小学语文怀念母亲教案【三篇】

1、PAGE PAGE 21 小学语文怀念母亲教案【三篇】怀念母亲教案一一、教材分析作者以回忆的形式介绍了对两位母亲-一位是亲生母亲，一位是祖国母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕，充分表达了作者对亲生母亲和对祖国母亲深深的、不变的爱意。课文结构分明，层次清晰。文章开头便开门见山地指出两位母亲在作者生命中的重要地位。接着作者先是描述了自己与亲生母亲的关系，后借助日记表达了在漫长的留学生涯中对祖国母亲的怀念和深沉的爱。文章收尾相呼应，紧密围绕着对两位母亲的崇高敬意和真挚爱慕。本课内容突显出语文课程丰富的人文内涵，意在熏陶感染学生的思想情感，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，培养良好的思想道德风尚，同时也

2、要尊重学生在学习过程中的独特体验。二、学情分析五年级学生要求能够联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。能够理解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，并且能够简单描述自己印象深刻的细节，说出自己的喜爱、憎恨、崇敬、向往、同情等感受。三、教学目标1.准确读写课文挚、寝、频、朦、胧、凄、斑、篇八个生字和寝不安席、频来入梦、凄凉、朦胧、可见一斑、真挚等六个词语。2.引导学生有感情地朗读课文，积累课文中描写对祖国母亲魂牵梦萦的句子。（重点）3.品味揣摩重点词句，体会作者旅居海外时对祖国异常强烈的思念之情，从而激发热爱祖国的情感。（难点）四、教学过程（一）导入

3、新课，激发兴趣1.谁知道一般国宝是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人们称为国宝，他是谁呢？（提示线索：学过的课文小苗和大树的对话、自己的花是让别人看的的作者）2.呈现季羡林作品永久的悔片段：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边。学生默读，交流感受。（提取怀念）3.作者的怀念，仅仅是指生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲 （板书课题）。（二）初读课文，识字学词1.请学生们

4、自由朗读课文。要求读准字音、读通句子，边读边感受，说说文章的哪些句子、内容给你留下了深刻的印象。注意在朗读过程中遇到生字、难字、难句时用笔做上不同的标记。2. 字词理解：真挚：(感情)真诚恳切。文中指作者对亲生母亲和祖国都怀着同样的敬意和爱意。弃养：婉辞，指父母死亡。寝不安席：无法安然入睡。文中指作者因为母亲的突然去世，心中感到无比悔恨，脑海中一直浮现着母亲的样子，在不断自责和愧疚中无法正常入眠。终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。薄暗：昏暗。文中指黄昏时候，夜幕逐渐降临，天地间一片朦胧、昏暗。沮丧：灰心失望。文中指房东太太一直期待着儿子归来，儿子却迟迟未归，心里有

5、种失落感。从中可见母亲对孩子的牵挂，体现了母亲的爱。思潮起伏：接二连三的思想活动。文中指作者在风雨交加的日子里，心里感到落寞无依，脑海中一直盘旋着祖国的影子，回忆着在故国的亲人和朋友，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。心潮腾涌：心情跳跃、涌动。文中指作者想到自己的母亲和祖国母亲，心情非常激动，恨不得立刻回到她们身边去，不想在国外停留。（三）再读课文，抓住主线1.作者怀念的是谁？（指向文章第1、2自然段我一生有两个母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。）2.从什么地方可以看出作者十分怀念母亲？在文中找出一个具体的词（第3、4自然段的两

6、个频来入梦，明确文章的结构：先是写怀念生母，后是怀念祖国）3.品读第3自然段，找出怀念亲生母亲的句子，分析为什么会对母亲魂牵梦绕（可提升到愧疚感）。带着感情朗读。4.动情地读一读作者的几段日记，找出祖国母亲频来入梦的原因。5.读读最让你感动的一则日记，说说理由。读出了什么，还有什么不懂的地方。（四）整体感知，课外延伸1.一个是亲生母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者心中的地位是同等重要的。再次朗读课文的第一自然段和最后一段，感受作者对两位母亲深深的怀念之情。2. 然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。思考凄凉和甜蜜两个词是否矛盾。3. 摘抄文章中描

7、写对祖国母亲魂牵梦萦的句子，课后再找一找类似的句子或文章。怀念母亲教案二教学目标：1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。2感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情。3积累语言。怀念母亲优秀教案教学重难点：教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思母、思祖的情感。第一课时一、谈话导入1了解作者。谁知道一般国宝是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为国宝，他是谁呢？课件出示季羡林生平及主要经历。2呈现季羡林作品永久的悔片段：（1）课件出示：当我从北京赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想

8、一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真不该，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边（2）学生默读，交流感受。（3）出示课题。季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。出示课题怀念母亲板书）读，读出怀念的情感。（4）作者，怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进怀念母亲。二、初读课文1自学课文。（对学生讲清自学的要求：读准字音，读通句子，边读边感悟，文章哪些内容给你留下了较深的印象？）2、自学反馈：读读自己印象最深的内容，说说读懂了什么。如，题目的双重含义。以下这些语言也可在初读时结合课文相关内容初步理解：我一生有两个

9、母亲：一个是生我的那个母亲；一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。三、理清文脉母亲去逝后，季老一想到母亲就泪流不止，直到许多年后，母亲还常常出现在梦中；留学德国，故国母亲的一草一木也常会浮上心头。请从文中找出描写这个意思的几句话读一读。后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。1从什么地方可以看出非常地思念母亲？（两个频来入梦）2朗读句子。质疑。（如，频来入梦什么意思？对于频来入梦的初步理解应该联系上下文，如文中的日记中的时间可以反映经常怀念母亲，文章的最后一节

10、中的没有断过、一直十一年等。）第二课时一、朗读课文，品评同学的朗读。二、 品读思母之情。 1自己的生母频来入梦，季老却说不知道是为什么，我们一起来看看为什么。课件出示资料1：到了中秋节农民嘴里叫八月十五母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。我当时并没有注意，母亲是否也在吃。现在回想起来，她根本一口也没有吃。不但是月饼，连其他白的，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。课件出示资料2：有一次我回家听对面的宁大婶

11、子告诉我说：你娘经常说：早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! 简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。（1）学生浏览以上资料谈体会。（2）联系11月18日的日记谈理解。指读或师范读。说说感受，谈谈作者思母的原因。教师相机引读：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。后来到了德国，来到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不

12、知道是为什么，母亲频来入梦。三、品读思国之情。母亲给了我多少的爱，给了我多少的温暖，远在异国他乡，孤寂时时涌上心头，母亲怎不频来入梦呢？此时此刻，季老怀念的不仅仅是自己的生母，还有那（祖国母亲）1动情地读一读季老的几段日记。2说说祖国母亲频来入梦的原因。3读读最让你感动的一则日记，说说读懂了什么，还有什么不懂的地方1935年11月16日不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，只沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一

13、样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。（1）谈谈体会，或是质疑。（2）常人觉得凄凉，可能是因为什么事？（3）季老感到凄凉是因为什么事？再次细读下文，从字里行间寻找答案。设计想象说话：如，因为季老_，所以觉得有点凄凉。（4）既然这思念是凄凉的, 季为什么又说这凄凉是甜蜜的呢？学生交流。设计想象说话：如，他想到_，仿佛觉得_，所以觉得这凄凉是甜蜜的。（5）朗读其他相关内容。从交流中，我们体会到了游子那诚挚的爱国心，请同学们深情朗读，再次走进老人的心田。读：11月16日（读中评议，评议后再读）这种思念是多么深切啊，他在异国他乡想到故国的一切，读：11月20日时间愈久，思国的神经愈发敏

14、锐，即便是一丝丝轻轻的惊动，也能勾起游子对故国的无限眷恋，读：11月28日四、抒发情感这样的思绪可以在日记中找到许多许多，这样的情怀在心中很浓很浓。母亲成了游子梦中一个重要的内容。让我们纵情读一读（课件出示寻梦的开头与结尾）。1读着读着，你仿佛听到了什么？2读着读着，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎样的面影？你又见到了祖国母亲怎样的面影？3这是何等的魂系梦萦啊！你从这开头结尾中感受到了什么样的情感？4从文中找出描写这种情感的句子读给大家好吗?五、拓展升华1赏读季老的其它作品中怀念母亲的有关语句：在梦里向我走来的就是这面影，我只记得，这面影才出现的时候，四周灰蒙蒙的，母亲仿佛从云堆里走下来。脸

15、上的表情有点同平常不一样，像笑，又像哭。但终于向我走来了。惊心动魄的世界大战，持续了6年，现在终于闭幕了。在我惊魂甫定之余，我顿时想到了祖国，想到了家庭。我离开祖国已经10年了，我内心深处感到了祖国对我这个海外游子的召唤。离开时，我头也没有敢回，登上美国的吉普。我在心里套一首旧诗想成了一首诗：留学德国已十霜；归心日夜忆旧邦，无端越境入瑞士，客树回望成故乡。2小结：是母亲养育了作者，作者也与母亲的命运息息相连。这样一个时刻将母亲装在心中的让人起敬的学者、作家，在自己的学术领域内，取得了崇高的地位，为祖国母亲赢得了巨大的荣誉。祖国母亲怎么能不称之为宝呢？3、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明

16、敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首我的中国心吧！板书： 6、怀念母亲崇高的敬意真挚爱慕生身母亲 祖国母亲怀念母亲教案三一、教材分析怀念母亲是季羡林先生所写得一篇散文。在这篇散文里，没有大段的抒情，没有华丽的词藻，没有多变的修辞，作者近乎用一种平淡如水的文字写着自己对生母、对祖国的怀念。就在这种朴实地书写中，我们又分明感受到了他情感的真挚与浓烈。本文在经营布局上也是颇具匠心-穿插了数篇留德日记和寻梦片断，真实地再现了作者怀念的轨迹和相思之苦。这样也增加了本文的跳跃性，给学生的阅读理解带来了一定的困难。困难还在于，受学生自身阅历以及时空阻隔的影响

17、，使得他们不能轻易地体会到-作者身在异国他乡对祖国产生得深切而丰富的眷恋之情。为了让学生走进季羡林的那一片心海，上出浓浓的语文味，我以怀念为线索，抓住极具表现力的四个字恨糊哭寻，在反复品味中，在情景朗读中，在资料拓展中，使学生领悟到怀念的魂-我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。二、教学目标1、正确认读弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、通过品词析句，体会作者对两个母亲深切的怀念之情，领悟怀念的背后是作者对两个母亲的敬与爱。4、初步感知本文在表达形式上的特点及表达效果。三、教学准备课前布置学生查阅有关季羡林生平资料，大致了解

18、他的人生经历。四、教学过程第一课时（一）引读课题-走近怀念今天，我们来学习季羡林的一篇文章，齐读课题。简简单单的四个字,却伴随着季羡林的一生。再读课题。（二）整体感知-初探心路1、自由地朗读课文，要读准字音，读通句子，注意从字里行间去体会作者对母亲的怀念。2、学生交流读后的初步感受。3、认读六个词语弃养、凄凉、食不下咽、寝不安席、频来入梦、思潮起伏。引导学生带上想象，读出词语的形象与情感。4、这篇课文在形式上和我们以往学过的课文有所不同，发现了吗？知道为什么要插入这些日记和寻梦片断吗？5、指名读四篇日记和寻梦片断，初步体会季羡林对母亲、对祖国思念之频之深。6、谁能把我们读到的这些文字读薄，读成

19、一段话？浏览全文，在文中找一找。（三）含英咀华-体悟怀念1、品读恨字-思母至痛（1）学生轻声地朗读第二自然段，体会季羡林失去母亲后的心境。（2）你能体会季羡林当时的心情吗？你从哪些句子中读出了恨字？在师生互动交流中，教师相机援引三则资料，引导学生深入思考：季羡林恨谁？为什么而恨？随机指导学生有感情地朗读。资料一：季羡林六岁离开了生母，寄住在亲戚家。而这一住就是十六年。他最后一次见到母亲还是在她去世的八年以前。资料二：赋得永久的悔中的片断：当我赶回家，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。资料三：季羡林曾立下誓言：一旦大学毕业，自己找到工作后，立即迎养母亲。（

20、3）他就这样，数十年如一日的怀念着自己的生母，直到他离开自己的祖国，来到了德国，来到了那个孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？下节课我们来探究这个问题。第二课时2、感悟哭字-思母至深（1）季羡林带着失母之痛来到了哥廷根那座孤寂的小城。这么远的距离割断了他的思念了吗？指名读文中的第二篇日记，谈初步感受。（2）体会房东太太对儿子地等待。她高兴得不得了，她高兴成了什么样子？她会为儿子的回来做哪些准备？文中是省略号，请把省略号读成一段话。后来，儿子没有按时回家，她又会怎样焦急地等待？（3）从这位房东太太身上，季羡林看到了自己母亲地等待，也更加刻骨铭心地感受到自己心中那份恨。母亲曾经怎样苦苦地等

21、候儿子的归来呢？这边的同学可以拿起笔来写一写。此时，身处异国他乡的季羡林才明白，自己的母亲曾有过多么痛苦地等待，他又有怎样的话要对长眠于故乡地下的母亲说？请这边的同学拿起笔来，写一写季羡林此时最想说的话。（4）创设情景，母子俩穿越时空进行对话。（5）儿子的千言万语都融在这段文字里-指名读：看到她的神情，我想起自己长眠于故乡地下的母亲，真想哭！我现在才知道，古今中外的母亲都是一样的!（6）真想哭，这哭声中有什么呢？把你的理解送进朗读中去。3、涵咏糊字-思母至切（1）学生默读第一篇日记，有不懂的地方画上波浪线。（2）在学生充分质疑后，重点探讨：为什么作者的怀念是凄凉而甜蜜的？师生对话，走进那个黄昏

22、：一般说来，黄昏的时候，我们都放学了，大家要-？在这个时候，你们的爸妈下班了，他们都要-？天上的鸟儿在这个时候也要-？此时，季羡林能回家吗？他的家在哪儿？引领学生体会海外游子有家难归的苦衷。创设情景，走进作者的心海：季羡林又孤寂地站在窗前，抬眼望去，劳累了一天的人们正步履匆匆地往家里赶，漂泊的渔船也静静地停靠在海港，就连不知疲倦的小鸟也开始归巢了。薄暮中，远远地传来了母亲唤儿回家的声音此时此刻，如果你是季羡林，你的心会在哪儿？你的心会看到什么？启发学生想象，让文中的故乡故国故国的朋友化为一幅幅生动的画面，从而对祖国地怀念变得真实可感。在交流中理解甜蜜，指导朗读。教师根据学生发言，适时点拨：当你

23、回忆起这些快乐的时光，你心里是什么滋味？所以说，有时候，美好的回忆往往是精神上的安慰，是对心灵创伤的一种治疗。（3）这凄凉，这甜蜜，最后都融入到了一个字里面，哪个字？（糊）（4）糊是什么意思？这糊在季羡林心头的究竟是什么？4、咀嚼寻字-思母至苦（1）正是这种对母亲、对祖国的爱，使得季羡林在获得博士学位后，不顾国外多家研究机构的挽留，毅然回国，回到了祖国母亲的怀抱。而他的生身母亲呢，却只有到梦里去寻找。读寻梦中两个片断，想一想，他在梦里看清了自己的母亲了吗？（2）紧扣面影，体会作为儿子记不清母亲模样的痛苦，指导朗读片断二。（3）即使看不清楚，季羡林还是要苦苦的去寻找。分男生、女生朗读片断一。（4

24、）季羡林一生也没有找到母亲清晰的面容。齐读片断二。（5）从某种意义上说，寻找母亲，就是在寻找生命的源泉，寻找做人的根。季羡林的根在哪儿？(四)回应全文-升华情感1、师深情诵读：2001年，九十岁的季羡林回故乡给母亲扫墓，来到母亲墓前，百感交集，扑通一声跪倒下去，眼泪夺眶而出，泪水滴到了眼前的香烛上，此刻，他在心中暗暗地说：娘啊！这恐怕是你儿子今生最后一次来给你扫墓了，将来我要睡在你的身边。（摘自真情季羡林）2、睡在母亲的身边，也就躺在祖国母亲的怀抱。(五)课外作业-拓展阅读今晚，请你和你的妈妈去读季羡林先生的另一篇文章-赋得永久的悔，你将对怀念母亲四个字理解得更深刻。附板设计：怀念母亲恨哭糊寻敬、爱附课文：怀念母亲我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个是我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚(zh)的爱慕。我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧，只在母亲身边呆了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂