2.4《致云雀》课件35张-统编版高中语文必修上册

1、致云雀致云雀一、学习目标 1.了解作者生平及时代背景及对中国诗歌的影响。 2.深刻体会诗歌意蕴。3、感知,理解诗人所要表达的思想内涵。4、理解诗歌的思想内涵，诗歌蕴藉含蓄,重视内心的发掘。诗歌中的鸟类意象诗歌中的鸟类意象诗歌中的鸟类意象:子规作者简介珀西比希雪莱，是英国文学史上最有才华的抒情诗人之一，被誉为“诗人中的诗人”。他最有名的作品是西风颂云以及致云雀，它们堪称抒情诗歌中的极品。雪莱的诗歌象征意义很强，主要以严肃为主，常常流露出诗人伤感的愁绪，但是他有的作品也具有诙谐、讽刺的特点。我们一起走近课文全诗共21节。从内容上看，它们又熔为一个整体，贯穿着一个中心思想。注意抓住诗歌的线索，分清层

2、次结构，理解诗歌意蕴，有感情地朗读诗歌（注意语速、语调、停顿、重音）。朗读方法你好啊，欢乐的/精灵！你似乎/从不是/飞禽，从天堂或天堂的/邻近，以酣畅淋漓的/乐音，不事雕琢的/艺术，倾吐/你的/衷心。饱含深情，“你好”重读，“啊”上扬，“欢乐”重音，“精灵”上扬，拉长“你”“从不是”重音“邻近”重音渐高，“酣畅淋漓”重音“雕琢”“倾吐”重音；“衷心”重读，拉长致云雀“上”“高处”重音；“飞翔”重读，上扬“一跃而上”重读渐高，“烈火”重音，“轻云”读出轻盈感“蔚蓝”重音饱满激昂，“歌唱着”“飞翔着”重音，“飞翔”“歌唱”高亢，上扬向上，再向高处/飞翔，从地面/你一跃而上，像一片/烈火的/轻云，掠

3、过/蔚蓝的/天心，永远/歌唱着/飞翔，飞翔着/歌唱。地平线下的/太阳，放射出/金色的/电光，晴空里/霞蔚云蒸，你沐浴着/明光飞行，似不具形体的/喜悦/开始迅疾的/远征。“太阳”重读“金色”重音，“电光”拉长“霞蔚云蒸”重读“明光”重音，“飞行”轻快自由“不具形体”“喜悦”“迅疾”重音，“远征”拉长淡淡的/紫色/黄昏在你航程周围/消融。像昼空里的/星星。虽然不见/形影，却可以/听得清/你那欢乐的/强音“紫色”重音“消融”重音“星星”重音“形影”重音“却”重读，“听得清”“欢乐”重音；“强音”上扬，拉长读懂诗意(一)品味语言之美1.从地面你一跃而上，像一片烈火的轻云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔

4、，飞翔着歌唱。答案“像一片烈火的轻云”是一处明喻，将从地面上一跃而起飞入高空的云雀比喻成一团云般的火焰，衬托出云雀如火的激情、如火的魅力，表现出其冲破束缚、直入云霄的英雄气概。“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”是一处拟人，描绘出云雀即飞即歌的乐观精神及其对困难与黑暗的藐视。品味语言之美2.“像一位诗人”“像一位高贵的少女”“像一只金色的萤火虫”“像一朵让自己的绿叶”答案这几节连用四个明喻揭示云雀的本质，字里行间寄予了诗人的美学理想和艺术抱负。他认为，诗人应以值得关注而未曾留意过的希望和忧虑去唤醒和传达人与人之间的同情。但是，诗人的博爱思想不为现实所容、不被同胞理解，正如云雀像身居深宫的高贵少女为爱

5、所苦。诗人又通过“金色的萤火虫”“绿叶荫蔽着的玫瑰”等意象把云雀与光明、美善融为一体，抒发了自己对真善美世界的向往和憧憬。品味语言之美3.“飞禽或是精灵，有什么甜美的思绪在你心头？”“赞婚的合唱也罢，凯旋的欢歌也罢”“是你对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”“你的乐曲音流怎能像液态的水晶涌泻？”答案这几节，间以设问、反问句式，强调赞婚的合唱、凯旋的欢歌都是空洞浮华的贫乏，都比不上云雀的歌声。雪莱认为没有高尚、优美的思想和情愫，就不能创造出美的艺术。只有心怀对同类的爱，参透生死的真谛，才能超越生的烦恼与死的恐惧，与“痛苦绝缘”，上升到崇高的精神境界。课文探究探究一：诗歌中的云雀是怎样的形象？诗歌中的

6、云雀的形象象征着什么？ 探究：在诗人的笔下，云雀是欢乐、光明、美丽的象征。 诗人运用大量修辞的方式，对云雀加以描绘，把云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。探究二：云雀这一意象的内涵及体现的诗人情感是什么？答案云雀不仅代表“向上又复向上，一直飞进穹苍”的大自然形象，更是诗人理想的自我形象以及艺术理想的形象载体。 在赞叹云雀美妙歌声的同时，雪莱深切表达了对自由的向往，渴望能像云雀那样放飞云间，在艺术殿堂里毫无顾虑地挥笔创作，让情感随意倾洒笔端，达到云雀般天籁之音的效果。因此，云雀不但是自由的化身，也是雪莱艺术理想的体现。探究二：诗歌有什么语言风格和表达技巧？ 诗歌在艺术表现上很见功力，文字洗练，

7、节奏感强，风格清丽明快，而且文章有种雄浑磅礴、大开大阖而又圆融内敛的气势。诗歌充满活力和锐气，有一种前进的力量。 雪莱十分重视艺术的社会意义，认为艺术的创造是根据正义和美的原则来促进生活的改造。诗人渲染高尚的情操，是为了引起读者普遍的激动，抒写对于美德的渴望，是为了唤醒人们对于卑劣欲念不能相容的强烈感情。本单元诗歌的比较探究重磅思考：本课四首诗歌虽同属现代诗作，但在结构、韵律方面还存在哪些较大差别？(1)立在地球边上放号几乎不讲诗歌的“形式”，完全不考虑诗句的“咏唱动听”，一任感情的宣泄，急不择言。全诗共七行，每行长短不一，既单调又散乱，全然不理会读者低吟浅唱的诗歌审美预期，通篇为高腔大嗓的狂

8、呼呐喊，随兴陡然而起，兴尽戛然而止！这种句式，增强了全诗一气呵成的整体连贯性，粗犷豪放的语言强化，凸显了诗的力度，径直坦陈的赤裸情感，更易于与读者交流，产生共鸣。红烛不是闻一多严格意义上的现代格律诗，整首诗诗行长短自由不齐，诗节大小不一，字数也不相同，但整体格局仍然大致是匀整均齐的，九小节中，每节都以“红烛啊！”为开端，复沓式的反复吟咏，不是简单的重复，而是思想情感的不断变化，行节之间层次鲜明，逻辑关系清晰可循，全诗构成一种冷静热烈冷静的圈形发展轨道。峨日朵雪峰之侧可以看作一首较典范的自由体诗。它不受格律限制，注重自然的、内在的节奏，不拘泥于外在的韵律和音节等，诗体不受任何框式的束缚，段、行和

9、字数都不固定。返 回致云雀极富音乐美感。全诗由二十一个诗节构成，每节五行，前四行较短，最后一行较长，形成了先急后缓的效果，与云雀或抑或扬、尾声悠长的鸣声构成一致。全诗节奏流畅激昂；诗节之间环环相扣，层层推进；韵脚排列整齐，一般是隔行押韵，最后一行重复押韵，给人一种回旋往复的音乐之美。课文拓展练习（一）阅读下面诗歌，完成后面的学习任务。 孤雁 杜甫孤雁不饮啄，飞鸣声念群。谁怜一片影，相失万重云？望尽似犹见，哀多如更闻。野鸦无意绪，鸣噪自纷纷。诗歌中塑造的“雁”的怎样形象？表达了怎样的感情？诗歌中塑造的“雁”的怎样形象？表达了怎样的感情？答案孤雁描写的是离群独飞、思念同伴的孤独凄苦、热烈执着的大雁形象。诗歌通过孤雁表达了诗人对战乱中颠沛流离的亲人和朋友的思念之情，对漂泊生涯的苍凉感慨，以及不坠青云之志的高远追求和执着精神。（二）请分析其中“雁”的形象特点。寒塘赵嘏晓发梳临水，寒塘坐见秋。乡心正无限，一雁度南楼。诗歌通过“一”字写出了雁的孤单，而“雁度南楼”又是写孤雁向南方飞去，在奋力飞回故巢。