统编版高中语文必修下册《鸿门宴》优质公开课获奖教学设计

1、统编版高中语文必修下册鸿门宴优质公开课获奖教学设计 教学目标 知识与能力：能流畅说出史记的相关文学常识。能在具体语境中识记词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等。 过程与方法：借助课文的分析，识记作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，展示人物个性特征的写作方法并简单应用。 情感态度与价值观：理解作者对项羽悲剧性格的揭示，体会人物性格在政治军事生活中所起的重要作用，正确客观评价有关人物。 教学重点：积累文言常用词，拓展一些实词、虚词和兼语省略句法的知识。正确分析认识项羽、刘邦两个集团各个人物的性格特点。 教学难点正确评价项羽和刘邦等人物。 学情分析 通过史记名篇的学习，学生对史记叙事笔法以

2、及人物塑造方式都有了一定的了解和积淀，但此文篇幅较长，部分学生在字词的理解上会存有一定的难度，同时，理解文章借助曲折生动的故事情节，激烈的矛盾冲突来展示鲜明生动的人物形象也是学生面临的困难。因此，本次教学重点在于借助圈划、朗读等手段，巩固、强化文言实词、虚词的积累，提高学生的自主学习能力，引导学生用多种方式品味情节和人物，能客观地进行分析和鉴赏。 课标要求 读懂，理解浅易的文言诗文。能把握作品的主要内容和作者的基本思想，有自己的体验和感受。能鉴赏优秀的文言诗文作品，对作品的思想内容，表现手法，语言风格作简要的评析。 考点分析 重点文言实词虚词的用法，词类活用、一词多义，特殊句式的辨析。史记基本

3、常识的识记 课前准备： 1、预习课文； 2、搜集整理史记相关文学常识。 第一课时 一、创设情境，导入新课。 音乐起，播放项羽的垓下歌，在音乐中体会其慷慨悲凉的意味。 力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。 骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！ 2课件展示大风歌，齐诵并简析，谈谈自己的阅读感受： 大风歌刘邦 大风起兮云飞扬， 威加海内兮归故乡， 安得猛士兮守四方。 提示： 这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。主要流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。 （第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。） 引导学生思考

4、： 同为交战双方，为何胜败迥异呢？借此引入鸿门宴的学习。 二、分享搜集成果。 （检测为主、明确知识点。） 环节一： 司马迁和史记； 环节二： 历史背景。 （课件明确。） 三、分享预习，梳理文本： 1.字形、字音、字义： 破音异读：沛公欲王关中（wng） 道芷欲间行（jin） 通假异读：距关，毋内诸侯（同“拒”“纳”） 要项伯（通“邀”） 令将军与臣有郤（通“隙”） 愿项伯具言臣之不敢倍德也（通“背”） 旦日不可不蚤自来谢项王（通“早”） 强调字音： 飨（xing）说（shu）美姬（j）鲰（zu）生卮（zh）酒有郤（x）玉玦（ju）瞋（chn）目目眦（z）跽（j）曰参乘（shng）彘（zh）肩不

5、胜（shng）刀俎（z） 2、学生分段朗读课文，扫除文字障碍，并做好各类文言现象的标志。 通假字、 距拒：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 内纳：距关，毋内诸侯，秦地可尽王也。 要邀：张良出，要项伯。 倍背：愿伯具言臣之不敢倍德也。 蚤早：旦日不可不蚤自来谢项王。 郤隙：今者有小人之言，令将军与臣有郤 坐座：置之坐上。 不否 成语 秋毫不敢有所近（秋毫无犯） 今者项庄拔剑舞，其意常在沛公也（项庄舞剑，意在沛公） 劳苦而功高如此（劳苦功高） 大行不顾细谨，大礼不辞小让 如今人方为刀俎，我为鱼肉（人为刀俎，我为鱼肉） 古今异义 山东古：指崤山以东地区。今：指太行山东边的一个省。 非常古：意外的变故。

6、今：程度副词，很不一般。 河北古：黄河以北地区。今：黄河北部的一个省。 河南古：黄河以南地区。今：黄河南部的一个省。 寿古：敬酒。今：长寿。 细说古：小人的谗言。今：详细地讲述。 婚姻古：儿女亲家今：结婚的事或者说因结婚而主生的夫妻亲眷关系。 3、学生简单概述课文内容，然后梳理 （1）本文记叙的中心事件是什么？事件围绕什么问题展开？结果如何？学生概括故事情节： 本文中心：鸿门宴 本文线索：杀不杀刘邦 本文顺序：时间顺序 本文结构：开端、发展、高潮、结局和尾声 宴前（幕后活动）：无伤告密亚父定计夜访张良刘邦定策项伯说情 宴中（明争暗斗）：沛公谢罪范增示意项庄舞剑樊哙闯帐义责项羽 宴后（脱身除患）

7、：沛公逃席张良留谢项王受璧范增愤骂诛杀无伤 （2）文中涉及哪些人物？故事如何展开？（请根据故事情节的发展脉络划分段落层次） 对比照应 人物结构：两峰并峙，双水分流。 项羽集团：项羽范增项伯项庄 刘邦集团：刘邦张良曹无伤樊哙 （3）学生复述故事情节 互动设计：大家说，这是一场真正意义上的宴会么？ 点拨：这绝对不是一次愉快的宴会，项羽和刘邦在宴会上剑拔弩张，勾心斗角，进行了一次惊心动魄的没有硝烟的战争，战争以刘邦胜出为结局。后来“鸿门宴”也成为了一个特定的词语，用来比喻那些“不怀好意，设计陷害别人的宴会”。 四、总结 全文以“鸿门宴”为中心，以“杀不杀刘邦”为线萦，按时间顺序来展开故事情节，以项羽

8、欲击刘邦始，到刘邦被放终，以曹无伤密告始，到曹无伤被诛杀终；以范增劝说项羽始，到范增怒骂项羽终。矛盾复杂，波澜起伏，虽是项羽本纪中的节选部分，而结构却十分严谨，前后呼应紧密，也可说是一个动人的完整故事。 因境生情，提高兴趣。 引导学生关注课前预习。 展示课前预习结果，以鼓励激发兴趣。 积累文化、文学知识，同时为阅读文本作必要的准备。 在自主学习的过程中生成目标。 问题的设计着重于让学生关注文章的重点，加深对写作方法和人物形象的分析。 立足文本，形成自己的阅读感受，使学生获得具体感悟。 在互动和分享中培养学生对课文内容的概括和表达能力。 部分学生分析阐述不全面，适当引导。 基本文言常识通过学生交流补充，教师通过课件展示明确并归纳总结。 通过朗读，揣摩语气，在动态的事件发展中分析人物形象。 本课小结 鸿门宴是项羽本纪中最为精彩的一段，它借鸿门宴上双方人物的