树人的谈论。种树人的话，使作者受到感动，明白了“不只是树， 人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻 炼出一颗独立自主的心”的道理，点明了文章的主旨。听了王崧舟老 师上完这节课，感受颇多：文化语境下的品读指的是对课文文本本身的学习。王崧舟老师从 本课最耐人寻味的道理出发， 采用对比的方法， 引导孩子体悟文章讲 述的道理，抓住“不确定”指导学生理解“层层递进设置悬念”写法 的好处。文化语境下的悟读则跳出了文本的圈定， 从学生挖掘自身遇 到的生活中的那些琐碎的“不确定”，引出林

3、清玄所敬佩的三个著名 人物人生中的“不确定”，体悟如何直面不确定的生活，从而揭示“无 常”的道理。王松舟老师曾说，让他倍感痛心的是当今中国居然是“去中国传统文化”最严重的国家，因此，他着力开发以“儒”“释”“道”为主线的系列课程，试图重新审视并恢复中国文化的基础。在上桃花 心木这一课前，他研读了林清玄的诸多著作，结合林清玄的经历， 挖掘了其希望“用佛教里的一点点旨意，带现代人走向安定之途”的 深厚内核。王松舟老师将本课中的“不确定”与佛教的“无常”相联系，指 引现代人以“修心”来面对纷繁复杂的世界。最后一曲无常的歌 让在场所有师生沉醉其中，让大家在潜移默化中也体悟到了一丝中国 传统文化中的禅意

4、管建刚老师是江苏吴江爱德双语实验小学副校长。他的讲座虽然 没有华丽的词句，但很实在，他将自己在作文教学中的大胆实践和用 心良苦一一道来。虽然时间并不太长，但给我的思想冲击力却极大。 原来作文教学也可以如此生动、丰富、精彩纷呈。他的著作我的作文教学革命，是他八年来致力于作文教学的 思考、实践与经验积累。 管老师以自己刻骨铭心的经历， 深切体悟到： 作文是一种十分重要的生命状态和生活行为； 作文就是生命与生命之 间的真实交流；作文是在发表中体验写作价值和尊严的生命化行为。从他对作文本质的理解中， 可以感受到他渐离了传统的 “作文观”， 重朔起一种全新的“作文观”：作文不再是和学生生命成长无关的纯

5、粹的写作技能的训练， 而是是学生“生命的独白” ，和老师同学的“心 灵对话”。 在这种生命化的“作文观”的引领下，更可敬的是管老 师构建起“一个富有创造性的、有效的作文教学实验”，构筑了一套 较为完备而又行之有效的作文教学实验操作系统。 践行了他的作文教 学理念，在学生的心灵深处引发了一场作文教学革命。他坚持 8 年在班级办评价周报，逐步构建了作文改革的“动 力系统”“助力系统”和“保障系统”。先后推出“等级评奖”“积 分活动”“稿费活动”，这三大活动是管老师“我的作文教学革命” 的三大动力活动，这三大活动不断地点燃、维持、激励学生的写作热 情。写作影响学生的生活质量、影响着学生的生命尊严。学

6、生在持续 的、想得到它的追求中，获得持久而又新鲜的“我要写”的动力。其实关于管建刚老师的作文教学革命，值得学习的还有很多。虽 然他提到的许多策略、方法，我们不可能完全模仿着去做，但其中的一部分，值得我们去思考、选择、内化为适合自己的东西，在我们的 作文教学中参考、运用。许嫣娜老师的课堂清新自然，语言亲和力很强，很有感染力；许 老师最吸引我们的不仅仅是她甜美的语音， 更主要的是她精心的课堂 设计和循循善诱的语言。许嫣娜老师的课，优点不胜枚举，给我留下 深刻记忆的，有如下几处：、课前互动十面埋伏。没上课以前，黑板上画了三个大小不一的 圆，接着以变魔术的方式， 用大大小小的圆在黑板上画了蜻蜓、 水滴

7、、 青蛙和脸谱。让听课教师意想不到的是，这四个简笔画，成了课中主 要内容的板书的组成部分。这招儿，的确一箭双雕。、师生比赛其乐融融。课文的第一自然段就一句话： 荷叶圆圆的， 绿绿的。为了让学生读好这句话，教师先让学生充分练读，接着自己 示范读， 和学生比赛看谁能把荷叶读的更圆更绿。 学生的读书热情被 激发，上课的氛围也变得其乐融融了。、态势语言淋漓尽致。 许老师能够把握低年级孩子的年龄特点以 及课堂的学情，巧用低年级学生易于接受的态势语， 用夸张语言动作， 和孩子一起徜徉在文本中。、积极践行随文识字。低年级的课文，生字较多，孩子需要时间 来学习这些生字， 许老师采用了随文识字的方法来教学。 听完她的课， 我想到了“活泼”和“灵动”两个词。我终于在这一堂课中找到了以 懂非懂的“随文训字”教学。叶老师主要运用溯源分析法教学生识字，让我们见识了很多。在 以后的教学中， 我们也要充分利用有利资源， 让学生了解汉字的根源 及变化，有助于学生记忆汉字。整个观摩学习活动紧张而充实， 带给我的收获和感悟也是无穷的。 透过精彩的观摩课，