关于学校的研究报告

1、关于学校的讨论报告 关于学校、家庭、社区一体化的讨论性报告 一、活动的背景 社会是训练的大生态,社区是社会的一个缩影,家庭 是社区的一分子,学校仅仅是这个生态中的一个小小的“ 群 落” ；作为社会的人同学,是不行能脱离这样的“ 生态” 而 生存的；正是这一生态系统内的社会风气、训练、思想塑造 着同学的思想和才能；同学的人格、情感、智力、体会、知 识、意志、抱负以及创新才能和实践才能需要学校、家庭、社会三者交互作用和共同培育来完成；因此,要提高学校教 育的有效性,特别是学校德育的质量和成效,就必需注意学 校- 社区家庭训练资源的有机整合,和谐、统一各方面训练 力气,发挥训练合力的作用；学校和社区

2、的沟通是国际社会的共识；20 世纪 50 岁月 美国学者奥森提出：学校不应是游离于社区的文化孤岛,它应主动与社区架设各种桥梁,致力于解决社区的问题；20 世纪 80 岁月,在北京召开的面对21 世纪训练国际研讨会,所提出的报告学会关怀：21 世纪训练进一步提出： “ 要想形成 21 世纪要求的学习,训练体制应不同于传统的模式,可能其最重要的方面将是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会； ” 我们认为这正是学校、社区和家庭训练一体化的精神；我校地处大渡口区老城,是下岗工人、外来务工人员 比较集中的地区,邻近居民居住条件较差,文化水平较低,同学来源也就可想而知；很多同学学习习惯差、成果差,家 长

3、无力也无时间赐予辅导；面对这样的情形,我们实行的第 一个措施就是针对假期学校训练的薄弱环节和辖区部分家 庭生活比较困难,其子女无人照看的特点,与跃进村三社区 现跃新社区 联合成立了“ 同学之家”涵,开创家、校、社区新的训练模式；二、活动的绽开,积极延长训练的内第一,由跃进村三社区负责调查摸底,明白辖区内困难家庭的情形, 主要对象为单亲家庭、离异子女、 特困家庭、残疾同学、 行为偏差和学习后进生等,确定受帮忙的对象 家庭生活比较困难同时其子女行为习惯、学习状况不够抱负 ,向他们宣扬本次活动的目的和意义,听取他们的看法和建议,准时修正预定方案；另一方面提倡学校内青年教职工 特别是党员 和同学团员积

4、极参与此项活动,自愿报名；学校从中选择出优秀团员和老师,成立“ 同学之家” 的骨干老师和同学队伍；其次,开展丰富多彩的“ 同学之家” 活动；1、在社区领导的大力支持下,学校积极深化社区的每一个家庭进行宣扬演讲义务训练法和如干看法等法律法规,开创社区家长学校培训班；2、充分利用重大节假日和其它纪念活动,积极开展尊 师重教和尊老爱幼等活动,学校利用学校的训练资源和活动 场地为辖区的居民供应文化学习和消遣的场所,如共同举办 了学校、社区“ 首届冬运会” 和“ 邻居节” 等活动；3、积极开展“ 一帮一” 助学活动；该活动是我校开展 家庭、社区、学校三结合的一道靓丽的风景线；学校团委将 学校骨干老师和同

5、学安排到指定帮忙对象家中进行义务辅 9：导；学校统一支配一次固定活动时间,星期三上午 00-11：00；其余时间由支援者和受助者依据双方实际 情形自行商定,但每周不得少于两次,并按学校要求填好每 次的帮忙情形,开学后准时将记录反馈给学校；团委对每位 参与活动的团员进行相关培训,对参与本次活动的团员作出 以下要求：1 在商定时间内按时到位,不得迟到早退,有特别情 况需提前告知对方；2 到受助者家里必需有礼貌,不得有鄙视对方的言行,不得向对方索要财物；3 在辅导过程中既要热忱耐心地为他们辅导功课,又 要严格把握尺度,严禁抄袭,严禁帮别人做作业；支援者应 尽力帮忙他们把握学习方法,养成好的学习习惯；

6、4 多与帮忙对象沟通谈心,尽力从思想上查找他们落 后的根源,力所能及地开导和解决思想痼疾,并以自己的言行为他们树立榜样；5 辅导过程中假如遇到特别情形自己不能解决时,要 准时向校团委和老师汇报,恳求帮忙；6 团委带领青年老师走访社区贫困家庭同学,调查学 生“ 一帮一” 互助活动绽开情形；利用社区活动室,支配教 师值班,辅导前来求教的同学；既要帮忙同学解决学习上的 困难,也要帮忙解决思想的困难,同时对生活上的困难也给 予力所能及的帮忙；三、活动的意义 学校向这些同学家庭无私地贡献自己的爱心,让孩子 离校不离教,帮忙同学合理度过假期,为家长解决了后顾之 忧, 安心工作和学习,使受助家庭感受到学校和

7、社会的暖和,深受感动；这也是对社会弱势群体的一种关爱,表达了和谐 社会的宗旨,表达了“ 三个代表” 的精神；这一活动使优秀团员能广泛的参与到社会实践活动中 去,使他们的社会交往才能得到肯定的训练,使他们的思想 品质、心理素养得到了提高,熟悉到每个社会人都应当为社 会处理；并用他们的思想和学习去影响受助者,起到良好的 示范作用,使受助者也感受到学校和社会的重视,培育了信 心,有助于他们情感、态度的转变；加强了学校训练与社区的亲密联系,多层面、多角度 指导师生用实际行动向社区献爱心；这一活动继承了中华民族的传统美德,也弘扬了时代精神,深受社区居民欢迎和赞 扬,活动过程进一步增强了学校师生的社会责任

8、感；四、活动的反思 活动内容和方式比较单一,对社区和学校资源挖掘不 够；例如社区内有很多热心于社会,关怀社区文明、社区教 育的抱负者和先进模范人物 ; 五好文明家庭、特色家庭 如：藏书之家、 健身之家、 戏曲之家等, 自强不息的好少年等 ；这些对青少年亦是一种非常重要的训练资源；而学校内的各种有特长的老师就是丰富的人才资源, 例如聘请学校声乐教师担任社区合唱队指导 , 美术老师为宠爱书画的老年伴侣带来艺术上的熏陶, 同时 , 广大的同学团队也是社区各类活动中不行缺少的资源；可以通过查阅资料,实地走访中发觉 资源 , 并对各种可利用的训练资源进行整理分类,开展内容 更丰富, 形式更多样的活动； 形成社区、 学校、家庭的合力,对青少年进行更形象化的德育训练,培育同学的想象力、创 造力,锤炼他们的组织才能、交往才能、生存才能,这是学 校课堂教学所无法替代的；现代学校在老百姓的心目中不应是居高临下的官办机 构,也不是堆满学问符号的冷冰冰的仓库；在更多的时候它 应当与社区保持零距离,成为社区大家庭中的一员,让人感 到亲切、温馨、随和、自然；学校训练要参与社会生活,要 面对社会,在与社会结合中不断改革,要以人才、学问、信息等方面的优势,发挥辐射功能,