陕西铜川耀州区教师考试小学招聘教师资格证《中学教育教学知识与能力》模拟试卷及答案

1、第 页 陕西铜川耀州区教师考试小学招聘教师资格证中学教育教学知识与能力模拟试卷及答案一、单选题1学生源于对学习内容或结果的兴趣引发的学习动机，属于（）A、内部动机B、外部动机C、远景的间接性动机D、近景的直接性动机 答案：A解析：略。 2认知心理学把理解问题看作是在头脑中形成（）的过程。A.问题结构B.问题线索C.问题内容D.问题空间 答案：D解析：认知心理学将问题解决看作对问题空间的搜索，理解问题的过程，也就是头脑中形成问题空间的过程。 3学生上课的时候，听着听着就走神了。思绪不知道飞到哪里去了可能还想着昨天晚上看的一部影片，或者想着一会儿放学回家妈妈要做什么好吃的。这种想人非非的意识状态是

2、指( )。A.注意的分散B.注意的转移C.注意的持续D.注意的分配 答案：A解析：学生开小差是注意力不集中的表现，属于注意的分散。 4纲要信号图式教学法的突出作用在于（）。A.简明扼要地表现知识B.直观性很强C.提高了教学效率D.使教学有效地贯彻了理论知识起主导作用的原则 答案：D解析：纲要信号图式教学法是苏联教师沙塔洛夫在自己30年的教学实践基础上创立的。所谓纲要信号图式是一种由字母、单词、数字或其他信号组成的直观性很强的图表，是教学辅助工具。纲要信号图式法的突出作用，是在教学中贯彻理论知识起主导作用的原则，为发挥学生各方面的潜能提供了可能性。 5学校心理辅导主要服务的人群是（ ）。 A.正

3、常学生群体B.特殊学生群体C.有心理问题的学生D.极个别学生答案：A解析：中学生心理辅导的对象是全体正常的中学生，一般是通过提供信息、改变环境等方法，促进学生自我教育、自我提高，达到优化其心理素质的目的。 6豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，万般无奈，终于逼上梁山。他的气质类型属于( )。 A.胆汁型B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：C解析：题干表示林冲能忍耐，耐受性强，万般无奈才上梁山，属于黏液质。 7教新型玻璃时，为了丰富学生对玻璃的认识，孙老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程。这种教学方法是( )。 A.实验法B.参观法C.实习法D.演示法答案：B解析：参观法又称现场教

4、学，是教师根据教学目的和要求，组织学生对实物进行实地观察、研究，从而在实际中获得新知识或巩固、验证已学知识的教学方法。题干中老师带领学生去玻璃厂观看玻璃的生产流程，可以起到丰富同学们对玻璃的认识，所以选择B项，参观法。 8学习原有知识对新学习的影响属于（ ）。 A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移答案：C解析：从迁移的方向来看，可将迁移分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后续学习的影响。逆向迁移是后继学习对先前学习的影响。 9对于备课的认识错误的是（）。 A.备课是教学工作的首要环节B.认真备课是教好课的前提C.备好课可以加强教学的计划性D.教师只需要在上课前进行备课，平时则

5、不需要答案：D解析：教师在平时的学习、生活中也需要有意识地收集教学资料，为上课做准备。 10最早提出启发性教学的是( )。 A.孟子B.孔子C.老子D.荀子答案：B解析：启发性教学源于我国古代教育家孔子最早提出的主张“不愤不启，不悱不发”。 11教育要适应人发展的个别差异性，做到( )。 A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：B解析：个体身心发展的个别差异性要求教师在教育过程中要做到因材施教。 12机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态等，对整个机体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具有（ ）。 A.阶段性B.

6、顺序性C.不平衡性D.互补性答案：D解析：个体身心发展的互补性是指不同的机体能力可以互相补偿的特性。互补性反映个体身心发展各组成部分的相互关系，个体身心发展的互补性首先存在于生理机能的不同方面。在机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可通过其他方面的超常发展得到部分补偿。 13学生小辉由于会打羽毛球，很快就学会了打网球。这种现象属于( )。A、顺向、正迁移B、逆向、正迁移C、顺向、负迁移D、逆向、负迁移 答案：A解析：根据迁移的方向不同，学习迁移可以分为顺向迁移和逆向迁移。顺向迁移是指先前学习对后继学习发生的影响，逆向迁移是指后面的学习影响前面的学习。根据迁移的性质不同，即根据迁移的影响效果不同划

7、分，学习迁移可以分为正迁移和负迁移。正迁移，指一种学习对另一种学习起到积极的促进作用；负迁移，指两种学习之间相互干扰、阻碍。因此，小辉会打羽毛球，于是很快就学会了打网球，属于顺向、正迁移。 14关于原始社会德育特点的叙述，错误的是（）。A.内容极其简单B.方式和劳动、生活相结合C.平等的D.具有鲜明的阶级性 答案：D解析：原始社会的德育是平等的，不具有阶级性。 15思维是对客观事物（）的反映。A、间接的、概括 B、直接 C、表象 D、内在联系 答案：A解析：思维是对客观事物间接的、概括的反映，它所反映的是客观事物共同的、本质的特征和内在联系。 16卢梭在其著作爱弥儿中说：“出自造物主之手的东西

8、都是好的，而一到人的手里，就全变坏。”由此可见，卢梭在教育目的上主张( )。A.个人本位论B.社会本位论C.教育无目的论D.外在目的论 答案：A解析：个人本位教育目的论的观点是要从个人本能的需要出发，强调教育要服从人的成长规律和满足人的需要；注重教育对个人的价值；主张教育的目的是培养“自然人”，发展人的个性，增进人的价值，促进个人自我实现。其代表人物有卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛齐等。题干中的话表明卢梭在教育目的上主张个人本位论。 17创造性思维的核心是（）A.直觉思维 B.形象思维 C.发散思维 D.聚合思维 答案：C解析：创造性思维的核心是发散思维。 18丹瑟洛的MURDER学习策略中

9、M代表（ ）A.情绪的调整和维持 B.理解C.消化和细述 D.复习和检查 答案：A解析：选A。丹瑟洛的MURDER学习策略中M代表情绪的调整和维持，U代表理解，R代表回忆，D代表消化和细述，E代表扩展，R代表复习和检查。 192012年单项选择：在编写教材过程中，课程内容前后反复出现,且后面的内容是对前面的内容的扩展和深化。这种教材编排方式是（）A.直线式 B.螺旋式 C.分科式 D.综合式 答案：B解析：教材的螺旋排列式是针对学生的接受能力，按照繁简、深浅、难易的不同程度，使一科教材的基本概念和基本原理分层次地重复出现、逐步扩展、螺旋上升的排列方式。 20人类历史上最早专门论述教育问题的著作

10、是( ) A.学记B.孟子C.论语D.中庸答案：A解析：学记最早论述教育问题著作 21某学生活泼，好动，乐观，灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁，他的气质类型属于( )。A.多血质B.胆汁质C.黏液质D.抑郁质 答案：A解析：该学生的典型表现符合多血质的气质类型。 22( )是教师与学生之间在心理上彼此协调一致，在教学实施过程中表现为师生关系密切、情感融洽、平等合作。A.民主平等B.教学相长C.心理相容D.尊师爱生 答案：C解析：题干描述的是心理相容的概念。 23学习动机的强化理论是由( )学习理论家提出来的。A.格式塔派B.认知派C.联结派D.建构派 答案：C解析：学习

11、动机的强化理论是由联结主义学习理论家提出来的，联结主义心理学家用S-R的公式来解释人的行为，认为动机是由外部刺激引起的一种对行为的冲动力量，在他们看来，强化可以使人在学习过程中增加某种反应重复出现的概率。 24“灯是照明的工具。”这种认识反映了( )A.思维的间接性B.思维的直觉性C.思维的概括性D.思维的灵活性 答案：C解析：思维的概括性，包含两层意思：(1)把同一类事物的共同特征和本质特征抽取出来加以概括；(2)将多次感知到的事物之间的联系和关系加以概括，得出有关事物之间的内在联系的结论。 “灯是照明的工具”反映的是第二层意思。 25“明礼诚信”是中华民族的传统美德，而且也是现阶段我国公民

12、道德实施纲要大力倡导的道德规范，这说明道德具有（）。A.社会性 B.历史性C.民族性 D.继承性 答案：D解析：【考查要点】本题考查的知识点是“中学生品德发展的特点”。【名师详解】“明礼诚信”是中华民族的传统美德，也是现阶段我国大力倡导的道德规范，这说明道德具有继承性。 26在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于()。A.模象直观B.实物直观C.言语直观D.想象直观 答案：A解析：模象直观指的是通过对事物模象的直接感知而进行的一种直观方式。 27“理想和未来”是人生哪个阶段的重要特征。()A.童年期B.少年期C.青年期D.成年期 答案：C解析：“理

13、想和未来”是青年期的重要特征。青年期是个体身心发展逐步走向成熟的时期。 28“相观而善之谓摩”是指在教学中要（ ）A.互相观察，互相模仿B.互相观摩，取长补短C.互相观摩，从而变得善良D.注重教材教法分析 答案：B解析：“相观而善之谓摩”即在教学中要互相观摩，取长补短。 29依照法律规定，适龄儿童和青少年必须接受，国家、社会、家庭必须给予以保证的国民教育是（），它具有强制性。 A、创新教育B、素质教育C、义务教育D、家庭教育 答案：C解析：1986年4月我国颁布的中华人民共和国义务教育法是我国首次把免费的、义务的教育用法律形式固定下来，也就是说适龄的儿童和少年必须接受九年的义务教育。 二、问答

14、题30简述启发性教学原则的含义及贯彻这一原则的要求。 解析：启发性原则是指在教学中教师要主动承认学生是学习的主体，注意调动他们的学习主动性，引导他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习，自觉地掌握科学知识和提高分析问题、解决问题的能力。贯彻启发性教学原则的要求：调动学生学习的主动性；启发学生独立思考，发展学生的逻辑思维能力；让学生动手，培养独立解决问题的能力；发扬教学民主。 31简述阿诺德的评定兴奋情绪学说。 解析：美国心理学家阿诺德(M.B.Arnold，1950)认为，对外部环境影响的评价与估量是情绪产生的直接原因。同一刺激情境，由于对它的评估不同，就 会产生不同的情绪反映。情绪的产生是大脑

15、皮层和皮下组织协同活动的结果，其中包括机体内部器官和骨骼肌的变化，对外周变化的反馈是情绪意识基础。阿诺德强 调情绪反应序列是情境评估情绪，即对情境的评估引出了情绪，且这种评估是一个皮层过程，因此，皮层的兴奋直接影响着情绪反应，所以，阿诺德的学说被称 为评估兴奋学说。 命题分析本题的考点是情绪理论，该知识点一般以选择、简答的方式出题。技巧点拨 在理解的基础上记忆各种情绪理论的主要内容、代表人物。32按照加涅的学习分类观，苏苏从红、黄、紫、青、绿中辨别出红色；从圆锥、圆柱、梯形、四边形中辨别出了圆柱体，这属于认知策略的学习。 解析：错误。根据加涅的学习分类观，上述的学习行为属于具体概念的学习。 三、简答题33简述品德的心理结构 解析：一般来说，品德主要是由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为四种心理成分构成的。 （1）道德认识是人们对道德规范及其执行意义的认识，是个体品德的核心部分。（2）道德情感就是伴随着道德认识而出现的一种内心体验。（3）道德意志是一个人自觉地调节行为，克服困难，以实现一定道德目的的心理过程，通常表现为一个人的信心、决心和恒心。（4）道德行为是衡量品德的重要标志。看