六下第四单元教案

1、名师精编 精品教案 第 四 单元 （统计） 设计者： 佘小红 执教者： 一,单元教材简析 通过前面的学习, 同学已经明白了几种常见的统计图表的特点和作用, 会从统计图表中 提取有关信息进行简洁的统计分析, 会依据分析结果做出简洁判定或推测； 本单元在此基础 上主要是通过简洁事例, 使同学熟识到： 统计图直观, 形象的特点可以帮忙我们进行正确分 析,判定或推测,但假如对统计图表不进行仔细分析,可能会得到不精确的信息, 从而得出 错误的结论或判定； 因此我们应对统计数据进行仔细,客观, 全面的分析,以保证所得结论 的真实性和判定正确性；教材主要是结合扇形统计图和折线统计图帮忙同学体会的； 二,单元

2、教学目标 1会综合应用学过的统计学问,能从统计图中精确提取统计信息,能够正确说明统计 结果； 2. 能依据统计图供应的信息,作出正确的判定或简洁推测； 三,单元教学重, 难 点 依据统计图供应的信息,作出正确的判定或简洁推测； 四,课时支配（ 3 课时） 第 1 页,共 6 页名师精编 精品教案 第 1 课时（统计） 预设教学目标： 教学设计修改： 1综合运用统计学问,学会从统计图中精确提取统计信息, 并作出正确的判定和简洁的推测； 2懂得统计图中各个数据的具体含义,培养同学仔细观看的 习惯； 3提高同学的综合分析才能 预设教学重,难点： 从统计图中精确提取统计信息,并作出正确的 判定和简洁的

3、推测； 教学预备： 课件； 预设教学过程： 一,情形引入 同学们,你们宠爱看电视吗？你们知道家里的电视是什么品牌 吗？ 今日我们就去彩电市场看看各种彩电的市场占有率吧！ （出 示教科书第 68 页例 1 的扇形统计图） 二,探究沟通,总结规律 1小组探讨,沟通； 依据这幅统计图,你们明白到了哪些信息呢？ 同学收集信息,汇报； 师： A 牌彩电是市场上最畅销的彩电吗？ 依据提出的问题,让同学在小组内沟通,争辩；同学可能会产 生两种不同的看法：一部分会认为 A 品牌最畅销,而另一部分就认 为 A 品牌不是最畅销的,从而引起认知冲突； 2引导释疑； 在同学争辩沟通的基础上,老师提问：请大家仔细观看,

4、说说 统计图里“其他”部分可能包含了哪些信息呢？ 可让同学分别说说“其他”的具体含义,从而明确“其他”里 面可能含有比 A 牌更畅销的彩电品牌； 3小结； 这幅统计图供应的数据比较模糊,不够完整,我们无法得到有 关彩电市场占有率的完整信息,所以从本统计图中不能得出 A 牌彩 电最畅销这样的结论； 引导同学熟识到：在利用统计图作判定和决策时,确定要仔细 观看,留意从统计图供应的数据信息动身,不要单凭直观感受轻易 第 2 页,共 6 页名师精编 精品教案 下结论； 三,巩固练习 1同学独立完成书 69 页第一题； 2. 补充练习； 出示右图 提问： （ 1）六 1 班同学宠爱哪项体育活动的人数最多

5、？ （ 2）你能判定六 1 班同学宠爱哪项体育活动的人数最少 吗？ 在同学争辩的基础上,着重分析图中“其他”部分可能包含的 体育项目,阐明其中可能含有人数比排球项目更少的项目,从而根 据该图不能判定出六 1 班同学宠爱哪项体育活动的人数最少； 四,课堂小结 1学了这节课,你知道在利用统计图作分析判定时应留意哪 些问题吗？ 2能谈谈你的收成吗？ 教学反思： 第 2 课时（练习课） 预设教学目标： 教学设计修改： 1使同学进一步学会从统计图中精确提取统计信息,并作出 正确的判定和简洁的推测； 2进一步提高同学的分析和判定才能； 第 3 页,共 6 页名师精编 精品教案 预设教学重,难点： 从统计图

6、中精确提取统计信息,并作出正确的 判定和简洁的推测； 教学预备： 课件； 预设教学过程： 一,复习引入 我们已经学习了哪些不同类型的统计图？ 能分别说说它们的特点吗？ 二,引导探究 1出示 68 页例 2 的两幅折线统计图； 引导同学观看,同学说说初看这两幅统计图后的感受； 预设：“第一幅图看起来工资增长很快,其次幅图看起来工资 增长较慢；” 2引导同学进一步观看,发觉两幅图虽看起来不同,但它们 所描述的统计数据却是完全一样的； 3 A 和 B 两人绘制的是同一个公司员工的月薪统计图,为什 么看起来不一样呢？ 预设：缘由在于绘图时接受的单位不同：左图 1 格代表 50 元, 右图 1 格代表

7、100 元； 4归纳总结：我们在运用统计图进行比较和判定时,确定要 留意统一标准,才不致发生误判； 三,巩固练习 1. 书 69 页第 2 题； （ 1）出示某地区气温变化情形的折线统计图； （ 2）初看这幅统计图,你感觉气温的变化猛烈吗？ （ 3）算一算,月平均气温的实际差距有多大？ （ 4）为什么会有这种错觉？ 教学反思： 第 4 页,共 6 页名师精编 精品教案 第 3 课时（综合应用：节约用水） 预设教学目标： 教学设计修改： 1. 让同学利用所学的统计学问,熟识我们身边铺张水的现象, 从而树立节约用水的意识,提出有效的节水措施； 2通过动手操作和分析,熟识水环境的污染,熟识到节约用

8、水要从节约每一滴水做起；养成不论在何时何地,都要节约用水的 好习惯； 预设教学重,难点： 通过数学运算和分析,熟识到节约用水的重要 性,提出有效的节水措施； 教学预备： 学具：运算器,三角板,铅笔； 资源学问；教具：多媒体课件； 预设教学过程： 一, 创设情形,引出问题； 课前同学收集有关水 师：今年,在我国很多省份发生了严肃的旱情； 出示图片 水不是用之不竭,取之不尽吗？为何我们中国仍有这么多地方缺水 呢？ 二, 分析问题,深化体验 1师：同学们,在我们平常的日常生活中,常可以遇到这样 的情形：水龙头或水管坏了,水一滴一滴地往外流（多媒体出示） , 遇到这种情形你会怎么办？ 预设 1：不管他

9、,一滴一滴地滴也滴不了多少 预设 2：修好他,或换一个 师：同学们,你同意哪一种说法呢？你们能用我们所学的数学 学问来说服第一种说法吗？ 师：课前大家去收集了水龙头一分钟的滴水情形,谁来汇报一下； 预设：一个水龙头的滴水速度大致是每分钟滴 60 毫升； 师：照这样运算,一个水龙头一天能滴多少水？把你们运算的结果 填入老师发下来的表格上,同时依据统计表绘出一个相应的统计 图；（分组进行,师巡察观看； ） 2汇报情形,分析观看 （ 1） 分组汇报统计情形； （ 2）从这个统计图上,你能看出什么？ 预设 1：从这个统计表可以看出,时间不断增加,滴水量也不断增 加,这两种量成正比例增加； 第 5 页,

10、共 6 页名师精编 精品教案 预设 2：从统计图也可以看出,滴水量随着滴水的时间增加而直线 上升； 预设 3：一个水龙头一天能铺张这么多的水 3运算分析,感受水铺张的巨大 师：假如我们每个人都不留意节约用水的话,一年铺张的水是 巨大的,据不完全统计,我校有水龙头近 100 个,有近 20 个水龙 头有漏水现象,学校每天铺张的水大约有多少？平均每吨水价为 1.5 元, 一共要多支付水费多少元？假如 些水可供多少人用一年？ 1 个人 1 年用 30 吨水, 这 师：假如按每个人一年铺张一个水龙头的滴水量运算,我们长 兴县约 60 万人口,一年将会铺张多少方水？ 同学运算后全班汇报； 师：全国约有 13 亿人,照这样运算,一年将会铺张多少方水？ 同学运算后汇报； 师：通过运算你有什么想说的？ 师：那在我们今后的生活中,同学们确定要留意什么？ 预设：节约每一滴水； 三, 解决问题,提出方案 师：同学们,通过刚才的学习,争辩,在今后我们的学习中, 我们确定要做到（生