冀教版语文七上《济南的冬天》word教案

1、名师精编 优秀教案济南的冬天说课稿敬重的各位评委,你们好,我今日说课的内容是济南的冬天的第一课时,下面,我将从教材、教法、学法、教学设想、教学程序及二点补充等六个方面对本课的设计进行说明；一、 教材分析1、 课文所处的位置及作用济南的冬天 是中学语文第一册第四单元中的第2 篇课文； 它是现代闻名作家、人民艺术家老舍在 1931 年初写的一篇通过描画济南冬天漂亮景色来抒发感情的写景散文；依据该单元要在反复朗读的基础上,领会自然景物的美,领悟包蕴在字里行间的感情,懂得词语在上下文中的含义和作用,揣摩出色的词语、句子和段落,仍要练习精读的技能,并作适当的摘录的总的教学目的；以及这篇文章描画景物,语言

2、精确生动,多使用比如、拟人手法,融情于景,表达了作者鲜明的印象和感受；其中描写最形象最生动的是第 3 段和末段；而作者感情的抒发也特别别致,非同一般, 不是实行直抒胸臆的方式,而是实行表达一种感受的方式, 将自己对济南冬天的宠爱和赞扬之情不露痕迹的依附在对景物的描写之中,因此显得特别自然真挚,富有感染力的熟悉上,我定下了本文的教学目的和教学的重难点；2、教学目的1） 学问目标：a、 领悟作者抓住主要景物的主要特点进行的细致描画,赞扬之情；b、 理清本文的层次结构；2） 才能目标：a、 培育同学运用比如、拟人等修辞手法的才能；b、 培育同学分析、综合的才能；3） 德育目标：培育同学宠爱祖国的思想

3、感情；3、教材的重点、难点情形交融的表达对祖国宝地济南的教学重点是比如、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法,以及领悟作者抓住主要景物 的主要特点细致描画,情形交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情；侧重讲析第 3 段和第 5 段；教学难点就是作者情形交融的写法；二、 教学方法 1、 依据课文特点和同学实际情形,以激发爱好法、问题导引法、指导归纳法进行教学；我依据本课目标和内容,从同学已把握的学问基础、进展水平动身, 应用各种教学手段调动同学的主动性, 以激发爱好法、 问题导引法、 指导归纳法进行教学；使他们在老师的主导下环绕中心议题发表各自的看法,培育健康情感；相互沟通, 相互启示, 相互争议,

4、 激发他们主动去猎取学问,第一激发同学学习本文的爱好,然后引导同学美读散文,在读的过程中摸索提出的疑问,最后在老师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文,懂得本文中作者的感情；2、 采纳电教平台、录音等电教手段,扩大教学容量；在教学中, 我采纳了电教平台、录音等电教手段来丰富教学手段,扩大了教学容量；这样既吸引同学留意,激发学习热忱,又通过直接感 的自觉性、直观性原就；知,促进学问的懂得和巩固,符合训练学中3、 本文文质兼美,适于朗读,教学中引入诵读法；教学中要重视的问题指出：“ 语文教学中, 要重视积存、感悟、熏陶和培育语感；”本文是文质兼美的写景散文,适于朗读, 所以在文章的讲析中引入了诵读法教

5、学,让同学在反复诵读中领悟文章描景绘物的美；名师精编 优秀教案三、 学法指导 教学是老师和同学的双边活动,我遵循“ 老师为主导,同学为主体,质疑为主线” 的教学思 路进行学法的指导,采纳了主体思维法、小组争论法及反馈练习法；在指导过程中, 先调动同学参加课堂学习的积极性,然后依据一系列紧扣教学的问题,使学生自主地摸索、分析、争论,从而解决问题,并在课文赏析后完成课后问题进行巩固；使学 生从感知到懂得,从感性到理性,从学会到到会学,同学既学到了学问,又提高了才能；四、教学设想 本文是一篇重要的讲读课文,学问详细,内容充实, 需要把握的东西比较多；因此我在教学 上支配三节课的时间,我 的教学设想是

6、,第一课时初步懂得文章内容及领悟作者抓住主要 景物的主要特点细致描画,情形交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情；其次课时通过学习 比 喻、拟人等修辞手法, 品析语言并充分感受作者的感情；第三课时将本文与朱自清的春的比较,懂得散文的特点及作用；本说案只说明第一课时 五、教学程序 第一课时 教学要点：a、领悟作者抓住主要景物的主要特点进行的细致描画,情形交融的表达对祖国宝地济南的 赞扬之情；b、理清本文的层次结构；c、培育同学分析、综合的才能；d、培育同学宠爱祖国的思想感情；教学方法：激发爱好法、问题导引法、指导归纳法,诵读法 教仪：课件 教学步骤：这节课我是按“ 引入新课讲授新课反馈练习归纳总结”

7、 进行教学的；引入 1、引入新课：我先对布置的预习作业进行抽查并明确生字词答案；然后以简洁的话语 新课,用课件对作者及与课文有关的经受进行介绍；2、讲授新课：在讲授前,让同学带着问题对课文进行朗读,使同学感知课文,问题用课件 打出如下：a、为什么说济南是个“ 宝地”. b、济南是有山有水的地方,文中写了三幅山景图,仍写了水色,各突出了什么特点 抓关键 词概括 .三幅山景图之间有什么关系 . 四幅景物图你最宠爱哪一幅,为什么 . . c、文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 d、标题可否换为“ 冬天的济南”. 朗读课文后, 环绕以上问题对课文进行赏析；在赏析过程中, 我把问题与课文结构的分析结

8、合在一起, 引导同学先阅读 1 2 节,并争论解答两个问题：1、为什么说济南是个 “ 宝地” . 作者在文章的开 头是怎样表达的 .2、济南冬天的这种特点是源于什么样的地势特点 .（明确：1、通过对比,写出了济南冬天的总特点是：无风声、响晴、温晴；与北平相比无风声与伦敦相比无重雾（响晴）宝地与热带相比无毒日（温晴）2、济南的地势特点： “ 小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿； ” ,打算了济南冬天温晴的特点； ）让同学试着画出这种地势,体会其特点,老师可依据同学画出的地势图作小 结； 接着,提出问题引导同学研读3 5 节,并作重点分析（1、济南是有山有水的地方,文中名师精编 优秀教案写

9、了三幅山景图,仍写了水色,各突出了什么特点,三幅山景图之间有什么关系 .第 3 小节和第 5 小节在写景次序有什么不同之处 .2、第 3 小节和第 5 小节在抒发感情和修辞运用方面有什么相同之处 .）；在分析中除了使同学领悟作者抓住主要景物的主要特点进行的细致描绘,情形交融的表达对祖国宝地济南的赞扬之情,对课文内容有更深一层的明白,也提及作者所用的比如、拟人手法,为下一节课的教学作好预备；（同学争论后明确：1、阳光朗照下的山温静；薄雪掩盖下的山秀气；城外的远山淡雅；水色绿；第一幅图是总写,其次、三幅图是详细写；写山景：自上而下的次序,山上、山尖、山坡、山腰 ；写水色：自下而上的次序,水面上、空

10、中、半空中；2、作者在第 3 小节对薄雪掩盖下的山的描画和第 5 小节对水色的描写中都表达了对冬天的宠爱、赞扬之情；都运用比如、拟人的修辞手法；）3、反馈练习：要求同学依据老师的讲授及自己的笔记,朗读课文后用自己的话语解答课后练习题一,从而加深同学对课文的懂得,领悟作者的感情；4、归纳总结：在同学完成练习的基础上,归纳出作者写北国的冬天,不着眼于“ 寒” 而着眼于“ 暖” ,不着眼于“ 壮” 而在 于“ 秀” ,是本文的一大特点；并与同学共同解 答：文中渗透作者对济南的冬天什么样的感情 . 标题可否换为“ 冬天的济南”.,解答中使同学明白作者在文中到处渗透着对济南冬天的宠爱,抒发了赞扬之情；标

11、题不行以换；由于“ 济南的冬天” 说明所写的是济南这一特定地域的冬天；特定时令的济南,进行最终的课文巩固；5、布置作业：“ 冬天的济南” 目的在于赞扬“ 冬天” 这个1、文中有哪些比如、拟人句用得好,找出来,想想为什么写得好 . 哪个词语用得最妙 .好在 哪儿 . 美 句赏析,着重分析加点词的表达作用； 2、假设要给一个从没到过济南的人讲讲济南漂亮的冬天,参照课文, 你将分哪几个方面讲 . 着重讲哪几个精 彩的片断 . 设题意图：主要是引导同学从总体上把握课文内容,理清思路,抓住重点,找出自己认为出色的片断,并训练同学的复述才能； 3、在小组或班上向大家说说你家乡的冬天是什么样子,再借鉴课文的某些写法,将你家乡 冬天最有特点的景物写出来,字数不限；（此题训练同学的口头表达与书面表达才能；提示同学借鉴课文的某些写法,抓住景物特点来写,目的是将阅读之所得转化为写作之所能,是阅读的迁移与深化； ）六、二点补