再别康桥试讲教案 2

1、精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 再别康桥试讲教案教学对象：高一年级 教学目标：反复诵读,体会本诗的建筑美,音乐美,绘画美；通 过分析诗人特殊意象挑选把握本诗意境的营造；明白新诗的鉴赏 方法；教学课时： 1 教学重点： 通过对诗“ 意象” “ 意境” 分析学习新诗的鉴赏方法,把握再别康桥的整体意境；板书：再别康桥 徐志摩 音乐美美 建筑美寻梦 - 彩梦 - 梦醒绘画美再别康桥 徐志摩 教学目标、学问与技能 1、学会新诗的鉴赏方法；2、感知再别康桥的诗意美,音乐美,建筑美,绘画美3、通过老师的分析赏析,析诗歌；、过程与方法学会从

2、诗歌的意象及形式等方面入手赏同学诵读感受诗歌三美；老师指导同学争论诗歌意象包蕴的情- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 1 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 感；、情感、态度与价值观 培育同学宠爱大自然、宠爱生活的情感 教学重点：1、诗人独具特色的意象挑选；2、再别康桥的音乐美,建筑美,绘画美；教学难点 赏析现代诗的方法 课时支配 1 课时 课堂教学设计 一, 导语：自古写离别诗之作可以说是数不胜数,大家比较熟识的仍记得有哪些诗词？明确：骆宾王的于易水送人一绝：“ 此地别燕丹,壮士发冲冠；昔

3、时人已没,今日水犹寒；” 王勃的送杜少府之 任蜀州：“ 与君离别意, 同是宦游人； 海内存知己, 天际如比邻； ”王昌龄的 芙蓉楼送辛渐 ：“ 寒雨连江夜入吴, 平明送客楚山孤；洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶；” 李白的赠汪伦：“ 李白 乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声；桃花潭水深千尺,不及汪伦送我 情；”二、读诗 大家知道,诗歌是用最简洁的语言传达最丰富的情感,学习诗歌 时最重要的方法是什么？明确：读 下面老师叫七位同学,每人一节把这首生诗朗读一遍,读时声音 要嘹亮,情感要丰富；其余的同学仔细听并摸索读这首诗歌时用 什么样的语调最合适？明确：轻柔、舒缓 明确：别离 是什么内容打算了要这么读？叫同学

4、说他独处的内容 诗- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 2 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 请同学们带着作者依依不舍之情再读这首诗 三、讲诗师生齐读, 正音正字1、从诗歌的意象入手赏析诗歌；提问：本文在意象的挑选上独具特色,请同学们找出本文的意象分别是 哪些？明确：云彩,金柳,柔波,青荇,青草,星辉等自然景物；同学争论：挑选这些意象有什么作用？明确：诗人辞别康桥时,躲开送行的人,四周的高楼大厦,车水马龙等平常物象, 而选取云彩等自然景物,这就躲开了人间烟火,造出一种清爽感；如把河畔的金柳喻

5、成夕阳中的新娘,这样就把无生命的景物化作有生命的活动,温润可人；柳树倒映在康河里的情形, 浸透了诗人无限喜悦和爱恋的感情；夕阳照耀下的柳枝,镀上了一层妩媚的金黄色；那金色的枝条随风轻轻摇摆,影子倒 映在水中,像漂亮的新娘；这波光里的艳影,在水中荡漾,也在 诗人的心头荡漾；景中见情,情中有景,情形交融在一起；其他 意象的挑选也如此；绿油油的水草在柔波里招摇,好像在向诗人 招手示意；而到晚上泛舟归来,水波与星光交相辉映,所以诗人情不自禁地要“ 在星辉斑斓里放歌、从诗歌的形式入手赏析诗歌；再别康桥在形式上具有三美：绘画美,音乐美,建筑美；绘画美,是指诗的语言多项用有颜色的词语；全诗中选用了“ 云 彩

6、,金柳,夕阳,波光,艳影,青荇,彩虹,青草” 等词语,给 读者视觉上的颜色想象,同时也表达了作者对康桥的一片深情；全诗共七节,几乎每一节都包含一个可以画得出的画面；如向西- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 3 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 天的云彩轻轻招手作别,河畔的金柳倒映在康河里摇荡多姿；康河水底的水草在招摇着好像有话对诗人说.作者通过动作性很强的词语,如“ 招手” “ 荡漾” “ 招摇” “ 揉碎” “ 漫溯” “ 挥一 挥” 等,使每一幅画都富有流淌的画面美,给人以立体感；音乐

7、美,是对诗歌的音节而言,朗朗上口,错落有致,都是音乐 美的表现； A、押韵,韵脚为：来,彩；娘,漾；摇,草；虹,梦；溯,歌；箫,桥；来,彩；B、音节和谐,节奏感强；C、回环复沓；首节和末节,语意相像,节奏相同,构成回环呼应 的结构形式；建筑美, 是节的均匀和句的整齐； 再别康桥 共七节, 每节两句,单行和双行错开一格排列,无论从排列上,仍是从字数上看,也 都整齐划一,给人以美感；四、知人论世 徐志摩,浙江海宁人,笔名云中鹤、南湖、诗哲；1918 年赴美留 学, 1920 年赴英国,就读于剑桥高校,攻读博士学位,其间徐志 摩邂逅了林徽音,度过了一段美好的留学时间；再别康桥这首诗,较为典型地表现了

8、徐志摩诗歌的风格；诗歌登记了诗人1928 年秋重到英国、 再别康桥的情感体验,表现了一种含着淡淡忧愁的离情别绪；康桥,即剑桥,英国着名剑桥大 学所在地；康桥的一切,早就给他留下了美好的印象,如今又要 和它辞别了,千缕柔情、万种感受涌上心头；康河的水,开启了 诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的激情,于是便吟成了这首传- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 4 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 世之作；五、小结本文；本课我们从诗歌的意象,诗歌的形式入手赏析现代诗歌,同学们要学会这两种鉴赏新诗的方法；

9、六、作业 1 、 背诵课文；2、 试和徐志摩的另一首离别诗沙扬娜拉比较赏析；写一篇 赏析文,不少于五百字；沙扬娜拉赠日本女郎最是那一低头的温顺像一朵水莲花不胜凉风的娇羞,道一声珍重,道一声珍重,那一声珍重里有蜜甜的忧愁沙扬娜拉！附：板书设计 七节诗可以各用两字概括：作别金柳内容：作者“ 静静地” 走青荇 潭水寻梦缄默辞别形式：三美音乐美建筑美绘画美 作者：徐志摩 选自：人教版高中语文必修一再别康桥 试讲教案再别康桥教案设计 教学目标：1. 学问与技能目标：明白诗歌的三美,把握作者包蕴在诗歌中的 情感；2. 过程与方法目标：同学诵读感受诗歌三美；老师指导同学争论- - - 细心整理 - - -

10、欢迎下载 - - -第 5 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 诗歌意象包蕴的情感；3. 才能培育目标：新诗的观赏方法；教学重点：新诗的鉴赏； 分析懂得诗人独具特色的意象挑选；教学难点：诗的观赏方法；教学方法：诵读观赏法 问答法课时支配： 1 课时教具使用：多媒体教室课堂教学设计：一、导入新课；同学们每天除了学习都干点什么？ 现在我们一起来开一段视频人间四月天,找出影片的主人公这部影片上演的是徐志摩的爱情故事,生命中总有一些岁月是浪 漫的,总有一些时间是难忘的,徐志摩是多情的,多情人的眼里 烟柳画桥、水墨树影也自

11、成一段风流,今日我们一起学习诗人的再别康桥 ,走近康桥走进志摩的内心世界 二、志摩情结：打开志摩“ 志摩情结” 链接,找出志摩和康桥的关系以及写这篇 文章的背景 徐志摩,浙江海宁人； 笔名云中鹤、 南湖、诗哲；1920 年赴英国剑桥高校, 攻读博士学位； 剑桥就是诗歌中的康桥；1922 年 8 月辞别剑桥启程回国；历任北京高校、清华高校教授,常常发表诗作, 1923 年与胡适等成立新月社,为新月诗派的主要人物；- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 6 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 192

12、8 年诗人重游英国,在乘船归国途中,诗人挥笔写下了这首诗 歌； 1931 年 11 月 19 日,诗人从南京乘飞机去北平,途中飞机失 事,不幸遇难,死于泰山 脚下,时年 35 岁； 正是康河的水,开 启了诗人的性灵,唤醒了久蜇在他心中的诗人的天命；因此他后 来曾满怀深情地说：“ 我的眼是康桥教我睁的,我的求知欲是康 桥给我拨动的,我的自我意识是康桥给我胚胎的；”胡适说,徐志摩的人生观里只有三个大字：一个是爱,一个是自 由,一个是美；他的作品就是这种精神的融合与表达；今日我们 就来一起走进徐志摩的内心世界；三、整体感知：1、一生读课文,其他同学评判；2、提问：这首诗抒发了作者一种怎样的感情？明确

13、：依依惜别的感情,也就是再中的“ 别” ；诗歌登记了诗人 1928 年秋重到英国、 再别康桥的情感体验,淡淡忧愁的离情别绪表现了一种含着3、是不是都是依依惜别的离别之情？打开“ 内容赏析” 链接,结 合自己的分析把握这首诗的情感线索；提问 : 除了依依惜别的离别之情,情感有没有变化？明确： 第五节作者情不自禁“ 在星辉斑斓里放歌；” 在那一瞬时,他忘了自己要离开,他很愉悦；他好像已经遗忘了要离别康桥而 去了完全忘情了；诗人对康桥沉迷的感情到了高潮；5、但是诗人放歌了吗？你怎么看出来的？第 7 页,共 15 页- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -精品word学习资料 可编辑资料

14、 - - - - - - - - - - - - - - - - - 6、我为什么不能放歌呢？明确：但是作者突然意识到今晚要和康桥离别；而且是静静 的离去,他的那种无奈,依恋,使他不能放歌；不是谁阻挡,而 是他觉得不应当放歌,唯有叹息,唯有静静地走；他生怕打搅惊 醒了他心爱的康桥,只能静静观赏,悄悄作别；因此这一节要读 得略微缓慢深沉；5、怎么懂得“ 静静是别离的笙萧” 一语？明确：“ 笙萧” 是中国传统的用以抒发感情的乐器之一；这 一句把“ 静静” 比作“ 别离的笙箫” ,化静为动,化虚为实,化 无形为有形,化无声为有声,具有很好的审美成效；“ 缄默是今 晚的康桥” 一句也有类似的审美成效；

15、6、大家再看到“ 夏虫也为我缄默,缄默是今晚的康桥” 这一句,到底是谁在缄默？这是什么表现手法？明确：康桥和康桥的夏虫都是无知无识的事物,不行能为他 缄默,因此是诗人自己缄默了；这是一种侧面烘托的手法；7、第一节里面, 诗人写到” 作别西天的云彩” ,最终一节却说“ 不带走一片云彩” ,云彩明明是不能带走的为什么徐志摩仍要说不 带走呢？我们中国有许多人,由于宠爱某地,或者刻上“XXX,到 此一游；” 或者摘一把花,采几束草带回去留做纪念；可是诗人 爱康桥,却“ 不带走一片云彩” ,表现了什么？明确：表现作者对康桥爱得深爱得真爱得纯爱得善；突出作 者的潇洒和飘逸； 从作别到不带走, 一步一步产生

16、一种离别的美；- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 8 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 不像其他的离别诗那样依依不舍,那样的繁重；感情是轻快的；8、配乐师生诵读：四、赏析诗歌的“ 三美” ：音乐美；1、我们一起来看看这首诗在节奏上有什么特点；一节和最终一节；这两节有什么特点？请同学们看看第明确：第一节和最终一节在语意上相像,结构上也相像,读起来 节奏也相同；这种方法叫做“ 回环往复” ,在诗经中就叫做“ 复 沓” ；我们在雨巷中就接触过的；这样使得诗歌前后呼应,结构圆合,也增加了诗歌的节奏

17、感；2、韵律和谐；启示：雨巷是压韵了的,而且是一韵到底,那么这首诗压韵了没有？请同学找出韵脚；韵脚为： 来,彩 ；娘,漾；摇,草；虹,梦；溯,歌；箫,桥；来,彩；每一小的节 2、4 句压韵,节节换韵；诗人追求的是诗歌韵律跳 动的美感；3、诗歌节奏鲜明,韵律和谐；读起来琅琅上口,动听动听,充分 表达了诗歌的音乐美；建筑美；1、 同学们看这首诗一共有几节？2、每一节有几行？3、每一行的字数是不是都一样的？- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 9 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 绘画美；找出意象

18、；1、好；同学们看看, 重回康桥, 哪些美景深深吸引了徐志摩？明 确：河畔的金柳,软泥上的青荇,榆荫下的一潭清泉；2、这些美景都集中在第2、3、4 节请同学集体朗读；3、打开内容赏析到诗歌艺术形式,结合范例描画三副画面；金柳；1、这一节写的是柳；那么在诗人的眼里,“ 柳” 是什么柳？其“ 影” 又是什么影？明确：柳是“ 金柳” ,影是“ 艳影” ；我们常常说“ 花红柳绿” ,在作者笔下,河畔的柳树为何是“ 金” 色的？用了什么修辞手 法？因在夕阳中；夕阳照耀下柳树变成了金色的；用暗喻把柳树比做新娘, 新娘的美也就是柳树的美,新娘是少女最漂亮的时候,既写出夕阳下泛着金光的柳树的漂亮美好,而新郎对

19、新娘的爱也 就是作者对康桥的爱,也表达了对康桥自然之美的宠爱之情；2、假如不是“ 金柳” ,而是苍松翠柏,那么仍能不能说是“ 新 娘” ,为什么？明确：不能；由于“ 金柳” 才有新娘的那 种美丽,而苍松翠柏是阳刚之美；3、为什么不说朝阳中的新娘？明确：夕阳中的新娘是带着忧愁的,和离别的气氛吻合,而 朝阳中 4 的新娘太朝气蓬勃了,情调不合；- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 10 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 夕阳中的新娘带着忧愁？新娘？忧愁？明确：不是新娘带着忧愁,是离别 反正我觉得

20、夕阳中的新娘 好；朝阳中的新娘是带有力气的,喷薄而出的,夕阳中的新娘是温顺 的,而且夕阳映红了她的脸庞,她的脸上飞上了红晕,是羞怯的；4、为什么要挑选柳树而不是其他的树？莫非是康桥边只有柳树？明确：不是； 柳这种植物是特殊的,读一读它的名字： 柳留；柳在中国的传统中的意思等于留；中国古代就有折柳赠别的习俗,在送别诗中柳是常见的意象；比如“ 客舍轻轻柳色新” “ 秦楼月,年年柳色,霸凌伤别” “ 杨柳岸晓风残月” 等,而且柳树 下垂的枝条,风一吹就像在挥手辞别；原先不仅是徐志摩不想离 开,河畔的金柳也不愿他离开；5、金柳的艳影明明是在波光里荡漾,荡漾” ？表达了诗人什么样的情感？诗人为什么说“

21、在我的心头明确：“ 在我的心头荡漾” ,无非是说康桥已经在诗人的心 里扎下了根,难以忘怀,表达了诗人对康桥宠爱之情；青荇；1、我们再看到第三节,请一位同学朗读；2、“ 青荇在水底招摇” 用了什么手法？明确：拟人,表达了油油青草的多情可爱；“ 招摇” 的意思原来是有意张大声势,引人留意；“ 招摇撞骗” 中的“ 招摇” 就- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 11 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 是这个意思；这里的意思应当 是“ 招手摇摆” ,好像在招手致意,写出了水草对诗人的欢迎态 度；显得

22、生动、形象；同学们可以想象下,这是怎样一幅美景啊！3、大家再看下一句：“ 在康河的柔波里,我情愿作一条水草；”这里的青荇,只是再一般不过的水草,而且仍是在烂泥上,为什 么徐志摩却情愿做这样的一条水草？明确：在这里,软泥让人们联想到泥的细腻与光滑,也很可 爱,让人有靠近的愿望；而水草是油油的,让你直觉到它的生命 力的旺盛；康河的流水、水草在作者眼中所出现的那份安闲、自 在、正是诗人心憧憬之的境域；正由于康河中的水草可以自由自 在,无拘无束地生活, 所以诗人才情愿做康河中的一条水草； 清泉；1、 我们接着来看第四节,请同学齐读第四节；这里用了什么修 辞手法？明确：就是把清泉比成虹；2、这一潭泉水就

23、是拜伦潭；为什么说是彩虹似的梦？明确：美好的梦简单破裂,而彩虹虽然漂亮,却也简单消逝；所以说是彩虹似的梦；康桥的生活、 学习是徐志摩心底的一个梦,对康桥的爱恋就是对梦的爱恋；这样漂亮的梦当然要呵护,要静 静地呵护,这样的梦当然不愿醒,这样的康桥当然不愿离开；小结：上述三节诗,每一节都是一个可以画得出来的画面,比如 河畔的金柳在康河里的倒影,康河水底的招摇的水草,榆阴下的 长满浮藻的青潭；这些画面具有意境鲜明、颜色绚丽的特点；很- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 12 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - -

24、- - - 美；诗人通过动作性很强的词语,如“ 荡漾” “ 招摇” “ 揉碎” “ 沉淀” ,使每一幅画面变成了动态的画面,给人以立体感；更增加了画面的美感；五、小结艺术特色：重章复唱 三美 借景抒情 六、主题探究：1、 资本主义抱负破灭 2、 人和自然和谐统一 3、 感情受挫 七、在线答题：1、打开“ 在线链接” ,同学在线答题；2、习题 5 讲练：同学们都知道那些离别诗？桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情；孤舟远影晴空尽,唯见长江天际流；劝君更尽一杯酒,西出阳关 无故交；莫愁前路无 知己,天下谁人不识君！再打开网站或上网搜寻你不知道的离别诗读读看看有什么区分：一般离别诗离别的对象是人,而再别康桥离别的对象却不是 人,是“ 西天的云彩” 辞别的对象由人间转向天空,跳出了寒暄- - - 细心整理 - - - 欢迎下载 - - -第 13 页,共 15 页精品word学习资料 可编辑资料 - - - - - - - - - - - - - - - - - 嘱咐的俗套,给人清爽飘逸的感觉；离别的对象特殊 柳永雨霖铃“ 执手相看泪眼,竟无