创造性思维教案

1、制造性思维教案 李霈【教学目标】1. 引导同学突破思维定势,提高同学的思维才能；2. 学习制造性思维及特点3. 明白影响制造性思维的因素并从中总结出培育制造性思维的方法 4. 学会运用头脑风暴法训练制造力教学重点1、熟识什么是制造性思维以及它的特点；2、拓展同学的思维空间,锤炼同学的制造性思维,启示制造思维；教学难点1. 从影响制造性思维的因素中总结出培育制造性思维的方法2、引导同学在日常的生活学习中运用头脑风暴法开发制造性思维；教学方法讲授法,问答法,活动法,多媒体帮助法,争论法教学课时： 1 课时【教学过程】. 视频导入 5 分钟 ：上课,起立,同学们好！ 国庆 7 天不知道大家都是怎么过

2、得？应当有很多同学会在家里看电视？不知道大家平常看电视时会看广告吗？我信任平常大家或多或少或许很多都是迫不得已才会去 瞄一眼广告；但今日老师要在课上先插播两段广告,不过不是为了宣扬产品而是考查大家的观察力和想象力；看你们能不能在广告播放终止前告知我这两段广告宣扬的是什么商品？怎么样？这两段广告是不是都蛮有创意的？众所周知,一个广告的好坏主要取决于它有没有创意,只有有创意的广告才能吸引人们的眼球达到产品的推销；当然不仅广告需要创意,社会的 各行各业也都需要创意的加入；然而好的制造力不是每个人都拥有的,但现代社会又很需要创 造,由于有创新才会有进展；有人就会问我们的制造力就不能培育吗？今日老师就带

3、领大家一 同点亮思维的火花,一起开发我们的制造力！.突破障碍（ 8分钟）：.大家都知道制造力是在我们摸索中得到的,所以要有好的制造力必定要打破思维的障碍,那 接下来老师会给大家出道题,考察一下大家的思维才能；在这四个问题中,每个问题都只能移动一根火柴,使之变成一个真正的等式；1. /= / 1 1 2. / 1=X 1 3. X 1 1= / 1 1 4. / 1 1=1 看来前三个问题对大家来说都很简洁,但第四个问题似乎就有点难度了,那我想一下问同学们 是什么阻碍了大家在第四个问题上得出正确答案？其实这就是我们说的惯性思维反应定势 ：以熟识的方式做出反应的倾向；由于前三题都是以外形的对等为思

4、路,而最终的问题就是要运用阿拉伯数字和平方根的学问；我们习惯了前三题 的解题模式,所以转变思路就会遇到困难,所以第四题就显得有些困难；当然常见的思维障碍仍有一种就是功能固着：一个人看到某个制品有一种惯常的用途后,很难 看出其他用途；大家看 ppt 上这个图：一根蜡烛、一盒火柴、一盒图钉,如何把蜡烛固定在墙上？其实生活中如反应定势和功能固着有时是有利于我们解决问题的,不过要想有制造力那就必需 打破常规一反常态,突破思维障碍,才能特别制胜；. 制造力（ 5分钟）说了这么多,那究竟什么是制造力呢？制造力：人们应用新奇的方式解决问题,并能产生新奇的、独创的、有社会价值的产品的 才能；制造力的核心是制造

5、性思维,制造性思维是一种以发散思维divergent thinking为核心,聚合思维 convergent thinking为支持性因素,两种思维有机结合的操作方式；其中发散思维的图式是从核心的点向外扩散出不同的思路,而聚合思维是讲不同想法都集中到一个点上；制造性思维要先发散再聚合；. 制造性思维特点 1、思维的流畅性（12 分钟）重在发散, 那究竟发散性思维是怎么样的？有什么特点呢？也叫思想的丰富性,是指在限定时间内产生观念数量的多少；也就是规定时间内能产生越多 的想法说明他的思维越流畅；请在 1十字上加最多三笔构成新的字；请在 “ 日” 字上、下、左、右、上下一起各加笔划写出尽可能多的字

6、来 2、思维的变通性 . 也叫思维的敏捷性,是指摈弃旧的习惯思维方法开创不同方向的那种才能；请列举以下物品的用途,越多越好砖头、盐、报纸、伞 3、思维的特殊性.是指产生不平常的反应和不落常规的那种才能,以及能重新定义或按新的方式对我 们的所见所闻加以组织的才能；一位已近暮年的商人,为了在四个儿子中选择出自己基业的继承人而打算做一个测试：让他们 在一天的时间内向寺庙里的和尚们推销梳子；早晨,四个儿子身背梳子分头而去；不一会的工夫老大便悻悻而归： “ 这不是明摆着折腾人吗？和尚们根本就没有头发,谁买梳子？ ”中午老二懊丧而回：“ 我处处跟和尚讲我的梳子是如何如何的好,对头发护理是多么多么的重要,结

7、果那些和尚都骂我是神经病,笑话他们没有头发,赶我走甚至要打我；这时候我看到一个小 和尚头上生了很多癩子,很痒,正在那里用手抓；我灵机一动,劝他买把梳子挠痒,仍真管用,结果就卖出了一把； ”下午老三满意的回来： “ 我想了很多方法,后来我到了一座高山上的寺庙里,我问和尚,这里是 不是有很多人拜佛？和尚说是的,我又问他,假如礼佛的人头发被山风吹乱了,或者叩头时头发散乱了, 于佛敬重不敬重？和尚说当然不敬重；我说你知道了又不提示他,是不是一种罪过？他说当然是一种罪过；于是我建议他在每个佛像前摆一把梳子,香客来了梳完头再拜佛；一共 12 座佛像我便卖出去一打！”晚上老四才满身疲乏的归来,不仅所带梳子悉

8、数卖光,仍带回了与寺庙签署的厚厚订单以及与 寺庙合资成立梳子厂的协议,看到大家惊诧不已,老四说明说：“ 我找到当地香火最旺的寺庙,直接跟方丈讲,你想不想给寺庙增加收入？方丈说当然想啦；于是我就给他出想法说,在寺庙 最惹眼的位置贴上告示,只要给寺庙捐钱捐物就有礼物可拿；什么礼物呢,一把经得道高僧开光并刻有寺名的功德梳；这个梳子有个特点,肯定要在人多的地方梳头,这样就能梳去晦气梳 来运气；于是很多人捐钱后就梳头又使很多人去捐钱,这样全部的梳子都卖出去了仍不够；”我们都明白了发散性思维特点,不过怎么样才能让自己变得有制造力.影响制造性思维的因素（5分钟）影响制造性思维的因素多种多样,而且,同一种因素

9、既可能促进也可能阻碍制造性思维,这与因素的性质与程度有关；（一）智力、遗传素养和脑的活动方式 一般来说,制造性似乎需要中等以上的智力；看大家都这么聪慧这方面肯定没问题；脑的活动方式就是左右脑的运用,制造力需要左右脑和谐进展,特殊是右半球的功能得到 充分的进展；我们可以适当地训练右脑以提高自己的制造力；（二）信息存贮量要想拥有丰富的制造力大家平常就要多下功夫,多积存, 拓宽学问面；大家都知道厚积薄发吧,比如你们平常写作文,要是你多读书思路自然多,要不然就是书到用时方恨少；（三）动机 制造性思维者一般都受奇怪心的驱动,即期望找到问题的答案；只有怀有奇怪心的人才会 多摸索,摸索呢才会有与众不同的想法

10、；但是,动机过于剧烈,就变成制造性思维的障碍,它促使你即刻找到答案,从而限制你的 视野,使你接受已有的（或许是不合适的）解决方法；当人们不受生活琐事或紧迫任务束缚时,是萌发制造性思维的正确时机；（四）个性 具有制造性的个体具有以下特点：一是有高度的自觉性和独立性；二是具有旺盛的求知欲；三是有剧烈的奇怪心；四是学问面广,善于观看；五是工作中讲究条理、精确性和严格性；六 是有丰富的想象力、敏捷的直觉、喜好抽象思维,对智力活动有广泛爱好；七是富有幽默感；八是意志品质出众,能排除外界干扰,长时间地关注某个爱好中的问题；一些争论也说明,影 响制造力人格因素主要有：害怕、过分的自我批判、懒散、从众、偏狭、

11、刻板、自豪、自我中 心等；（五）环境 制造性的培育不是一朝一夕之功,而是长期工作的结果；因此,社会、家庭和学校环境都 会影响制造性思维的进展；从大量争论中,我们可以归结出这样几点：1、制造性比智力受环境的影响更大；2、父母的管教方式和家庭气氛,是影响孩子制造性进展的主要因素；假如家庭训练过分 严格、家长过分要求孩子听从,孩子的制造性就差；假如家庭气氛比较民主,家长留意进展孩 子的制造性,情形就会好得多；例如,家长给孩子买什么样的玩具,是只看价格,仍是分析孩子的破坏性行为；是看重孩子的考试分数仍是留意孩子的分析制造才能；是要求孩子事事听从 家长和老师,仍是答应孩子有自己的见解,会对孩子的制造性具

12、有重要影响；美国心理学家奥斯本对一些科学界精英进行调查,结果发觉,一些比较有制造性的人往往 来自不幸的家,其中有些人儿童期缺少家庭和谐和父母的爱抚；此外,最富有制造精神的人,一般是兄弟姐妹中的老大；3、学校训练重视纪律和规范,同学们除了学习固定答案的学问外,极少有自由发挥的机 会,这就会影响制造力的进展；这两者之间,如何才能取得平稳值得争论；4、社会文化也会影响儿童的制造性进展；例如,美国心理学家奥斯本的争论说明,从小 在农村长大的人比在城市长大的人,有更大的机会成为出众的制造性思维者；. 制造性思维的培育（10分钟）“ 脑勉励法 ” （又称大脑风暴法）其核心思想就是把产生想法和评判这种想法区分开来（奥斯本Osborn,1963）；其基本做法是：先提出问题,然后查找尽可能多的答案,不必考虑答案是否正确,也不作评论,始终到全部可 能想到的答案都提出来了为止；当全部的想法都列完后,人们就可以评判、修改和合并这些想 法而产生一个制造性的答案；规章：不许评判！要到脑勉励法会议终止时才对观点进行评判；异想天开！说出想到的任何想法；越多越好！重数量而非质量；见解无专利！勉励综合数种见解或在他人见解上进行发挥；平常你们要搞活动策划或是争论时都可以采纳这种方法,这样有利于得到好的想法,才会推陈 出新；. 总结 在日常生