(赛课教案)人教(部编版)一年级下册语文《我多想去看看》

1、我多想去看看教学设计长句子教学片段设计教学内容：句子“遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别壮观。”教学目的：1.经过频频练读，2.经过想象画面，有感情地朗诵句子。3.借助查察地图、观看视频等方法，理解“遥远”“壮观”等词语的意思。教学重点：1.经过频频练读，2.经过想象画面，有感情地朗诵句子教学过程：教学难点：借助查察地图、观看视频等方法，理解“遥远”“壮观”等词语的意思。教学过程：一、读通句子1.自由读，读准字音，尝试读通句子。2.出示句子，指导读好：（1）读好短语：遥远的北京城宏伟的天安门广场上的升旗仪式（2）把短语放进句子，读好句子：遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广

2、场上的升旗仪式特别壮观。3.根据学生朗诵情况，随机指导停留。（1）教师范读，学生认真听停留的地方。（2）学生练读，读出停留、节奏。设计意图：长句子是学生朗诵的难点，分步展开指导，先读短语再读整句，能够化解难点。借助老师的示范，指导学生读好停留，为之后的感情朗诵打好基础。二、读懂句子1.沟通：妈妈告诉我什么？2.借助地图，理解“遥远”。（1）出示地图，认识天山和北京的距离。（2）小结：从天山到北京，相隔千山万水，如果坐火车就得花上几天几夜的时间，这么远的距离，用一个词语来说，就是一一遥远。（随机读词）3.师生对读，指导朗诵。师：遥远的北京城有什么？生：遥远的北京城，有一座宏伟的天安门。师：哪里有

3、一座宏伟的天安门？生：遥远的北京城，有一座宏伟的天安门。设计意图：借助地图，认识天山和北京的距离，直观地理解“遥远”一词的意思，切合一年级学生的认知水平。4.借助视频，理解“壮观”。（1）播放视频，观看天安门广场上的升旗仪式。请学生说说看到了什么。（2）看到广场上人流如潮，大家从四面八方到达这里观看升旗仪式，向国旗敬礼，场面一一特别壮观。（随机读词：壮观）（3）给“特别”换个意思邻近的词。（4）再读短语：特别壮观。设计意图：“壮观”的意思比较抽象，是学生的理解难点，借助视频，让学生直观地看，直接地感觉，能有效地化抽象为形象，帮助理解含义。三、读好句子连起来读整句话。教师根据学生朗诵情况，评论引

4、导，鼓励学生抓住“遥远、雄伟、特别壮观”几个重点词语，把句子读好。附：我多想去看看教学建议一、识字写字1.识字。12个生字都散布在第1自然段。教学时要注意随文识字和集中识字联合。初读课文时，重在解决读音，把字音读正确；阅读活动过程重在生字读音的稳固及字义的理解。“想、京、广、常、壮”5个字都是后鼻音，“安、观、门”都是前鼻音，要注意区别，重点指导。如，在学习新课以前先复习前、后鼻音的拼读，学习生字时引导学生借助拼音，读准字音，必要时能够进行前后鼻音生字的比较拼读。字形以整体识记为主，如，“非、常、壮”，在阅读活动中与生字多次会面，达到识记的目的。还有一部分生字鼓励学生采用多种识字方法进行识记。

5、（1）熟字+零件：京：京字头+口+小安：宝盖头+女观：又+见想：木+目（相卜心路：足字旁+折文+口（各）（2）字谜识字：告：一口咬掉牛尾巴；观：再次会面。（3）熟字比较：诉一听厂一广门一们教师还能够采用熟字组成新词的方法引导学生稳固识字。如：告：通告、告诉、广告路：公路、马路、铁路京：北京、南京、京戏广：广大、广阔、广场壮：壮大、壮观、壮美观：观看、观众、察看常：特别、经常、经常字义教学应抓住重点、难点，在详细语境中进行理解，按照“字不离词词不离句”的原则。如，“特别、壮观”的教学，能够联合在句子中学习，建议如下。经过引导学生用换词的方法，知道“特别”的意思就是“十分、特别”，就是“十分壮观、

6、特别壮观”。“壮观”一词比较抽象，不要乏味地解说意思，能够借助直观的图片和视频，如，观看天安门广场的升旗仪式，感觉壮观的场面。2.写字。本课要写6个生字，以上下构造和独体字为主，在字形的把握上难度不大。“会”和“走”里面都有“撇”和“捺”组成的“人”字，可是长短不同、角度不同，能够让学生在比较中书写。“走、北、门”的书写笔顺比较容易错，要重点指导。本课6个字书写要点：本课要求写的字，能够和熟字组成常用的词语，让学有余力的学生读读写写。如，开会、开门、大门、走来走去、走动、北京、东北、广大。二、课文学习1.朗诵指导。（1）课文中“弯弯的小路、遥远的北京城、宏伟的天安门”等偏正短语较多，而带有偏正

7、短语的长句子也是学生的朗诵难点。能够采取分层指导读：读好词语。朗诵的难点在于“北京天安门、壮观”同个词语中的前后鼻音的转换，教学中要重点指导，引导学生借助拼音、同桌互读等方式，将词语读正确，做到连词读，不破词。读好短语。经过范读，学生跟读等方式，指导将助词“的”读得又轻又短。另外，偏正短语中的修饰词赋予事物详细的形象，可经过师生对读的方式，渗透偏正短语的作用，引导学生读出短语的韵味。如，老师问：“怎样的小路？”学生答：“弯弯的小路。”读好长句子。文中有一些由偏正短语组成的长句子，朗诵指导时，能够先读好偏正短语，然后读好句子。如，指导读句子“遥远的北京城，有一座宏伟的天安门，广场上的升旗仪式特别

8、壮观”。先读好：遥远的北京城、宏伟的天安门、广场上的升旗仪式，然后连起来读好句子。（2）读好带有叹息号的句子。能够采用对照的方式朗诵句子：句1：我想去看看。句2：我多想去看看！句3：我多想去看看，我多想去看看！让学生在比较读中领会叹息句与陈述句的区别，领会频频手法所蕴含的强烈情感。教学中要注意联系上下文，领会文中“我”的感觉，引发情感共识，读出真情实感。2.理解运用。本课可利用插图帮助学生理解课文。在初读感知的基础上，让学生说说每幅图分别对应哪一个自然段，将文字和画面对应起来，有利于学生整体把握课文内容。教师可根据本地域学生实际情况，简要介绍北京和新疆：借助地图，帮助学生了解北京和新疆在中国疆

9、域中的地点；出示有关景色图片，请认识这两个地域的学生介绍，增进学生对北京和新疆的认识，激发情感，为课文学习确立基础。文中的个别词句，对学生而言有理解上的难度，要重点化解、落实。尽可能采用直观的手段，让学生认识意思。如“遥远”可联合生活体验来理解，告诉学生走出天山，坐火车到北京需要几天时间，路程特别远。可让学生观看天安门广场升旗仪式录像片，认识“壮观”的意思。文中两个自然段都是先写了妈妈（爸爸）告诉“我”的两句话，再写了我对妈妈（爸爸）说的愿望。段落的构造、句式、情感表达上都有相同之处，建议重点教学第1自然段，第2自然段适度松手让学生自主学习。3.课后练习。“朗诵课文，注意读好带叹息号的句子”不

10、能简单理解为读好叹息句。文中“我多想去看看，我多想去看看！”出现了两处，这句话既是叹息句，又拥有频频的表现方法，表达了“我”想去看看北京（新疆）的强烈愿望。教学时，不能孤立地、机械地进行朗诵指导，必须放在语句中，在学生领会了“我”的感觉和心情之后，读出真情实感。“读一读，记一记”集中出示了文中所有的偏正短语。能够联合在讲堂教学过程中分步落实：在初读课文时出示，帮助学生正音，读好短语的节奏。在详细学习课文，阅读理解的过程中，理解短语，并读好所在的句子。在课后练习中，再作整理、积累，鼓励有能力的学生拓展说说此类短语。“以我多想为开头，写下自己的愿望，再和同学沟通。”这是人学以来第一次提出写话的要求，旨在激发学生的表达欲望，让学生愿写，乐写。教师千万不要对学生的写话提过多、过高的要求，能写一句完整的话就完成底线目标了。在学生写话以前，能够引导学生先说一说，降低学生的写话难度。三、问题提示文中的“我