2022年八年级语文下册第二单元第6课《纪念白求恩》教案设计苏教版

1、纪念白求恩教学目标：学问与才能：1读准字音,懂得并运用文中成语；2学习谈论文夹叙夹议的写法；3学习文中对比的作用；过程与方法：1学习写读书摘记,积存成语；情感态度价值观：2练习运用记叙、谈论两种表达方式；1学习课文,明白并学习白求恩同志的精神；2感受白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行为美；教学重点：谈论文中谈论与记叙的关系,白求恩同志的精神；教学难点：谈论文中谈论与记叙的关系；教学方法：读书指导法,争论法 教学时数： 一课时 教学内容和步骤：一、检查预习 给加点字注音鄙 薄 （ bb ）狭 隘（ i ）热 忱（ ch n）拈轻怕重（ ni n）晋 察 冀（ j派 遣（ qi n

2、 ）纯 粹（ cu ） ）以身殉职（ xn）二、导入新课 观赏课本前的插图白求恩大夫；白求恩这个名字在中国可以说是家喻户晓,你们知道白求恩是哪国人吗？（加拿大人）一个外国人,为什么能在中国人心中留下这么深刻的印象呢？学习了毛泽东同志写的纪念白求恩一文,我们就得到答案了；（板书题目）本文是毛泽东同志悼念白求恩同志 的逝世写的,写于 1939 年 12 月 21 日；三、整体感知 1找四个同学轮读课文,解决以下问题；2本文颂扬了白求恩的哪些精神？ 明确 ：国际主义精神、毫不利己特地利人的精神、对技术精益求精的精神；3本文除了颂扬白求恩的精神,仍有什么目的？ 明确 ：号召全党同志学习白求恩的精神；四

3、、沟通互动 1学习夹叙夹议的写法 写一件事,既可以写大事的起因、经过、结果,也可以谈你对这件事的熟悉,谈这件事 所反映的问题,帮忙别人熟悉这件事的意义,明白其中的道理；前者运用记叙的表达方式,后者运用谈论的表达方式；究竟用哪种表达方式,要由写文章的目的来打算；纪念白求恩一文主要是颂扬白求恩的精神,并号召全党同志学习白求恩的精神；因此, 文章以议论为主,但文中也有记叙的成分；下面我们以第一段为例,分析夹叙夹议写法的作用；（1）同学朗读第一段,划出第一段的重点句子,并归纳段意； 明确 ：“ 一个外国人,毫无利己的动机, 每一个中国共产党员都要学习这种精神；” 段意：颂扬白求恩同志的国际主义精神,并

4、号召向他学习；（2）什么是国际主义？国际主义与共产主义是什么关系？这在谈论文中是道理论据,国际主义是共产主义的一种表现； 明确 ：文中列宁的话；（3）开头两句在表达方式上是记叙仍是谈论？写了哪些内容？ 明确 ：记叙；介绍了国籍、身份、年龄,来到中国的目的、经受；（4）这几句记叙去掉行不行？为什么？没有了事实依据； 明确 ：不行；去掉这几句,白求恩的精神（5）白求恩的事迹特别感人,应当具体地表达他为中国的抗战所做的事,不应仅用一句话概括,对吗？ 明确 ：不对；本文的写作目的是悼念白求恩、颂扬白求恩、学习白求恩,不是记叙白求恩的事迹,假如详写,文章的写作目的就变了；另外,白求恩的事迹 大家都知道,

5、不必详写；（6）既然不用详写,那么“ 五十多岁” 、“ 不远万里” 这些词句应去掉,对吗？“ 殉 职” 是什么意思？ 明确 ：不对；突出年龄、里程更能表现白求恩精神的珍贵；殉职：为 公务而牺牲生命；（7）总结：记叙文中的记叙和谈论文中的记叙有何区分？叙文中的记叙是为了让人们明白事情的来龙去脉及真实情形； 明确 ：目的不同：记 谈论文中的记叙是为证明论点供应事实论据；详略不同：记叙文中的记叙要详尽、具体、生动、突出中心；谈论文中的记叙要简明、概括、扣住论点；（8）让同学分析其他三段中的叙议情形,然后争论夹叙夹议的好处； 明确好处 ：叙为议供应了事实依据,使立论有根有据, 具有很强的说服力,又能使

6、读者由表及里地熟悉白求恩同志,使读者懂得向白求恩同志学习什么,为什么要向他学习；（9）口头练习记叙与谈论两种表达方式；春天来了,同学们来到漂亮的花园里,请分别用记叙和谈论的方式说说你的见闻、感受；2懂得对比和成语的作用（ 1）在其次、三段中作者颂扬白求恩同志这一精神时,用了怎样的论证手法 .这样写有什么作用 . 明确：用了对比论证,将白求恩同志与“ 不少的人” 的情形相比较；从对工作、对人民两个角度进行比较；作用：这样一比较,一正一反,褒贬分明,批判中肯；通过对比,白求恩 的名贵品质显得更加突出,强调了学习白求恩的现实意义和迫切性；（2）其次、三段中运用了不少成语,请找出来,说明其意思,谈论运

7、用成语有何好处？ 明确 ：说明（略）；好处：成语言简意赅,增强了语言的形象性和感染力；汉语的成语特别丰富, 同学们在学习中应当留意积存并能精确地运用；成读书摘记；3研读课文最终一段（1）找同学朗读本段,然后划分层次,归纳层意；第一层（前四句）表达与白求恩同志的交往；其次层（后四句）论述学习白求恩精神的意义；课后请同学们把这些成语做（2）朗读第一层,体会在表达中表达了毛泽东同志什么样的感情？“ 只” 表达了遗 憾之情； “ 仅” 表达了歉疚和痛惜的心情；又用沉痛的语气直抒自己对白求恩同志逝世的悲 痛心情,语言淳朴,感情真挚；朗读应表达作者的感情,语气要平缓,略带繁重；（ 3）其次层论述学习白求恩

8、精神的意义,为什么单提 “ 毫无自私自利之心的精神”？这是白求恩精神的核心,有这种精神,才有其他精神,这也是对三种精神的总结；（4）作者在结尾用了什么句式来阐述学习白求恩的意义？从哪些方面高度评判了白求 恩？排比句式； “ 高尚” 指人格, “ 纯粹” 指品质, “ 有道德” 指修养,“ 脱离了低级趣味”指爱好,“ 有益于人民” 指人生意义；（5）朗读体会运用排比句式的好处； 明确 ：这五个句子言之有序,气概更加磅礴,内容五彩缤纷, 如颂扬诗一般, 以此收束全文,铿锵有力,既热忱颂扬了共产主义者白求恩同志, 又大大提高了人们学习的热忱；朗读时五个句子语气要越来越昂扬,显示出激情；学生反复朗读,达到背诵的目的；五、质疑沟通1其次、三段作者为什么先举“ 前线回来的人” 的例子,后再举“ 晋察冀边区军民”的例子 . 同学自由发言后 明确 ：从前线进一步扩大到整个边区,用广大军民的反映证明自己的论断,承接前面的正面、 反面,这里从侧面证明其次部分中“ 二极端”的判定是精确无疑的；2争论,今日我们作为跨世纪的一代青年,肩负着建设祖国的重任,我们应当如何学习白求恩的精神？同学争论发言；六、自主小结本文运用了夹叙夹议的写法,运用对比的手法, 既颂扬了白求恩同志的崇高品质,又号召全党同志学习白求恩的精