幼儿园学做个好孩子小班教案

1、本文格式为Word版，下载可任意编辑 幼儿园学做个好孩子小班教案 幼儿园学做个好孩子小班教案 教案包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学打定、教学过程及练习设计等。编写教案要依据教学大纲和教科书。从学生实际处境启程，用心设计。下面我给大家整理了有关幼儿园学做个好孩子小班教案，供大家参考。 幼儿园学做个好孩子小班教案1 活动设计背景 因幼儿小，多数家长过分的宠爱孩子，使孩子们过分的凭借父母，像穿袜子，扣扣子，吃饭这样的小事也得父母代办，为了激发自己做事的积极性，培养学生的独立生活才能，特设计此活动活动目标1、 通过情景表演动作，知道自己的事要自己做。学习做自己能做的事，不懒惰，不凭借。2

2、、 学习词：自己;儿歌：我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。同时引导小挚友们学说“我是好孩子，自己”3、学会自己扣扣子，穿鞋。教学重点、难点重点：使学生们明白自己的事情要自己做，不能凭借别人并会说“我是好孩子，自己”难点：学会自己扣扣子和穿鞋活动打定地点：休息室(小床、椅子、桌子、杯子、小屏风)人物：小不点，(请大班小挚友扮演)道具：录音机(放起床音乐)活动过程1、出示场景提问：这是什么地方?(午睡室)有什么?看谁来了?(小不点来了)，小不点在干什么?(解钮扣)，谁给小不点解钮扣，脱衣服，脱鞋子?幼儿答小不点自己解钮扣，脱衣服，脱鞋子

3、。问：“衣服脱下怎样放?鞋子脱下怎么放?”起床时提问：谁给小不点穿衣穿鞋?(小不点自己穿衣、穿鞋。)老师小结：自己的事自己做，小不点真能干。2、老师问小不点;“：你在幼儿园自己的事自己做，在家是不是也是自己的事自己做呀?”小不点回复：我在家也是自己的事自己做。小挚友们你们也要象我一样，自己的事自己做，做个爱劳动的好孩子。老师问：你们认为小不点是个好孩子吗?(是好孩子 )3、 由小不点率领小挚友边做动作边说：“我是好孩子，自己搬椅子;我是好孩子，自己拿杯子;我是好孩子，自己扣扣子;我是好孩子，自己穿衣服。4、 全班小挚友练习解钮后，扣钮扣，一遍之后选几个能干的孩子表演，小不点指示扶助。5、 送小

4、不点哥哥回班，(练习运用礼貌用语)。6、 午睡：全班练习穿脱衣服和鞋子。 幼儿园学做个好孩子小班教案2 设计意图: 1、有时与家长谈话时,有的家长说孩子几乎每天晚离园后吵着要东西。 2、有的小挚友早晨起床总爱挑拣衣服,有时天气还冷时,就吵着穿裙子。3、孩子有攀比心理,你穿什么,我也穿什么;你戴什么,我也戴什么。这种心理严重影响孩子的健康。活动目标:1、让幼儿知道任性是不好的心理品质和行为,对人体的健康有危害。2、初步学会有意识地操纵自己的心绪和愿望。3、引导幼儿做一个健康的娃娃。活动打定:故事任性的牛牛的有关图片,情景表演买玩具,课件挑衣服;健康娃娃的有关图片。活动过程:一、故事任性的牛牛赏识

5、1、师出示图片陈述故事:一天晚离园时,牛牛被爸爸接出了幼儿园,牛牛望见幼儿园周边有大量卖好吃的东西,就让爸爸买了酸奶和羊肉串,可是牛牛又看到了爆米花和棉花糖,又吵着说:“爸爸,我还要爆米花和棉花糖。”爸爸说:“牛牛,已经买了酸奶和羊肉串了,不能再吃了!”可是牛牛把手里的东西一扔哭着说:“我都给扔了,报告奶奶去!”看到牛牛这个样子,爸爸更加生气。2、赏识完后议论:(1)牛牛开头跟爸爸要了什么?(2)爸爸买了后,牛牛又要吵着要什么?(3)爸爸是怎么说的?为什么爸爸说不能再吃了?(4)牛牛后来又是怎么说的?怎么做的?(5)牛牛这样做对吗?为什么?小结:其实小挚友有时热爱吃什么,可以请爸爸妈妈帮你买点

6、,但假设一下子让爸爸妈妈买好多的东西,小挚友吃了身体会受不了的,影响你们的健康。牛牛这样任性,哭着叫着,不仅对自己不好,而且还影响爸爸的健康。二、情景表演买玩具1、内容:一天,妈妈领着涛涛来到商场,涛涛看到玩具架上有一个大变形金刚,就对妈妈说:“妈妈,快点给我买变形金刚。”妈妈说:“涛涛,家里的玩具已经够多了,再说妈妈带的钱也不够呀!”“不吗,买买买,非买不行!”说完,就坐在地上哭了起来。2、引导幼儿议论:(1)涛涛让妈妈买什么?(2)妈妈是怎么说的?(3)涛涛又是怎么说的,怎么做的?(4)他这样做对吗?(5)假设是你,你会怎么做?三、课件挑衣服1、内容:早晨, 娇娇起床了,对妈妈说:“妈妈,

7、今天我要穿超短裙。”妈妈说:“娇娇,现在天气还很冷呢!我们还是穿裤子吧!”可是娇娇不欣喜地说:“不穿那件超短裙,我就不上幼儿园!”2、引导幼儿议论:(1)妈妈为什么不让娇娇穿超短裙?(2)娇娇又是怎么说的,怎么做的?她这样做对吗?小结:我也听有的小挚友的妈妈报告我说,有的小挚友早晨起床总爱挑拣衣服,妈妈说穿这件,她又要穿那件,妈妈说这件衣服脏了脱下来,她非要穿着,小挚友这种任性的心理是不健康的。四、 议论:你还有哪些任性的行为?理应怎样做?五、 嬉戏谁是健康娃娃出示图片1:小红自己在床上和布娃娃甜甜的睡着了。明明非要妈妈陪着睡。提问:这两个小挚友谁做的对,谁做的不对,为什么?小结:小红这样做分

8、外好。小挚友已经长大了,理应自己睡觉了,不能老让爸爸妈妈陪着睡觉。出示图片2:小强自己做在餐桌旁在吃饭,他鸡蛋,青菜,肉,鱼什么都吃。芊芊那么让奶奶在旁边喂着吃饭,而且吵着:我不吃鸡蛋,不吃鱼。提问:谁是健康娃娃?为什么?小结:小强是个健康娃娃,他是自己吃饭,而且不挑食。小挚友确定要每天保持稳定、快乐的心绪,这样会促进血液循环,有利于身体健康。而假设你任性,哭闹,心绪不稳定,不但影响心理健康,还会影响身体健康。六、活动延迟:1、绘画我是健康娃娃。2、设计出好孩子不任性的表现单,每个周举行评比赏赐,并教导幼儿坚持做到。实时抓获孩子日常生活的真实案例,随机对幼儿举行教导。3、与家长合作共同教导幼儿

9、不任性,做个健康娃娃。活动分析:1、整个活动以孩子日常生活的真实案例层层开展,让孩子在亲身体验中开展议论,为幼儿创设了自然、真实、宽松的学习空气,孩子们议论强烈。2、嬉戏谁是健康娃娃形式很好,让幼儿在两个幼儿的比较中,找出健康娃娃的行为,幼儿记忆深刻。3、通过绘画我是健康娃娃并讲解自己的绘画内容,从而稳定了幼儿的健康行为和保持健康的心理。 幼儿园学做个好孩子小班教案3 一、教学目标1、学识与才能：通过自读课文，了解小梅和京京是好孩子的理由，并能在理解的根基上有感情朗读课文。2、过程与方法：联系生活实际理解“慌张” “古怪”等词句含义，通过品析人物、交流议论和反复诵读，明白小梅和京京是好孩子的理

10、由，并感受助人之乐。3、情感、态度和价值观：通过体验和感受，从内心热爱课文中的人物，从思想感情上产生共鸣，明晓同学间应彼此关爱、乐于助人，并融入个体言行之中。重点、难点：读准字音，还要通过读课文，懂得同学之间要团结友爱。二、学法引导:教师通过谈话法启发学生专心读课文，参与课堂议论，实时发表自己的见解。三、教学过程沟通: 同学们，大家好，方才姜老师听说我们一年二班的小挚友们上课纪律更加好，而且在课堂中，分外乐于表达自己的想法，是吗?(是啊)(一)透露课题。 1、 同学们，你们容许做个好孩子吗?你们知道什么样的孩子才算一个好孩子呢? (引出课题好孩子)。2、 回想一下本学期，我们学过的课文中，有哪

11、些好孩子，为什么?胖乎乎的小手中的兰兰，能主动扶助家里人做一些力所能及的事。棉鞋里的阳光中的小锋，帮奶奶晒棉被。月亮的心愿中的珍珍，能照管生病的妈妈。3、今天我们再来熟悉几个好孩子，看看他们又是好在哪里?好吗?(二)初读课文1、学生借助汉语拼音，读准字音。(第一次读文)(请小挚友们，把书开启159页，用自己热爱的方式读读课文，留神读准字音，遇到困难可以请老对或是老师来协助。)2、有哪些字的读音需要指点大家留神，或是自己读不太准的，老对俩交流一下。(伞、淋、擦、嘭、噔、摸)3、通过方才同桌的指点，我们再来读一遍课文，想一想课文中写了“谁是好孩子”。 (其次次读文)4、简朴汇报“课文中写的好孩子分

12、别是小梅和京京”(三)理解课文1、看图、学习第1段。同学们，这是一个发生在下雨天里事情，瞧，看着窗户外面的大雨，谁最惦记?(奶奶)(1)自由读。说说通过读你知道了什么?(2)再读第一段。(感情朗读，读出奶奶的惦记)2、导读第2至4自然段。 (事情是不是像像奶奶惦记的那样呢?)(1)轻声读第2至4自然段。(2)要求：找到描写奶奶的句子画出来。(体会奶奶的和蔼)奶奶望见小玲衣服淋湿了，为什么很古怪?理解“古怪”。(通过读课文，使学生明白：小玲忘了带雨伞，奶奶以为她确定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很古怪。)奶奶说谁是好孩子?奶奶是怎样称赞小梅的?为什么说小梅是个好孩子?(体会同学之间相互扶

13、助)(3)指导朗读奶奶和小玲说的话。3、自学第5至7自然段。(1)自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为什么?(2)汇报自学处境。(这几段讲京京也是个好孩子。由于京京虽然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同学，京京主动关切别人，因此说他也是个好孩子。)(3)指导朗读奶奶和京京说的话。(四)朗读体会本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色调不一样，她问小玲时是不解不解;问京京时除了古怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回复时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时分外欣喜。全身湿透的京京回复时，心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话

14、，要读出赞扬的语气。(五)总结全文这篇课文讲的是两个孩子在雨天扶助同学的故事。赞扬了他们助人为乐的精神。(六)拓展练习今天姜老师和小挚友们一起熟悉了小梅和京京两个好孩子，老师分外开心，你们呢? 那么在以后的学习和生活中你想怎么做?好孩子教学反思大连市甘井子区泉水小学 姜晓艺我所执教的好孩子一课是人教版小学语文一年级下册的一篇选读课文，在处理本文时，我利用了选文的特点，与前面的其次组课文举行了有机的结合，从而引出本课内容。下面针对本课课教学举行如下反思。一、教学告成之处生字处理：在学习生字方面，我主要以指点字音为主，采用了自读提示，同桌指点，指名领读，校正读音等方法，调动学生的积极性，让学生更有

15、兴趣学生字，读准字音。指导朗读：崇敬学生的独特体验。课标强调教师是学习活动的组织者和引导者。教师应从学生的阅历世界启程，引导学生进入课文的情感世界。本课通过“联系实际，指导行为”等环节，以学生的自我体验为契机，引发学生与课文所表达的思想情感产生共鸣。本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，虽然都是疑问句，但感情色调不一样，她问小玲时是不解不解;问京京时除了古怪以外，更多的是心疼。小玲和京京回复时说的话，语气也不一样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，说话时分外欣喜。全身湿透的京京回复时，心里很坦然。奶奶夸奖小梅和京京的话，要读出赞扬的语气。因此在指导朗读我也很精心

16、，梦想学生都能容许来读，更好地参与课堂。阅读教学：引导学生自主学习。课标倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和进展的主体。在阅读教学中，可先由教师指导学习24自然段，再让学生举行学识迁移，悟出学法。本文布局规整，教学中以一例带一例，重视过程，触类旁通，有肋于学习迁移，有助于实际应用。二、教学缺乏之处生字处理时，把 “噔”字理解成敲门的声音，实际是京京上楼梯的声音，反思自己在阅读教材时不够留心、专心。对课文内容的理解，还只限于外观层次，没有引导学生深入理解小梅、京京是由于扶助别人而感到喜悦，学生只回复出他们是好孩子的理由，过于浅显。另一方面，本文中的奶奶是一线索人物，其心理、神态和语言，无

17、不为学生指明行为导向，尤其是“慌张”、“古怪”、“摸”、“笑”、“心疼”等词，用语精到，表达了奶奶的慈祥和蔼，但我在处理奶奶这一人物时，有点过于细致，有点偏离教学目标。三、教学机敏阅读教学：在阅读教学时，当我提出“此时此刻外面正下着大雨，最慌张的人是谁?”这一问题时，预设学生可能回复是“奶奶”，从而自然的引出第一自然段，但在实际课堂中，学生直接回复说是“小玲”，当时我一愣，但转念一想，孩子的回复也是正确的，于是，我顺着学生的回复又问“你为什么说小玲最慌张?”学生说：“由于小玲没带伞。”这一回复让我茅塞顿开，顺势引导：“那你从课文的哪个地方知道小玲没有带伞呢?”学生自然而然的回到课文的第一自然段

18、，举行课文的讲读、理解。课堂组织：由于是一年级的小孩子，所以孩子们每次在课堂上集中留神力的时间都不超过十几分钟，这就需要教师不断的调控，本课中，每当察觉有留神力不集中的孩子时，我会利用读课文的时间，走下去摸一下他的头，在他的耳边交代几句，用我的肢体语言和眼睛来时刻提示着他们，同时由于课前我已经跟他们介绍过赏赐的制度，所以在课堂中的每次组织还是对比有成效的。四、“教学再设计”通过本课教学后，我察觉，学生对课文内容的理解并不难，而且都很到位，所以假设再次执教本课时，我预想参与以下几个环节：(一)、小组合作，丰富内涵“小梅怎样冒雨送小玲回家?”“京京把伞借给路远的同学后，自己在回家途中会遇到哪些不便?”此环节的设计，在于启发学生根据故事情节并结合生活阅历作合梦想像，填补课文空白，既使人物形象更趋饱满，加深体验，同时又使学生想像才能得以进展。(二)、联系实际，指导行为“在你的.身边发生过哪些乐于助人的事?该怎么称赞他(她)?”“假设你遇到类似的处境，会怎么做呢?”此环节的设计，既是语文才能的培养简要表达事情经过，借鉴课文表达方式举行称赞，同时又将课文内容与学生个人实际相联系，熏陶感染，潜移默化，把“情感态度与价值观”的