从素质教育看幼儿美术教育优秀获奖科研论文

1、从素质教育看幼儿美术教育优秀获奖科研论文 素质教育基础性指出，基础教育重在培养幼儿的基础素质，这些基础素质将为幼儿的全面健康发展打下良好的基础，并使幼儿终身受益，素质教育倡导“五育并举，全面发展”，美育是其中不可缺少重要组成部分，幼儿美术教育的主要任务是：初步培养幼儿对大自然，社会生活的欣赏力和表现力，逐步培养幼儿对美术兴趣爱好，发展其观察力、记忆力、想象力、创造力、形象思维能力；手部肌肉的动作协调性和操作能力，运用已学的知识和技能自由表现对生活的感受。下面笔者结合自己的教学实践，针对素质教育的要求，谈谈对幼儿园美术教育的认识。 一、开发早期智力是以指导幼儿绘画首要任务为目的 1.完成一幅作品

2、画，从开始到完成，它的整个过程同画画人的眼睛、大脑、心灵、手甚至身体的各个部位都有联系。 2.绘画让幼儿认识了各种动植物，加深幼儿对动植物的特征的认识。如绘画长颈鹿，让幼儿加深了对长颈鹿脖子长这一特征的印象。绘画也让幼儿认识了各种事件、事物、空间等，拓展了幼儿的认知世界。 3.完成一幅作品画需要双手与身体及手脑之间的协调与配合，需要有使用绘画工具的能力，认识色彩的能力，需要全身心的投入，这一切都是早期智力开发所要达到的目的。 4.绘画也有助非智力因素的培养，非智力因素也属于早期智力开发。它的培养主要靠潜移默化的教育。绘画是一种非常适合培养非智力因素的活动。因为绘画需要克服各种各样的困难，能够锻

3、炼幼儿解决问题的能力，能够培养幼儿认真、专注、坚持的品质，这样才能画出一幅漂亮的画，画出漂亮的画又能使幼儿体会到成就感，从而增强幼儿的自信。所以，在绘画教育活动中应本着以开发早期智力为首要目的，拓展幼儿的认知世界和注重幼儿非智力因素的培养。 二、充分发挥幼儿的想象力和创造力 我们应改变传统的绘画模式教学法，虽然这种方法发展幼儿的一些绘画技能，掌握一些最基本的方法，但容易造成儿童画的模式化、概念化，使幼儿在画画时产生消极、被动、乏味的情绪，阻碍幼儿的思维和想象的发展。我们应当充分发挥幼儿的主体作用，注重幼儿的学习过程，引导幼儿大胆表现、自由想象、让幼儿画其所爱，画其所想，使幼儿按自己的兴趣有感而

4、发，由想而发，从而使幼儿对美术活动怀有强烈的创造热情，教师可以在教学中提出一些线索，作为孩子思考的起点，使其展开想象，大胆创作。如：画月饼，你们想画什么馅的？有很多小朋友画了鲜艳的水果月饼，然而却有一个小朋友花了黑黑的月饼，于是就问“你怎么画 了一个黑月饼” 他说我家有黑芝麻月饼。真是有想象力呀，我想下次再画月饼时，要帮助幼儿利用多种感官丰富他们的“想象素材”，让每个孩子品尝不同口味的月饼，让孩子们通过味觉加深对月饼的认识。第二次画月饼，他们大显身手，画的月饼真是可以参加盛装的了，有的异想天开画了星星钥匙形月饼，有的画了月兔望月组合月饼，有的画了仙女奔月，仙女追月，仙女绕月系列，插上了想象的翅

5、膀，如果没有这些线索作为支点，则很难拓展想象的空间。 三、正确认识和评价儿童画 经常会看到有些幼儿画得一团糟的，这是由于幼儿的生理机制不完整，手眼不协调造成的，所以画出的画特别“抽象化”。这正是儿童画的可爱之处，它所发展的魅力是我们成人所望莫及的。儿童画更多的像玩一场游戏，这种不像的画正是幼儿自娱自乐产生的，正是他们对外部世界的真实感受和内心世界的真诚流露，是真善美的体现，而正是这种游戏启迪了幼儿的心智，培养了幼儿的个性品质，想象力和创造力。如：幼儿会画出太阳下雨的情景，也会画出停电了一片漆黑的情景，还会画出沙漠里各种行走的动物，还有语言故事中没有讲到的细节和情景。教师应保护幼儿的想象力，不能简单地评价好不好看，像不像等，而应当提供丰富的素材，包括美工材料，为幼儿想象撑起一个支点，并且遵循他们年龄发展的规律，循序渐进，善于尊重和理解幼儿的心理特征，只要他们在绘画过程中愉快地投入即可。让幼儿真正做到，敢想敢画，这样画出的画才可能是真正的富有趣味的，别具一格的儿童画。 美术教育