六年级数学第一二单元教案

1、第一单元位置名师精编优秀教案教学 内容：确定物体位置的方法（教材2 3 页的例 1、例 2 ,练习一1 5 题）教学 目标：1 、使同学能结合教材供应的素材,自主探究确定物体位置的方法,并能利用方格纸依据两个数据确定物体的位 置2 、能把自己的思维过程与结果用语言表达出来,并与同伴进行很好的沟通、合作；3 、体会生活中到处有数学,感受数学的价值,产生对数学的亲切感；重难点、关键：1 、重难点：运用两个数据精确表示物体位置；2 、关键 利用方格纸正确表示列与行；教学过程：一、旧知铺垫、导入新课1 、介绍位置 由同学介绍自己座位所处的位置,然后再介绍几个好伴侣所处的位置；同学介绍位置的方式可能有以

2、下两种：（1 ）用 “第几组第几座”描述；（2 ）用在我的 “前面 ”、 “后面 ”、 “左面 ”、 “右面 ”来描述；2 、谈话导入（1 ）老师确定以上同学描述的方式；（2 ）明确说明本节课我们要进一步学习确定位置的有关学问；板书课题：位置二、探究活动,猎取新知1 、教学例 1 实物投影出示主题图：班级座位图（1 ）说一说同学观看座位图,想说谁的位置就跟同伴说一说；（2 ）想一想 师：李刚的位置在哪里？可以怎样说？同学可能有不同的回答,只要合理都予以确定；（3 ）写一写 请同学用自己喜爱的方式把李刚的位置表示出来A：同学独立操作,老师巡察课堂,记录不同的表达方式；B：展现几个不同的表达方式（

3、4 ）争论 师：同样都是李刚的位置,大家表示的方法却各有不同；虽然全部的方法都有道理,但是总让人感到太麻烦；你有什么好建议,可以用一种统一的既清晰又简便的方法来表示？（5 ）探究用数据表示位置的方法；结合已有的表示方法“第 6 列,第 3 行 ”,并在同学争论的基础上老师引导同学熟悉用数据表示位置的方法；A：明确说明：李刚在第 6 列,第 3 行可以用（ 6, 3 ）这样的一组数来表示；B：同学尝试用这样的方法表示李芳、李小冬、赵强、王雄伟的位置；要求：a、先说一说他们分别在第几列第几行,再用数据表示；名师精编 优秀教案b 、依据数据再说一说在第几列第几行；C、总结方法 师、：请你认真观看这些

4、数据和他们所在的位置,你能总结出用数据表示位置的方法吗？同学先独立摸索,然后与同学沟通,再汇报；归纳：先看在第几列,这个数就是数据中的第一个数；再看在第几行,这个数就是数据中的其次个数；2 、教学例2 “动物园示意图”投影出示课本中的（1 ）观看示意图,说一说那看到了什么；（2 ）解决第（ 1 ）个问题师：假如用（3, 0 ）表示大门的位置,你能表示出其他场馆所在的位置吗？A：同学独立操作,解决问题；B：投影展现同学解决的结果；熊猫馆（ 3 , 5）海洋馆（ 6, 4 ）猴 山（ 2, 2 ）大象馆（ 1 , 4 ）（3 ）解决第（ 2 ）问题A：出示要求 在图上标出下面场馆的位置飞禽馆（ 1

5、 , 1）猩猩馆（ 0 , 3）狮虎山（ 4 , 3）B：同学按要求在书上完成 C：反馈练习终止 同学回答,利用投影展现；3 、全课总结（1 ）通过这节课的学习,你有什么收成？刚才,我们是怎样探究出用两个数据表示位置的方法的？（2 ）老师简要介绍确定位置的方法的重要作用；比如播放有关地球经纬度的学问等；三、巩固练习 完成教材练习一中的 1 5 题 第 1 题：（1 ）说一说（ 9 , 8 ）中的 “ 9”表示什么？ “ 8”表示什么？（2 ）依据题目给出的数据,涂一涂 第 2 题（1 ）观看棋盘,与第 1 题方格图比较,说一说有什么不同；（2 ）引导同学正确说出黑方的“五 ”所处的位置；（3

6、）引导同学说出其他棋子的位置,并与同学沟通；2 ）小题,并和同学沟通；（4 ）完成题中第（第 3 题 第 1 小题,用投影展现同学所确定的区域；第 2 小题,同学之间相互沟通表示结果；第 4 题 同学独立完成,然后同学之间相互检验沟通,最终,老师再展现同学的作品,同学评判；第 5 题（1 ）同学自己在方格纸上画一个简洁的多边形；各顶点用两个数据表示；（2 ）同桌相互合作,一人描述,一人画图；其次单元分数乘法名师精编优秀教案1 、分数乘法第一课时 分数乘整数教学内容：教材第 8 页的例 1,第 9 页的例 2 以及 “做一做 ”,练习二中的第 1 、 2 题；教学目标：让同学把握分数乘正整数的运

7、算方法,并能精确地进行运算；重难点、关键分数乘整数的运算方法；教学预备：电脑课件教学过程：一、旧知铺垫1 、运算以下各题2/11 +2/11+2/11 过程要求1 写出运算过程；2 说一说分数加法的运算方法；2 、想一想,能不能把2/11+2/11+2/11改写成乘法算式呢？二、探究新知1 、教学例 1 （1 ） 出示例题依据题意,电脑课件出现示意图；（2 ） 依据题意列出解答算式：2/11+ 2/11+2/11 = 2+2+2/11 = 6/11 2/11 3= 6/11 3 探究分数乘整数的运算方法；师： 2/113= ,说一说你是怎么想的？ 同学在小组沟通各自的想法 小组争论后反馈思维的

8、过程和结果老师板书：总结分数乘整数的运算方法；A、同学口述分数乘整数的运算方法；B、 老师整理并板书：分数乘整数,整数与分子相乘的乘积作分子,分母不变；2 、教学例 2 运算： 3/8 6 1 同学独立运算；2 沟通运算方法和步骤；3 比较运算过程,看一看哪一种更为简洁3 归纳：能约分的要先约分,再运算；三、巩固练习1 、完成课本 “做一做 ”；（1 ） 同学独立完成,然后运算过程和结果；（2 ）第 3 题,说一说你是怎样运算的？怎样想的？一般要求同学列综合算式运算；如：6/7 10 7=60kg 2 、课本练习二第1、 2 题名师精编优秀教案四、课后作业设计一、运算7/8 7 3/4 8 1

9、/9 3 1/2 4 5/6 5 5/18 3 27 2/3 3/8 16三、列式运算1 、3 个 5/8 是多少？2 、 2/3 的 6 倍是多少？3 、5/14 扩大 7 倍以后是多少？4 、 5/6 与 24 的积是多少？课后反思：其次课时 分数乘分数教学内容：教材第 10 页例 3 ,第 11 页例 4 以及 “做一做 ”,练习二中的 3、 4 题教学目标：1 、懂得一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少；2 、把握分数乘分数的运算方法,并能正确地进行运算；重难点、关键： 1 、重难点：分数乘分数的运算方法；2 、关键：懂得一个数乘分数就是求一个数的几分之几是多少；教学预备：实物投影

10、或者电脑课件；教学过程：一、创设情境引入新课老师谈话,以学校粉刷教室或家庭装修新居等同学身边的实例引入；出示粉刷墙壁的画面,给出条件：每小时粉刷这面墙的 1/5 ；师：能提出什么问题？同学提问题,老师板书；以分数乘整数的问题作争论内容,如“ 4小时可以粉刷这面墙的几分之几？”师：怎样列式？（板书 1/5 4 ）师：列式的依据是什么？为什么用乘法？（工作效率 工作时间 = 工作总量）让同学运算,并说说怎样运算；师：我们解决了4 小时粉刷多少的问题,那么1/4小时可以粉刷这面墙的几分之几？（出示问题）怎样列式？依据是什么？同学争论汇报； （依据 “ 4小时可以粉刷这面墙的几分之几”的列式类推出,

11、或依据工作效率 工作时间 = 工作总量,可以列出 1/5 1/4 ）；板书算式；师：（结合板书讲解）我们已经知道求 4 小时粉刷这面墙的几分之几,就是求 4 个 1/5 是多少；求 1/4 小时粉刷这面墙的几分之几,就是求 1/5 的 1/4 是多少；那么 1/5 1/4 如何运算呢？这就是我们今日学习的内容；板书课题：分数乘分数二、操作探究运算算理1师：下面我们来探讨分数乘分数怎样运算；我们每人预备了一张纸,把它看作这面墙,先在纸上涂出1 小时粉刷的面积,应当涂出这张纸的几分之几？同学操作；同学沟通是怎样涂的？（用折或量、分的方法把纸平均分成5 份,涂出其中的1 份,如下图）1/5的 1/4

12、 ,小组师：我们已经知道,求1/4小时粉刷这面墙的几分之几,就是求1/5的 1/4是多少；再涂出争论一下,应当怎样涂？小组汇报（把涂出的1/5部分再平均分成名师精编优秀教案4 份,涂出其中的1 份）；同学自己涂色；师：从涂色的结果看,1/5 的 1/4 占这张纸的几分之几？1/20 师：我们可以得到 1/5 1/4=1/20；依据涂色的过程,你能说说是怎样得到的吗？同学争论沟通汇报；老师归纳（用多媒体或投影片演示涂色过程）：我们先把这张纸平均分成 5 份, 1 份是这张纸的 1/5 ,又把这1/5 平均分成 4 份,也就是把这张纸平均分成了 5 4=20 份, 1 份是这张纸的 1/20 ；由

13、此可以得到（板书）；三、迁移延长,归纳法就提出问题： 3/4小时粉刷这面墙的几分之几？3 份,可以得到（板书）师： “ 3/4 小时粉刷这面墙的几分之几？”是求什么？（ 1/5的 3/4是多少？）小组争论并操作：怎样列式？涂色表示15 的 34 ；怎样运算？沟通运算方法和思路：与前面一样,也是把这张纸分成5 4 份,不同的是取其中的依据板书的两个运算算式争论归纳运算方法；通过同学争论沟通得到：分数乘分数,用分子乘分子,分母乘分母；四、反馈提高,巩固运算出示例 4 ,读题；师：怎样列式？依据什么列式？由同学争论得到：依据“速度 时间 = 路程 ”,列出 3/102/3 ；让同学独立运算；通过请同

14、学在黑板演算或用投影展现同学的演算过程及结果沟通运算情形,强调能约分的要先约分再乘,这样可以使运算简便；并结合同学的演算情形说明约分的书写格式；课堂总结：今日我们学习了什么？分数乘分数怎样运算？课后反思：第三课时 练习课练习内容：练习二中的第 5 10 题练习目标：使同学娴熟把握分数乘法的运算方法,并能正确地进行运算；练习过程：一、基础练习1 、口算2/9 3/5 6/7 7/9 5/8 4/15 9/20 5/21 14 3/8 15 7/30 3/4 2/3 1/5 5 2 、运算6/5 5/3 1/2 4 27 5/12 过程要求：（1 ） 请三位同学上台板演,其余同学做在练习本上；（2

15、 ） 集体反馈,同学评判运算过程；（3 ） 着重强调约分的操作步骤；二、专项练习：完成练习二第 5 10 题1 、第 5 题（1 ） 提问各算式的意义；要求同学依据示意图,分别说一说（2 ） 将结果写在书上； 、 、 各表示什么？结果是多少？名师精编 优秀教案2 、第 6 题（1 ） 认真审题,弄清题意；（2 ） 分别说明三个问题各属于什么类型的问题；（3 ） 列式运算；3 、第 7 题同学独立完成后,说一说你是怎样做的？4 、第 8 题同学列式运算,老师巡察,然后集体订正；5 、第 9 题（1 ） 同学判定正误,并说明缘由；（2 ） 改正算式；6 、第 10 题（1 ） 同学列式运算,老师巡

16、察进行个别指导；（2 ） 说一说你有什么体会；三、课后作业设计：一、运算；6/5 5/3 7/25 15/14 3/11 1/2 14 4/21 120 5/6 5/6 24 5/6 18 二、列式运算1 、12/35 米的 7/10 是多少米？2 、7 、60 千克的 2/7 是多少千克？3 、8/15 吨的 3 倍是多少吨？三、解答以下问题；1 、一辆汽车每小时行驶 60 千米, 2/3 小时行驶多少千米？2 、一个长方体长 1/2 米,宽 3/5 米,高 5/6 米,它的体积是多少立方米？课后反思：第四课时 混合运算教学内容：分数乘加、乘减混合运算,练习三第 3 题教学目标：1 、使同学

17、把握分数乘加、乘减混合运算的运算次序；2 、通过练习,提高同学运算的娴熟程度；教学重难点：分数乘加、乘减混合运算的运算次序；教学过程：一、复习运算下面各题5 6 7 3 15 （ 34 29 ） + 过程要求：1 、同学独立运算,然后集体订正；2 、说一说运算次序；二、讲授新知1 、老师明确说明：分数混合运算的次序和整数的运算次序相同；2 、举例说明运算：（ 1/10+1/4） 4 1 观看算式说一说运算次序；名师精编 优秀教案2 同学尝试练习,老师巡察进行个别指导；3 同学汇报运算过程,老师板书；3 、尝试练习3/5 1/6 5 三、巩固练习完成练习三第 3 题1 、同学独立列式运算,老师巡

18、察,发觉问题准时订正；2 、选出两题,请同学进行板演,同学评判；四、课后作业设计：一、运算：（3/4 2/5 ） 200 3/4+1/6 2 二、列式运算1 、3/8 与 3/10 的差的 1/5 是多少？2 、3/8 减去 3/4 的 1/5 ,差是多少？3 、2/3 的 1/5 比 5/6 少多少？课后反思：第五课时简便运算14 页例 5 、例 6 ,练习三的1 、 2 、4 、5 题）教学内容：整数乘法运算定律推广到分数乘法（教材第教学目标：1 、使同学会用整数乘法的运算定律推广运用到分数乘法,并使一些运算简便；2 、培育同学敏捷运算的才能,进展同学规律思维才能；重难点、关键：运用运算定

19、律进行简便运算；教学过程：一、教学例 5 1 、观看每组的两个算式,看看它们有什么关系；（1 ） 1/2 1/3 1/3 1/2 同学运算,发觉乘积一样,两个算式相等； 说一说存在的规律； 用字母表示；板书：乘法交换律：a b=ba 21/ 42/33/51/4 2/33/5 同学运算,发觉乘积一样,两个算式相等；说一说存在的规律；用字母表示；板书：乘法结合律：a b c=ab c 1/53 1/2+1/31/5 1/2 1/5+1/3同学运算,发觉乘积一样,两个算式相等；说一说存在的规律；用字母表示；板书：乘法安排律：（a+b ） c=ac+bc 2 、小结；整数乘法的运算定律对于分数乘法同

20、样适用；师：应用这些乘法的运算定律,可以使一些运算简便；二、教学例 6 名师精编 优秀教案1 、运算 3/5 1/6 5 1 观看算式,说一说你有什么想法；2 同学独立列式运算,老师巡察检查；3 汇报运算过程；3/5 1/6 5 3/5 5 1/6 （问：运用了什么运算定律？）1/6 3 =2 4 想一想：不改写算式,直接进行约分行不行？抽生板演通过观看、摸索、沟通,使同学明白像这样连乘的算式,可以直接约分同时运算；（5 ）试一试2/3 1/4 3 同学独立运算,请两位同学上台板演,完成后集体评判,发觉问题准时订正；2 、运算（ 1/101/4 ） 4 1 观看算式,说一说你认为怎样运算比较简

21、便；2 同学独立列式运算,请两位上台板演；3 集体评判,发觉问题准时订正；板书：（ 1/101/4 ） 4 1/10 4 1/4 4 =2/5+1 4 试一试（8/9 4/27） 27 同学独立运算,老师巡察进行个别指导,发觉问题准时订正；完成后,请一位同学上台板演运算过程；3 、运算： 87 3/86 （1 ）观看算式,说一说算式有什么特点？（2 ）你认为应当怎样算比较简便？（同学先独立摸索,然后在小组中沟通；（3 ）反馈沟通结果 板书： 87 3/86 （ 86 1 ） 3/86 86 3/86 + 3/86 =3+ 3/86 三、巩固练习：完成练习三的 1、2 、 4、 5 题 四、课后

22、作业设计：一 用简便方法运算1 、（ 5/12+7/8） 24 2 、5/7 4/5 21 3 、5/3 2/15 64 、39 3/38 教学反思：2 、解决问题第一课时 求一个数的几分之几是多少的一步应用题 教学目标：在懂得分数乘法意义的基础上,使同学学会分析乘法应用题的数量关系；借助线段图,能正确解答求 一个数的几分之几是多少的实际问题；培育同学认真审题,认真运算的好习惯；教学重、难点：懂得“求一个数的几分之几是多少”用乘法运算的算理；正确找准单位“ 1”所对应的量,初步学会画名师精编 优秀教案线段图；教学过程：（一）、导入 1 、出示口算卡片,让同学说出每个算式的意义 12 1/2 3

23、/5 7/8 2 、口头列式20 的 4/5是多少？6 的 2/3 是多少？120的 4/5是多少？（二）、教学实施 1 、出示第 17 页例 1 同学读题,找出已知条件和要解决的问题；在懂得题意的基础上用图表表示数量关系,如：？2500 25002 、指导同学画线段图,并板书：2500？ | | | | | | 提问：想一想,应重点抓住哪个已知田间分析？这条线段表示什么？依据 “我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这个条件, 应当把这条线段平均分成几份？怎样表示？（请一同学板演,其他同学尝试自己画图,老师巡察）对比板书,把不正确的地方改正过来；1 、分析题中的数量关系 提问： 想一想,

24、“我国人均耕地面积仅占世界人均耕地面积的”这句话是什么意思？（是把世界人均耕地面积看成 单位 “ 1”,把单位 “ 1”平均分成 5 份,我国人均耕地面积占这样的 2 份；）求我国人均耕地面积,就是求谁的几分 之几是多少？依据以上数量之间的关系,这道题应当怎样列式？依据什么？板书：2500 =1000（）或25005 2=1000（）2500的 是多少；）这样列式是什么意思？（先把2500平均分成5 份,再求这样的份是多少；也就是求（三）、巩固练习1 、一本书,看了3/5 ,表示把（）看着单位 “1”,平均分成（）份,看完的页数占这样的（）份,剩下的占（）份；,这里把谁看成了单位“1”,把谁平

25、均分成了2 、完成教材17 页的 “做一做 ”留意提示：一个人的身高是鲸体长的几份？能用线段图表示吗？求这个人的身高多少米,也就是求什么？3 、完成练习四中的第 2 题,第 3 题；（四）、课堂小结我们在解答 “已知一个数, 求它的几分之几是多少？”这种类型的分数乘法应用题时,第一要找准题中的单位“1”所对应的量,然后再依据分数乘法的意义列式运算；教学反思：其次课时 分数连乘应用题教学目标：使同学学会分析分数乘法应用题的数量关系,会应用一个数乘分数的意义解答两步运算的分数乘法应 用题；培育同学解决问题的才能,提高同学的分析才能；进一步提高同学摸索问题的规律性；教学重,难点：把握分数连乘的运算方

26、法,突出一次运算,会解答分数连乘运算的实际问题；教学过程：（一）、导入名师精编 优秀教案1 、说出下面各题算式所表示的意义,再口算各题 1/2 2= 2/5 3= 2/3 1/2= 3/4 5= 2 、说出下面各题中的两个量,应当把谁看着单位“1”；然后再给每题补充一个已知条件和一个问题,使它成为一 道一步运算的分式乘法应用题；母牛的头数是公牛的1/3 ,公牛头数的2/3 和母牛相等；1/2 ；母牛的头数相当于公牛头数的3/4 , 公牛的头数相当于母牛头数的小组完成,集体订正；（二）、教学实施1. 板书：公牛有30 头,母牛的头数相当于公牛的1/3 ,小牛的头数相当于木牛的2/5 ,小牛有多少

27、头？（认真读题,弄清题意）2. 指导同学画线段图：怎样用线段图表示已知条件和问题？要求小牛的头数,就要知道哪个量？（母牛的量）母 牛的头数又和哪个数量有关？（公牛的头数）先画一条线段,表示哪个数量？（公牛的头数）崽化一条线段,表示哪个数量？（母牛的头数）画多长？依据什么？表示小牛的头数的线段应当怎样画？板书：公牛：| | | | | | | | | | | 30 头 母牛：| | 小牛：？头 3. 分析数量关系：求小牛有多少头,必需先求什么？（母牛的头数）求母牛的头数应当怎样做？解答这道题需要几步？4. 列式解答：依据以上分析,这道题应当怎样解答？怎样列综合算式解答？板书：30 1/3 2/5

28、= 依据综合算式让同学说说每一步分别求的是什么,每一步分别是把哪个数量看着单位“ 1”；同时强调：分数连乘 不必像整数,小数连乘那样,逐次运算,可以一次运算,遇到整数和分数相乘,要用整数与分数的分母约分,不 能约分的直接与分数的分之相乘；（三）巩固练习 完成第 18 页第 4、 5 、 9、 10 题,同学要说明每一步所表示的意义,每一步是把哪个数量看着单位“ 1”；（四）课堂小结：解答两步运算的分数乘法应用题与解答一步运算的分数乘法应用题的相同点都是求一个数的几 分之几是多少的应用题,不同点是分数连乘应用题要连续求一个数的几分之几是多少；解题关键是要找准每一步 的单位 “ 1”；教学反思：第

29、三课时 求比一个数少几分之几的数是多少的实际问题 教学目标：使同学熟悉“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特点,学会利用线段图来分析数量关 系,把握解答这类应用题的思路和方法,并能正确列式运算；培育同学分析问题及综合运用所学学问的才能；教学重、难点：明白“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题的结构特点；正确分析数量关系,比较娴熟的画出线段图；教学过程：（一）导入板书：超市运来花生油和豆油共600 桶,花生油的桶数占总桶数的2/5 ；（二）、教学实施1. 依据以上两个条件,我们可以提出以下数学问题：花生油有多少桶？豆油有多少桶？豆油不花生油多多少桶？这些问题中哪个问题可以一步解决

30、？明确任务,重点 争论其次个问题2. 能用图表示豆油的部分吗？板书：“1” 名师精编 优秀教案花生油占总桶数的 | | | | | | 豆油？桶600 桶3. 分析数量关系；看图想想,豆油占总桶数的几分之几？求豆油的桶数就是在求什么？沟通争论得出：豆油的桶数占总桶数的,求豆油的桶数也就是在求 600 的 是多少,用乘法运算；4. 列式：600 （1 2/5 ）或 600 - 600 2/5 后者方法很简洁懂得,主要是从 “总桶数 花生油的桶数 = 豆油的桶数 ”这个数量关系入手分析,也就是 “和 一个量 = 另一个量 ” 5. 出事例 2 ：明确题意：降低是指什么意思？（比原先少）削减了哪个量

31、的？现在听到的声音分贝是原先噪音的几分之几？请个别同学尝试板演画线段图“1” 原先： | | | | | | | | 85 分贝降低了现在： | | | | | | | | ？分贝依据线段图想到了什么？ 3. 分析数量关系：求现在听到的声音是多少分贝该怎样运算？先求什么,再求什么？（先求降低了多少分贝,再求现在听到的声音分贝是多少；仍可以先求现在声音的分贝占原先声音分贝的几分之几,再求现在听到的声音是多少分贝；）4. 列式解答：方法一： 80 80 1/8方法二：80 （ 1 1/8 ）=80 10 =80 7/8 =70 （分贝）=70 （分贝）（三）、深化练习完成教材20 页的 “做一做

32、”；完成练习五的第2、 4 、 5、 8 、 10 题（四）课堂小结今日我们学习了“求比一个数少几分之几的数是多少”的应用题,这类题需要两步完成,通过今日的学习我们能够精确地分析并运算出这类题；课后反思：第四课时求比一个数多几分之几的数是多少”的实际问题教学目标：使同学回解答“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题；进一步培育同学画线段图的才能,从而提高同学解答这类应用题的娴熟程度；教学重、难点：四周分析方法,正确娴熟的解决时间问题；教学过程：（一）复习旧知1. 完成教材练习五第 6 题,并把运算结果相等的算式连接起来；2. 说出单位 “1”及单位 “1”比较量是 ”1”的几分之几；男生的人

33、数是女生人数的,一瓶墨水已经用了,草莓酱的瓶数比沙拉酱的瓶数多；（二）教学实施1. 出示例 2 ,集体读题,懂得题意,提问：“婴儿每分钟心跳的次数比青少年多4/5 ”是什么意思？3. 指导同学画图依据这句话,应当把什么看着单位名师精编优秀教案“ 1”？板书：“1” | | | | | | 青少年：75 次比青少年多婴儿：| | | | | | | | | | ？次 4. 列式解答：借助线段图想想,婴儿的心跳次数相当于哪两部分？婴儿每分钟心跳的次数相当于青少年每分钟心跳次数的多 少？方法一：75 + 75 4/5 方法二： 75 （1 + 4/5 ）请同学将这两题的解题思路完整的表达出来；5.

34、深化练习完成教材21 页的 “做一做 ”,完成练习五的第3、7 、9 题（三）课堂作业设计 分析数量关系小红读一本书,已读了这本书的）；3/5 ,（）是单位 “ 1”, 表示（）,没读的页数用（）表示；面粉比大米多表示（四）课堂小结今年天我们学习了“求比一个数多几分之几的数是多少”的应用题,解答这类应用题要先找准数量关系,画出线段图,然后列式运算；课后反思：3 、倒数的熟悉 倒数的熟悉 教学目标：引导同学通过观看、争论、类推等数学活动,懂得倒数的意义,总结出求倒数的方法；通过互助活动,培育同学 与人合作、与人沟通的习惯；通过自行设计方案,培育同学自主探究和创新的意识；教学重、难点：懂得倒数的含

35、义,把握求倒数的方法；教学过程：（一）导入1. 找找下面文字的构成规律呆 杏土 干吞 吴2. 依据上面的规律填数 （） （） （）能依据分之和分母的位置关系,给这三组数取个名吗？揭示课题：倒数（二）教学实施 关于倒数同学们想知道些什么呢？学习倒数的含义1. 观看教材24 页的例 1,归纳,总结倒数的含义,1/7 ,2. 举例验证： 4 和 1/4 ,7 和 1/7 ,3 和 1/3 4 乘 1/4的积是 1 ,所以 4 和 1/4 互为倒数； 7 可以看成分母是1 的分数, 把分子、 分母调换位置后就是所以 7 和 1/7互为倒数；归纳：乘积是1 的两个数互为倒数；3. 特别数： 0 和 1 （引导同学辩论0 有没有倒数,1 有没有