推进“小班化”教学制度化

1、推进“小班化”教学制度化打造学校品牌内涵“小班化”课堂教学促进学生主动发展流程图如下： 启动互动能动师生互动生生互动小组互动激情入境探究深化强化拓展 1启动阶段分激情和入境两步进行 其一,在课堂教学的开端，教师要根据学生的年龄特点、知识水平、教材内容，创设情景，激发学生产生强烈的好奇心与兴趣，点燃学生求知的火花。 其二,在激情基础上，学生从心理上、情绪上都为获取新知识做好了充分的准备。此时教师积极引导学生进入新知识的学习境界，吸引学生的注意力。 激情和入境两步是水到渠成，顺理成章自然过渡的，为学生营造轻松愉快的课堂气氛。 2第二阶段“互动”是核心，也是学生思维最活跃、最紧张的认识高潮，是指通过

2、教师多种感官的全方位参与，促进认识与情感的和谐和互动的教与学关系的生成，它包括探究和深化两步。 探究是在学生进入学习角色后，教师不断地激发学生认知的内部动力，提供学生参与的机会，变静态的文字结论为学生动态的探索过程,使学生在探索、实践、发现中主动获取知识。 深化是教师利用多种变式手段及各种教学环节使知识由感性认识逐步成为理性理解，逐步深化纳入已有知识体系中。3能动阶段的强化、拓展两个步骤是培养学生的创新意识和实践能力的重要环节。 在教师的引导下，各层次学生学习新知后，将知识条理化，系统化，并将知识转化为认识事物、解决问题的能力，使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。 有一位专门研究过

3、小班化教学的课程论专家，在评析和欣赏了不少小班教学的课后，得出了这样一个结论：小班化教学上得最好的课，是不像“课”的“课”。乍一听，令人困惑不解；可仔细想来，个中原委释然清晰。不像“课”的“课”，前一个“课”字，是专指陈旧的教学模式：比如，课堂教学表现为让学生围着教师转，教学的幅射面狭窄，不能深入到每一个孩子，优胜劣汰，使不少学生失去了信心和自我。而后一个“课”字，是体现当今新课程理念，符合教育教学规律和孩子身心成长规律的教学模式。 “小班化”课堂教学视频杜郎口中学一节数学课实录“小班化”教学的优势有利于分层教学： 分层教学法实际上体现因材施教，以人为本的教学原则。它要求针对不同层次的学生实行

4、分级教学，分散教学中的难点，注重对以前知识的复习与联系，使差生可以在课堂上和课堂下得到更多的关注。对于优生可以给他们提出更高的要求。当然分层教学在大班中也可以实施，但教师的精力显然顾不过来。分层教学的另一含义就是在教学计划，教学目标，教学要求，课堂提问，作业布置等等方面体现出来，使优中差的学生根据自身的能力经过努力在学习上都有所收获。 “小班化”教学的优势有利于角色的教学： 我们都知道，英语中有大量的对话练习和短剧，这些教学内容如果采用角色教学策略，效果将非常好。学生参与的热情高，非常投入，留下的印象深刻，最能充分地体现“在用中学”的英语教学原则。它给人数少的班级的学生提供了自我表现的机会，使

5、他们能充分体会到学习英语成功的喜悦。 “小班化”教学的优势有利于对学生的评价： 充分利用小班班额优势，采用灵活多样的评价方法，让评价不仅反馈教学质量，而且充分发挥激励、导向功能。如：即时评价，当场面批，及时订正；多元评价，摒弃书面考核的单一做法，全面检测学生听、说、读、写能力；多次评价，淡化考试，重视平时随机练习；分层评价，弹性作业和交互评价相结合。 洋思中学教学模式简介理念： 教师的责任不在于教，而在于教学生学。先学后教，以教导学，以学促教。 洋思中学教学模式简介教学策略： 每堂课规定，教师讲课时间最多不超过10分钟，一般在7分钟左右，有的课4分钟。保证学生每节课有30分钟连续自学时间。 灵

6、活运用“先学后教，当堂训练”的教学模式。不同年级，不同学科，不同内容，不同基础，适当调整。该少讲的不多讲，但必须保证学生足够的自学时间。 学生自谋自学策略。教师给学生自学的锦囊妙计，为学生谋划自学策略，每个学生教有自己的自学方略，开始是自控的，逐渐地形成了习惯，养成了良好的自学习惯是教学成功的主要因素之一。 洋思中学教学模式简介教学策略： 合作精神与合作能力是自学的力量源泉“兵教兵”，精诚合作，在兵教兵中，差生弄懂了教学内容的疑难，优生增强了对知识理解的能力，合作互相提高。 教师精心备课，教师的形象、气质、基本功，教学艺术，潜移默化地影响学生。文化课是以理解知识培养能力为主要目标，其他的情感、

7、态度、价值观在教学中去渗透实施。洋思中学教学模式简介集体备课： 集中研究以下几个问题： 如何引导学生自学最有效？ 共同研究下一周各课时的教学方案； 确定学生自学范围、自学内容、自学方式、自学时间、自学要求，这五确定是统一的； 洋思中学教学模式简介集体备课： 自学可能遇到哪些疑难问题？ 设计什么样的当堂测验题才能最大限度的暴露学生自学后可能存在的问题？ 如何引导学生自我解决这些问题？ 备课中的每一个细节，教是根据学生的“学”来组织进行的。洋思中学教学模式简介备课笔记： 主要体现以下几个方面： 课题、教学内容； 学习重点； 学生思考，从学生实际出发，写出指导学生的策略； 课堂检测题的设计。 洋思中

8、学教学模式简介教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” 教学流程如下： 1、“先学”，教师简明扼要地出示学习目标；提出自学要求，进行学前指导；提出思考题，规定自学内容；确定自学时间；完成自测题目。 2、“后教”，在自学的基础上，教师与学生，学生与学生之间互动式的学习。教师对学生解决不了的疑难问题，进行通俗有效的解释。 洋思中学教学模式简介教学模式：范型：“先学后教，当堂训练” 3、当堂训练：在“先学后教”之后，让学生通过一定时间和一定量的训练，应用所学过的知识解决实际问题，加深理解课堂所学的重、难点。 4、这种教学模式，教师不再留作业，学生在课堂上完全自我解决，当堂消化。洋思中学教学模式简介教师

9、的作用： 教师以学定教，教师的教学以研究学生怎么学、学什么，集中解决为什么学，学的效果等问题。 教师语言准确，三言两语，准确地提示教学目标，尽快地激发学生学习动机；教师提出自学要求，自学内容，自学方法。 教师行间巡视，个别答疑与个别询问，必要的板演与练习进行调查，了解学情，最大限度地暴露学生在自学中疑难问题、带有倾向性的问题，为“后教”作好准备。 洋思中学教学模式简介教师的作用： 教的原则是：学生会的不教；学生说明白的不重复；学生不会的尽量让学生自己解决问题。教师少讲、精讲，只做点拨性的引导。 对课堂检测题，教师是给答案与结果，让学生自己探索规律。这样，教师真正从一线退到二线，为学生自学、思考

10、、答疑当好参谋。 洋思中学教学模式简介“兵”教“兵”： “兵”教“兵”也体现在“后教”的环节上。针对学生自学中暴露出来的问题或训练中存在的错误，教师引导学生讨论，让会的学生教不会的学生，教师只做评定，补充更正。 “兵”教“兵”也体现在课后，对学习上的“困难户”教师指定同学去帮一帮，单独辅导，优秀生与“困难户”搭配坐在一起，同住一个寝室。他们结成帮扶对子，成为朋友。 洋思中学教学模式简介“兵”教“兵”： 事实证明，一帮一，“兵”教“兵”活动不单能解决困难生问题，也能促进学优生的学习能力、表达能力、分析能力的提高，使学优生自己能学习上有紧迫感，也把自己理解的东西表达出来，这本身就是一种提高，学者提

11、出这就是“兵”教“兵”的魅力。 洋思中学教学模式简介“做”中学： 让学生动起来，课堂上，每一个环节都让学生“做”，自学不单纯看书，边看边动手操作，动眼观察，动口交流，使学生能亲身感悟知识产生和发展的过程。 学生做的过程是创新的过程，经历自学过程，得到对知识的处我感悟，这本身就是创新。 允许差异。在做的过程中，根据学生自我体验，自我基础。采取不贩方法与途径，只要能达到目标就被充分的肯定，这也是创新。 洋思中学教学模式简介“做”中学： 学生在做的过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会学习，学会应用，学会提高，为可持续发展创造条件。 只有学中做，做中学，才能形成自学习惯。学生不单养成良好的自学习惯，

12、也养成了做事的好习惯，不依赖别人，什么事都自己动手操作，养成勤快、爱活动的习惯。 洋思中学教学模式简介谁紧张？ 课堂上，学生要比教师紧张得多！ 有人认为，一堂课教师只讲几分钟，学生主要是自学，能紧张吗？所有到过洋思听课的人都会看到课堂上学生不闲着，特别紧张。课堂效益很高，学生不停地思考、阅读、提问、解答练习、操作等。 洋思中学教学模式简介谁紧张？ 课堂效益表现以下七能： a.一能发现真实的，并加以解决； b.二能最大限度地调动学生学习的积极性和主动性； c.三能培养学生运用知识解决问题的能力； d.四能真正理解知识，不断提升质量； e.五能培养学生创新精神，思想品质和好学的学习习惯，全面提高学

13、生素质； f.六能最有效地“培尖补差”； g.七能确保减轻负担。 洋思中学教学模式简介谁紧张？ 学生自主学习从上课到下课，从课内到课外。学生每一节课都象参加中考一样答每一道训练题。课堂上注意力高度集中，一点都不能松懈，每堂课下来，学生说：真累！然而，课外无作业，无压力，学生都特别轻松。 洋思中学课堂教学模式的解读 一、 洋思中学课堂教学结构图 先学 后教 当堂训练 （看、练）（兵教兵） （练） （生） （生） （生） 洋思中学课堂教学模式的解读 二、 洋思中学课堂教学基本应用程序 1、提示课堂教学目标（约1分钟） 课前教师认真钻研课程标准和教材，准确制定课堂教学目标，上课时通过投影让学生观看，

14、使学生在上课开始时就明确学习目标。 洋思中学课堂教学模式的解读 二、洋思中学课堂教学基本应用程序 2、指导学生自学（约2分钟） 为了实现课堂教学目标，教师在课前需要根据课程标准和教材，制定具体的学生自学指导，上课时通过投影展示，让学生明确应该怎样自学。自学指导应该明确自学内容、自学方法和自学要求（即多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等）。 洋思中学课堂教学模式的解读 二、 洋思中学课堂教学基本应用程序 3、 学生自学，教师巡视（约5-8分钟） 这一环节学生按照教师的自学指导认真自学，积极主动地探究知识。教师应加强巡视，通过察言观色，了解学生自学情况，端正学生自学态度，对学生自学进行监控和引

15、导。洋思中学课堂教学模式的解读 二、 洋思中学课堂教学基本应用程序 4、检查学生自学效果（约5-8分钟） 让中差生尤其后进生回答问题或者板演，最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题和倾向性错误。 洋思中学课堂教学模式的解读 二、 洋思中学课堂教学基本应用程序 5、引导学生更正，指导学生运用（约8-10分钟） 针对中差生的回答或者板演，教师发动全体学生各抒己见，找错误或者比较与自己做的方法、结果是否相同，错误的原因是什么，应该怎样更正。学生通过讨论、辩论、比较来寻求正确答案。 洋思中学课堂教学模式的解读 在这一环节，教师要做到三个明确： 1） 明确教的内容。教的内容应该是学生自学后还不能掌握的地

16、方，即学生自学中暴露出来的主要倾向性的疑难问题。对学生通过自学已经掌握的内容，教师应该坚决不教。 洋思中学课堂教学模式的解读 2） 明确教的方式。教的方式是会的学生教不会的学生，即“兵教兵”。也就是针对中差生在回答问题或者板演过程中存在的错误，先让会的学生讲错误的原因是什么，应该怎样改正。如果学生讲对了，教师就不必重复；讲得不完整，达不到深度的，教师要补充；讲错了，教师要引导更正。 洋思中学课堂教学模式的解读 3） 明确教的要求。教师不准就题讲题，只找出答案，而要引导学生寻找规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论。 洋思中学课堂教学模式的解读 6、当堂训练（不少于15分钟） 布置课

17、堂作业，督促学生当堂完成，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。 对本节课所学内容，在当堂训练中未达标的，课后及时补救。 1）“兵教兵”：好学生帮助后进生； 2）教师个别辅导，个别训练。 洋思中学课堂教学实录一节数学课堂教学视频洋思教学模式配套工程“四清运动”：堂堂清、日日清、周周清、月月清“四清”运动-“堂堂清”堂堂清：视不同学科、不同年级清的方式有所不同。有的背诵、口答；有的做课本上的练习；初二、初三的主科则一般是用印制的训练题。一般都是当堂完成，也有不少时候当堂无法完成，就由学科代表收集，及时交科任教师批改。“四清”运动-“日日清”日日清：是为了落实今日事今日做的思想，方式是：两节早读时

18、间给语文、英语，主要是背课文、单词，也会作辅导。需要背诵的检查，分为学生对查、教师抽查，并要作登记。午后辅导，主要有理科负责，一般用来做作业、练习册，更正当堂作业，当日检测题中存在的问题，或作特殊的辅导等。做练习册时一般在老师的指导下独立完成，学生可以讨论，老师也会在黑板上作适当的演示。“四清”运动-“周周清”周周清：周周清实行的是周五验收制度，验收科目、视不同年级有所不同。如初一主要是验收数学、英语两门学科，初二验收语、数、外、物理。验收方法也视年级、学科有所不同。有的用测验的方式，如英语：备课组长负责出题，组织统一考试，时间约为一节课，对调监考、阅卷。有时不一定出试卷，如初一级数学验收概念

19、时，就采用班与班对调，也就是我们说的链锁式方法。即：一（1）班的数学老师带本班的15名尖子生到一（2）班去验收，以此类推，而一（）班则验收一（）班。这样，每个班出去个人，“四清”运动-“周周清”又进来个人，一个尖子生验收一个后进生，一一对应。后进生将课本交给尖子生，由尖子生说出概念的名称，后进生则说出内容，如后进生说错，尖了生就会在课本的概念旁打上一个大“？”号。课本例题、习题用同样的方法一一过关，验收有严格的制度，教导主任、备课组长是验收组长，科任老师、学生是验收员。验收后都要统计、填写验收表，先汇总到备课组长，备课组长再上报教导处，最后反馈到任课老师，任课教师则必须对不过关的学生进行补课。“四清”运动-“月月清”月月清：就是我们的月考，但比我们认真的多。每月由教导处负责请人命题、统一安排监考，集体阅卷，组织评估。评估的指标分三项：平均分、及格率、优生平均分（优生指每班总分前16名）。教导处还要对各班级、教师的教学质量进行定量分析，同级同学科差距大的则由备课组长组织教师深入该班听课，逐步进行解剖，分析原因。 “四清”