分组分享教学法及其应用

1、分组分享教学法及其应用一、分组分享教学法的内涵分组分享教学法就是在班级授课情况下，充分利用现有的教学资源，按一定的规律将学生分成假设干个学习小组，通过形式多样的分享活动，充分调动学生的学习积极性，让他们做学习的主人，从而使学生得到全面开展的一种教学方式。更为重要的是，在运用得当的情况下，分组分享教学法不仅能充分调动初中英语课堂上具有“特殊个性的学生群体学习英语的积极性，而且能使全班学生在快乐地学习英语的同时，体验到团队合作的快乐。美国教育家布鲁姆认为，当学习转化成一种合作过程，人人都从中受益时，学习是非常有效的。经过理论，我发现分组分享教学法是对合作教育的创新。它符合当代中学生的心理特点，立足

2、于中国普通初级中学的实际，更进一步强调了学生的主体性、创造性、平等性和开展性，并具有更强的可操作性。二、分组分享教学法在初中英语教学方面的详细运用1.先摸底，后分组分组之前，我对全班学生的英语学习现状进展了全面的理解与分析。我采用问卷、测验、谈话、看学习档案等形式弄清了他们对所学习过的英语知识的掌握程度、英语的实际运用才能以及他们在英语学科上的学习态度、学习习惯等。在完全摸清了全班学生的英语学习现状之后，我把45名学生平均分成9组(小组的个数可以按学生总数灵敏组成)。每个组内学习才能上、中、下三种层次的学生数目相当。英语成绩较好、责任心强且能起表率作用的同学任正组长，具有“特殊个性，总是喜欢在

3、英语课上处于游离状态的学生当副组长。让具有“特殊个性的学生当副组长有如下的好处：一是他们得到教师和同学的器重、信任后，心理上会有极大的满足感，自尊心和自信心也得到极大增强，因此他们会一改以前英语课上的不良表现，努力使自己全身心地投入到英语学习中。二是身为组长的责任意识迫使具有“特殊个性的学生在对别人负责的同时也会更加严格地要求自己。这样分组的根据是“合作学习理论。这样做的优点有二：一是便于学生之间互帮互助，让英语成绩优秀的学生带动英语根底薄弱的学生积极向上，同时英语根底薄弱的学生反过来促进英语成绩优秀的学生更加优秀，这样有利于增加组内乃至班内的凝聚力；二是便于教师的指导检查。教师能腾出双手，有

4、的放矢，给予成绩薄弱的学生以更有效的帮助。2.明确目的，合理量化我把学生分成9组(每组人)后，建立了表格(略)：(注：课堂纪律至作业质量5栏内容用优、良、中、差评价，对应分数分别为4至1分)该表格正负组长人手一份，副组长记录自己组的成员，正组长记录其他组的成员，如a组长记录b组成员，b组长记录组成员。为了确保公正，我要求学生做到：(1)无两组正组长互相记录对方组员现象。(2)正组长所记录的小组每周更换一次。(3)我随时检查，比较副组长记录自己组成员的得分情况与其它组正组长记录该组成员的得分情况是否吻合。3.合理运用正负分鼓励方式根据以上表格内容的测评结果，每周五算出各小组得分总和，并根据各组得

5、分的上下进展正负分鼓励，鼓励学生合作分享。鼓励方式如下：正分：(1)全组得分总和全班最高的前三组所有成员，成绩册上每人平时分加3分，并且我利用校信通平台发信息告知全班家长得正分的学生名单，以作表扬。(后来家长和学生的反响情况证明，学生非常看重该项奖励。)(2)所有小组个人得分前2名的学生平时分加2分。(该项奖励确保努力付出的学生不受挫即使他们所在小组暂时落后，个人的勤奋付出也能得到认可。)负分：(1)全组得分总和全班最低的小组所有成员成绩册上每人平时分扣2分，并由正副组长带头，全组成员开会找出原因，于下周一第一节英语课前以书面形式告知英语教师，并在下周英语学习过程中努力改变小组落后的状况。(2

6、)因正副组长不胜任导致该组连续两轮得分总和为全班最低时，该组立即更换组长。这种正负分鼓励的方式让学生懂得：只有合作分享才是硬道理，单枪匹马的努力成效远不如全组同学齐心协力换来的成果更显著。有了为本组争光的集体荣誉感，学生就会产生积极向上的强烈愿望，就会更加主动地发挥创造力，做到心往一处想、劲往一处使，形成一种合力，从而使本小组更具凝聚力和竞争力。同时小组荣誉感也是一种约束力，它使学生因自己不能为本组争光或因做了有损于小组荣誉的事而感到愧疚。英语学习上很快便形成了组内互帮互学，组间互比互追的喜人气氛。三、成果分组分享教学法实行一个学期之后，我对我所任教的两个班级学生的英语学习现状作了分析后发现，参与分组分享教学法的班级中喜欢英语课的人数较之前有大幅进步，班级的英语成绩也比施行分组分享教学前进步了近20%。综上所述，分组分享教学法最大的成功之处在于它能有效地开掘学生的潜能，激发本来英语课堂上具有“特殊个性的初中生群体学习英语的热情，使他们的自尊心和自信