例谈小组讨论式教学在药物制剂技术教学中的创新

1、例谈小组讨论式教学在药物制剂技术教学中的创新例谈小组讨论式教学在药物制剂技术教学中的创新摘要：介绍小组讨论式教学法在药物制剂技术教学中的应用，详细阐述旋转舞台型、竞猜型、智力拼图型几种教学方式在实际中的运用，强调以学生为主体的教学形式，从而到达预期的教学目的。论文联盟?药物制剂技术?是药剂专业一门综合性和理论性都极强的专业核心课程。其知识容量大、专业性强，要求记忆的知识多而散。传统的教学形式以老师为主体，老师讲授、板书，学生耳听、笔记。中专学生的根底不够扎实导致课堂上老师讲得口干舌燥，学生听得索然寡味。老师做了大量准备工作，达不到很好的教学效果和教学目的，打击了老师工作的积极性。很多老师在采用

2、小组讨论式教学法时，简单的认为是几个人一组，老师提出问题，大家来答复。究其原因，一方面是根本的教学理念，教学内容没有变，讨论的内容仍然是知识本身；讨论的方式仍然留有以老师为主体的影子老师提出问题，学生找到答案，违犯了讨论式教学的本意。这个过程中学生并没有主动学习的意愿，这样的教学效果就可想而知。为了改变这种场面，笔者就小组讨论式教学进展了改良，希望能从本质上调动学生学习的主动性，到达真正意义上以学生为主体的教学形式。在此就小组讨论式教学法谈一下笔者的教法与体会，与同行共勉。一、小组讨论式教学的关键1.问题坡度要合理。小组讨论式教学的本义不仅是学习知识，更重要的是让学生在讨论的过程中学会分析、总

3、结、归纳、演绎等思维方法，进步运用知识解决问题的综合素质。因此，小组教学必须有值得讨论的问题，且问题的难度应与学生的知识面、理解才能、思维才能等相适应。同时应考虑组人数和课堂时间等因素对教材内容进展挑选和整合，科学地论证讨论的可行性，合理地把握讨论的重心，做到问题的坡度合理、学生学有收获。2.对课堂有大体布局。选好主题后，老师应准备大量的资料，尽量做到以一桶水备一杯水之需。充分考虑学生可能提出的问题，做好准备。老师应对于课堂讨论的形式有个大体的布局。这个过程中有很多都是课外要求老师对于学生给予指导，引导他们能在讨论中互相激发思路。3.老师课堂的驾驭才能。在施行过程中，笔者认为最重要的是老师的课

4、堂驾驭才能。课堂上学生在表演，而老师是真正的导演，对于讨论主题方向的把握，对于学生兴趣激起后能否快速进入下一个环节的调整，是考验老师教学才能的关键。二、小组讨论式教学的运用1.旋转舞台型小组讨论式教学。案例：请你挑出不合格片剂。在片剂一章的教学中，压片过程中可能出现的问题及解决方法这局部按照教学大纲要求为自学内容。通过行业调研，特别是一线工人都认为以上内容在工作中是非常重要的，所以笔者决定把这局部内容放到课堂上重点讲解。教学中，首先把授课题目改为请你挑出不合格的片剂，一方面明确了这节课的任务，另一方面也是为了进步学生学习的兴趣。课前要求学生按照学案要求完成预习，课堂上给学生看了不合格片剂的照片

5、。然后把学生分为6组，每组组长准备6张A4纸和黑笔。在教室6个点分别放了一种不合格片剂，每组学生随意选择一个点来讨论。比方，第一组选了A点，就A点的不合格片剂，大家先讨论不合格片剂的名称，然后讨论怎么解决。这就要求学生结合前面学习的知识，要考虑物料和机械的因素。讨论后就写下大家的结论，写得尽可能简单明了，条理明晰，通俗易懂。在A点讨论时间控制在5分钟，然后转入B点。在B点的第二组学生自然就转入点了。当所有人把6个点都转过了，大约过去30分钟。在黑板上写上ABDEF，各组组长按照这个顺序把本组写的结论贴在黑板上。大家开场就A点结论一个个讨论，看看哪组讨论的对，结论比拟全面。所谓旋转舞台型就是轮换

6、位置。当小组从一个地点转移到另一个地点时，参与者在小组活动中感到非常愉快和新奇，感受到一种非同寻常的连接性，讨论的动力和兴奋程度呈不断上升的趋势。最后就一个点的问题聚集起来进展讨论，保证了知识的完好性。2.竞猜型小组讨论式教学。案例：你问我答之压片机构造。课程进展到压片机构造时，这局部是机械方面的知识。假如采用以往的讲授法，教学效果肯定很差。于是，笔者采用小组合作的教学形式。首先分组，这个班42名学生，要结合课程内容分组。组分的太大，学生的参与度就不高；组分的太小，课堂时间又不够，所以最后决定分为5组。每组都安排了好中差三个层次的学生。然后告诉他们游戏的规那么。准备好质疑的题目也要准备好答案，

7、答案要条理清楚。每组组长课余把质疑的题目交给笔者，然后给他们适当的引导，并且给每个问题加上分值在此之前先拟了20个题目。最后施行时将黑板分为两大块，一半用于各组计分，另一半用于最后总结。一组一组地进展提问，当第一组学生代表开场提问，其他组学生主动答复的加10分，答对了给题目的分值，打错不给分。提问组有个小权利，可以随意喊其他组同学答复，答不出来的倒扣分，等等。事先笔者就把计分规那么告诉学生，以小组为单位开场计分。课堂上学生你问我答，公平计分，非常热闹。最后，笔者总结了构造，简述了原理，放了一段实拍的视频。一节课中笔者观察到即使平时不爱学习的学生，怕自己给本组倒扣分，书上内容都看了，课堂上也参与

8、进来了。这样本来理论性很强的知识点，在学生玩游戏的过程中就让他们学习了。模拟电视里的互动竞猜活动，学生围绕某个问题发表自己的看法，从而互相启发。以计分的方式调动个人和集体的积极性，通过讨论拓宽知识，培养协作精神，开展交流沟通及分析解决问题等才能，是一种很有价值的教学方法。3.智力拼图型小组讨论式教学。案例：靶向给药系统。首先，在课堂上对靶向制剂有个大体的介绍，花几分钟讲述剂型的定义和分类。然后，每个学生在分类中选择一个想深化理解的类别开场研究性学习。学生选题目时，检查类别是否合理，并告诉学生后面分组时主要讨论对该类别的认识。下一次课开场后，选择同一个类别的学生集合成一组，一位学生讲解自己的认识

9、，其他同学提问、理解。经过一番交流，产生了一位专家。根据课堂时间，可以由每组专家来讲解他们对某个类别的认识。所谓智力拼图型，将一个完好的章节分成假设干块，学生努力把每块尽可能学习透彻。由于大的章节分成小局部，每个学生要完成的内容不多，这样就促使局部后进生愿意去学，他们有共同关注的话题与大家分享，增强了他们的自信心。每个人都参与了，就有了为小组做出奉献的根底，就有时机成为讨论中的亮点，在这样的动力下学习也就充满了乐趣。三、教学过程中易出现的问题旋转舞台型的缺乏之处就是，对于深化讨论来讲，每个地点5分钟的时间不是特别充足。当学生讨论才刚刚开场剧烈又马上叫停进入下一个环节。这样的小组讨论可能达不到预期的目的，而且很容易挫伤学生交流讨论的热情。假如给予更长一点时间，因课堂时间有限，也不实在际。笔者认为，适当增加小组成员的人数、减少小组数是可行的方法。智力拼图型的主要缺点是：选择一个主题学习的