冀教版小学五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范文

1、冀教版学校五年级下册语文荒芜了的花园教案范文篇一 教学目的：正确认读本课五个生字,会写田字格中的九个生字；懂得“ 荒芜、荆棘、追 慕、惋惜” 等词语的意思；分角色朗诵课文, 感受人物心情, 领悟文中蕴涵的哲理, 懂得只有兢兢业业 去做才能实现目的；学写寓言故事；教学重难点：通过人物的对话懂得文章的内容：为什么“ 荒芜了的花园,仍是照常荒芜 着？”教学时间：二课时 教学过程：第一课时 提示课习题 同学们,你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今 天,我们就来学习一篇寓言故事荒芜了的花园；二、初读感知 初读课文,读准本课生字的字音,对不懂得的词语查工具书解决；沟通 课文环绕“ 荒

2、芜了的花园” 讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文,其他同学边听边摸索；三、指导书写生字；四、分角色朗诵课文 其次课时 分角色朗诵课文 细读课文,朗诵心得 默读课文,摸索；为什么荒芜了的花园, 仍是照常荒芜着？读了这就寓言故事,你悟出了什么 道理？同学充分的去读课文,同桌争论 全班沟通 总结归纳全文,沟通感受；扩展延长 课下浏览一些寓言故事,并摸索其中的道理；板书设计：1 / 7花园荒芜了 因无人治理 从前美丽的花园突然来了几个人 争论想重新整理复原从拂晓到傍晚,只说不干花园照常荒芜着篇二（一）教学目的1学会 9 个生字,认读 5 个生字,留意“ 溉” 与其形近字“ 概” “ 慨” ,“ 慕

3、” 与“ 幕” “ 墓” , “ 棘” 与“ 喇” “ 刺” 的区分, 懂得“ 荒芜” 、“ 荆棘” 、“ 追慕” 、“ 惋惜” 等词的意思；2明白前后比照的写作手法, 领悟这样写的好处,的前后变化,找依据,谈感受；走入文本抓住人物语言3分角色朗诵课文,感受人物心情,领悟文中包蕴的哲理,懂得只有兢兢 业业地去做才能实现目的,并明白团结协作精神的重要性；（二）教学重难点 通过人物对话懂得文章内容： “ 为什么荒芜了的花园, 仍是照旧荒芜着？”（三）课时支配： 2 课时（四）教学过程 第一课时 一、图片比照,提示课习题；1出示图片比照懂得“ 荒芜” ；出示美丽花园图片,问同学可以用什么词语来形容它

4、？接着出示荒芜花园图片,问同学可以用什么词语来形容？通过比照,进而懂得“ 荒芜” 一词的意思；2板书课习题荒芜了的花园 ；二、疏通字词,初读感知；1同学自由读课文,要求读准生字,新词的读音,遇到不懂得的词语,联 络上下文或生活、查字典懂得；2形近字辨析：概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺 3利用多种形式懂得词语,同学沟通； （如借助字典、联络上下文懂得等）荒芜：田地因无人治理而张满野草；荆棘：丛生多刺的灌木；追慕：追怀、仰慕；惋惜：惋,叹息；惜,爱惜,吝惜本课指对花园的荒芜表示惋惜；决然：坚决地,毫不犹疑地；尽心：用完全部的心思；滔滔不绝：比如话多,连续不断；凄凉：孤寂冷落,凄惨；4简述课文环

5、绕“ 荒芜的花园” 讲了一个什么故事？（几个人想让荒芜的花园复原往日的美丽,园,仍是照常荒芜着； ）2 / 7但他们只说不做, 结果荒芜的花5师生沟通；三、老师课堂小结；一座荒芜了的花园, 迎来了几位来客, 似乎有了重焕生气的期望, 但是在几 次三番的争辩与扭打中, 期望似乎越来越渺茫, 这座荒芜了的花园只有连续荒芜 的命运；课下复习文章,找出花园来客们的几次争论和争辩,认真的读一读；其次课时 一、复习引入,重现情境；1复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、决然、滔滔不绝、凄凉、尽心；2指生复述课文；二、深化挖掘,精读心得；（一）品读赏析,感受花园的变化；1同学自读课文 14 段,勾画出： 这荒芜

6、的花园往日如何光景？现在又 终究荒芜到了什么地步,划出相关句子；2同学沟通：领悟比照写作方法的好处, 适时引导同学可以将此方法运用到自己的写作中 去；揭示同学“ 灌” “ 荆” 的写法,是左右构造,不能写成上下构造；（二）研读重点,朗诵心得；默读课文, 摸索：花园来客都想仍花园以美丽,他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园照旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给同学充分的时间自由读、悟,然后组织小组争论,全班沟通； ）重点环节预设：事情似乎因几位来客而发生了转机；1当花园的来客面对花园的凄惨景象,他们的反映是什么？勾出你认为是 重点的词句,有感情的读一读；（他们观察这座美丽的花园现出这样的凄凉景象,

7、几乎要扎心的哭了； 他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,谈起这座花园以前的美景, 个个脸上都显出追慕惋惜的神色；）引导同学通过浏览课文中14 段描写花园往日精妙景色的句子, 今昔比照,领悟“ 追慕” “ 惋惜” 的含义；2这几个人说了些什么？（一个人叹气道： “ 莫非我们就任它长此荒芜了吗？” 其余的人都决然站起 来,答道：“ 不！决不！我们大家应当努力把它整理好；” ）领悟反问句式的剧烈语气；同学试着感情朗诵,读出决然毅然的决心；3青蛙和蟋蟀看到这群来客大志勃勃的想把花园建好,什么表现？画出来 领悟着读一读；（青蛙带着满肚的喜悦 跳出来听；了的花园似乎有了期望； ）4那么,花园来客们接着做了

8、什么？蟋蟀也临时停止了它的悲鸣 荒芜就让我们走进他们的争论, 看看他们争论的经过, 从那些句子可以看出他们 的决心很大；细细的争论 尽心的争论3 / 7滔滔不绝的争论 争论改造方法 辩论咒骂扭打 5结果怎么样呢？为什么荒芜了的花园仍然荒芜着？（由于这几个人尽管改造花园的决心很大,见,没有一个人去行动）师：你们是从哪看出来他们光说不做的？但是他们光说不做, 而且各抒己（他们由拂晓争论到傍晚, 从详细方案到入手方法, 从“ 相互辩论” 到“ 漫 骂、扭打” 时间在一分一秒地逝去,他们却没有一丝一毫的行动）6同学分角色表演读花园来客的表现；7面对这样的结局,青蛙和蟋蟀又有那些变化？（青蛙等得不耐烦了

9、,哭丧着脸,不欢乐的,一步一步,慢腾腾地仍然走进石罅中去； 蟋蟀的期望也渐渐地幻灭了,它不情愿再看他们的争斗, 最终把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来；）比照刚开头时小动物的满怀期望,从侧面反映出动物们对人们期望的幻灭；试想它们又会对花园来客说点什么？四、放飞思想,文本升华；1默读课文摸索沟通：读了这就寓言你悟出了什么道理？（给同学充分的时间自由读、悟,然后组织小组争论,全班沟通；）只说空话,不去实干,是任何事都做不成的； 做人不能夸夸其谈, 只说不做,将会一事无成；空谈不照实干,行动剩于雄辩）2学了这篇文章,你认为这是一群怎样的人？3你的身边有这样的人吗？学了这篇文章,你想

10、对他们说点什么？五、课外延长,学问积攒；1仿写寓言小故事,试着运用比照的写作方法,感受寓言的魅力；2以本课内容为主习题,办一期手抄报；3召开一次以“ 诚信” “ 踏实” “ 合作” 为主习题的班队会；篇三 教学目的【学问与技能】1学会 9 个生字 ,认读 5 个生字特别留意“ 芜” 字的读音,懂得“ 荒芜、荆棘、追慕、惋惜” 等词的意思；2理清文章脉络, 初步感知叙事文章的三局部“ 起因、3明白前后比照的写作手法,领悟这样写的好处；经过、结果” ；4学写寓言故事；【情感态度价值观】感受人物心情, 领悟文中包蕴的哲理, 懂得只有兢兢业业地去做才能实现目 的；明白要有团结协作的团队精神；【过程与方

11、法】1课前预习,利用工具书扫除浏览障碍,查阅词语的意思；2认读课文,小组学习沟通,使生字词再强化；3整体感知课文,理清文章脉络；4快速阅读文章,弄清事情的起因、经过、结果各是什么；4 / 75走入文本抓住人物语言的前后变化,找依据,谈感受,领悟事理；6联络自己的生活实际；重点难点 抓住人物语言、态度、动作前后的变化,感受只是夸夸其谈,不落实行动到 头来只能一事无成的道理；一、导入揭习题阶段1. 板书课习题荒芜的花园2. 你眼中花园是什么样的？荒芜的花园又是什么样的. 生：花园鸟语花香,朝气蓬勃；生：荒芜的花园没有生气；（师追问：荒芜何意？生：本意指草长得多而乱,指田地、花园等因无人管 理而长满

12、野草）3. 今日我们一起走进荒芜的花园,看看里面发生了怎样的故事？二、初读感知阶段 1. 同学自由读课文,要求读准生字,新词的读音,遇到不懂得的词语,联络 上下文或生活、查字典懂得；2. 再读课文想想 课文环绕“ 荒芜的花园” 讲了一个什么故事？（几个人想让荒芜的花园复原往日的美丽,园,仍是照常荒芜着； ）三、精读心得阶段 1. 默读课文摸索沟通：但他们只说不做, 结果荒芜的花看到荒芜了的花园, 花园来客怎么说怎么做的？为什么花园仍是照常荒芜着？读了这就寓言你悟出了什么道理？（给同学充分的时间自由读、悟,然后组织小组争论,全班沟通；）2. 重点局部预设：（1）第六段,他们观察这座美丽的花园现出

13、这样的凄凉景象,几乎要扎心的哭了；他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上,个脸上都显出追慕惋惜的神色；生：他们面对凄凉的花园很伤心；师追问：追慕何意？追慕什么？惋惜何意？惋惜什么？谈起这座花园以前的美景, 个（抓住重点词“ 追慕,惋惜” 引导同学懂得第一段至第三段,今昔比照,理 解花园来客今日的惋惜心情； ）师总结归纳： 今昔比照, 花园的荒芜使来客痛心不已,为他们后来的行为埋 下了伏笔；品读： 谁能读出他们此时惋惜的心情？（2）第七段,一个人叹气道：“ 莫非我们就任它长此荒芜了吗？” 其余的 人都决然站起来,答道：“ 不！决不！我们大家应当努力把它整理好；”生：他们下定决心整理花园； 师追问：“

14、 莫非我们就任它长此荒芜了吗？” 这是什么句式？有什么作用？生： 反问句；起煽动的作用,煽动大家去重建花园；师追问：其别人是如何响应的？5 / 7生读：其余的人都决然站起来,答道：“ 不！决不！我们大家应当努力把它 整理 好；”师评判引导朗诵：. 好,你读出了他们决然毅然的态度；谁再来读读？. 好,大家都蠢蠢欲动,摩拳擦掌了！师总结归纳：那么,花园来客们终究做了什么？（3）第八段到第十八段,生：他们开头争论如何重建花园；师追问：他们是如何争论的？文中重复显现了六次“ 争论” ,两次“ 辩论”你的脑海中显现了什么样的场景？同学结合自己的懂得谈他们争论时态度的变化（先是细细地争论改造的方法,“ 尽

15、心地争论” 如何布置, 滔滔不绝地争论了整整一天,直到后来“ 相互辩论” 到“ 咒骂、扭打” ）师：结果如何？生：没有一丝一毫的行动；师：作者这样大费笔墨的详细描画他们的争论,样写有什么含义呢？生：更能吸引读者；生：有讥讽的意味；结果却出乎意料地滑稽； 这师：那么大家再读一读,看谁能将他们这夸夸其谈的表现出现给大家；生读；生表演；师总结归纳： 作者用了大量的笔墨刻画了一群空谈者的滑稽表现,我们在读 中感受到了这种特殊写作方式的魅力,大家在今后的写作中可以仿照运用 3品读佳词妙句,领悟作者的个性写作手法；说说这 文章运用了哪些特殊的写作手法给你留下了深刻的印象？多读几遍,样写的好处 比照的写作手

16、法：（1）青蛙带着满肚的喜悦,由池岸下的石罅中跳出来听；蟋蟀也临时停止 了他的悲鸣,由草丛中露出半个头来,看他们争论；（2）青蛙等得不耐烦了,哭丧着脸,不欢乐地,一步一步,慢腾腾地仍然走进石罅中去； 蟋蟀的期望也渐渐地幻灭了；它不情愿再看他们的争斗, 最终把头缩回草丛中,跑到墙角下,拖长它的音调,又悲鸣起来；（3）一个人叹气道：“ 莫非我们就任它长此荒芜了吗？“ 其余的人都决然 站起来,答道：“ 不！决不！我们大家应当努力把它整理好；”（4）荒芜了的花园,仍是照常荒芜着？师：读了这两组句子,大家有什么发觉？生：运用了比照的写作手法 师：你能结合句子,说说这样写的好处吗？. 第一组：同学结合青蛙和蟋蟀的表情、动作、心理谈感受其次组：同学结合刚开头花园来客决然毅然、后来一无所成的结果谈感受；摩拳擦掌、 蠢蠢欲动的态度和师总结归纳：