省编《幼儿园课程指导》修订及理念、框架分析

1、省编幼儿园课程指导修订及理念、框架分析1修订的缘起2浙江省幼儿园课程指导北京：新时代出版社。2002年 投入使用。对浙江省近十年来幼儿园课程的改革起了积极的推动作用。3随着时间的推移，随着我们对幼儿园教育指导纲要（试行）的深刻理解，这套课程资源在使用中也有了一定的局限。如，主题语言不够亲切，主题名称不够新颖，主题内容需要更新，横向主题与纵向领域之间的协调问题，关于数学内容的安排，主题内容的普适性等。修订完善就成为必须。4第一，重新审定我们的教材，提炼理念，寻找局限，不断改进完善。第二，研究分析其它一些教材，博采众长。吸收他人优点，避免别人不足。 5 如何修订一、寻找修订的支撑理念随着我们：对新

2、纲要的不断理解。对幼儿园课程内涵的不断认识。对3-6岁儿童身心发展特点的深刻把握。6我们在思考：幼儿园课程的立足点是什么；幼儿园课程的内容如何更好地适合幼儿的认知特点、学习方式；幼儿园课程的内容梯度如何把握；幼儿园课程的组织线索如何呈现；幼儿园课程的实施途径怎样体现幼儿在活动中学习的特点；幼儿的数学学习怎样体现纵向的逻辑发展进程；幼儿园领域内容如何与主题协调；幼儿园课程中有没有一些最为基本的范畴 。7思考的同时也在分析其他教材，吸取优点，避免不足。比如：幼儿园建构式课程幼儿园建构式课程是以建构主义的学习理论为基础而编写的课程 。主张:第一，学习是积极的、自觉的活动过程，学习是建构的实践 。第二

3、，强调互动（师幼、幼幼等）及学习共同体的形成。 第三，主题介绍，尤其是主题说明语言亲切。8但是：1、建构主义的理论是学习的理论，而不是课程的理论，它更多说明的是学习是怎样发生的，如何进行才更为有效。以一个学习理论来支撑一个课程体系其根基显然不够深厚。 2、建构主义学习观强调的是学习时的建构和互动，但有效的建构互动是需要条件的： 以师生互动来说，对师生比有一定要求； 儿童必须有相关经验支撑才可以更好建构。9建构主义103、情感体验的内容比例过大，教师难以把握 。114、主题大，主题活动内容与主题的契合度不够 。12大班：“中国娃”主题（建构课程华师大出版社）第一周：有趣的汉字、中国功夫、京剧脸谱

4、、聪明的中国人（四大发明）、我是中国小娃娃（1、2认知中国娃娃与外国娃娃的不同）、我们小手拉小手（诗歌）、娃娃到北京（测量线段）、踩高跷（身体动作）。第二周：月亮船（故事）、大中国（1欣赏歌曲）、娃娃游中国（语言讲述）、火车火车几点开（人与时间的关系）、小小旅行家（动作）、领奖台上（国旗、国歌）、国宝熊猫（毛笔及画熊猫）、相聚在北京（认识首都）、大中国2（音乐及演奏）第三周：聪明的阿凡提（故事）、骑马（乐曲）、民族服装真漂亮（1、2）、北京的金山上（藏族音乐）、跳花竿（动作协调）、兄弟姐妹是一家（1、2、了解多民族国家）、欢乐总动员（表现）共计28个活动。135、比较适合城市，对农村幼儿园使用

5、局限大。6、主题活动中亲子课比较多，要求家长配合的内容比较多 ，比较难操作实施。7、集体活动设计比较少，谈话活动过多。计算涉及很少。8、活动设计具体性不够，操作性不强。9、配套材料问题。空间大，操作性不强。14再比如：幼儿园体验、探究、交往课程是在生态式教育思想指导下的幼儿园课程。强调目标生态、内容生态、活动生态等的理念。强调儿童的体验、探究、交往活动。但是：有几个值得商榷的问题：1、建构课程内容的主线索不够明显。课程内容虽然以“我自己”“我与自然“、“我与社会”三个维度作为构建内容的着眼点，但从小、中、大班三个年龄段的主题来看，并没有真正突显自然、社会两大主线。 15年龄班 主题名称小班（上

6、）哭哭笑笑；和水果宝宝一起玩；镜子里的我；瓶瓶罐罐；拔萝卜小班（下）我们吃什么；青青小草；宝宝和妈妈；小兔儿乖乖；奇妙的水中班（上）鼻子和气味；爬呀爬；软和硬；会跳舞的树叶；小花布中班（下）我真能干；桥这一家子；花花朵朵；我想飞；花木兰大班（上）我的故事；看海去；城市风景；谢谢你；旋转总动员大班（下）白天黑夜；绿野仙踪；房子的秘密；快和慢；你快乐，我快乐总计30个主题162、课程内容的层次性、顺序性处理的不够好。比如我们的教材在“我”的线索上：我我的爸爸妈妈我的家庭我的幼儿园我的家乡（城市）我的祖国，从近到远。爬呀爬；主要讲乌龟。应该在小班。软和硬放在中班能理解吗？花木兰？城市风景应该在中班。

7、我真能干应该放在大班。奇妙的水一般放在大班探索173、主题比较庞大，与主题核心经验相关的内容缺乏紧密的链接。如大班的主题“快与慢”主题 每一个孩子都有快和慢的体验，快的生活节奏和慢的生活节奏给人以什么样的感觉？行动太慢会怎么样？生活中什么时候应该快，什么时候应该慢？怎样安排生活节奏才合理？围绕这些去体验活动是可以的。让幼儿学会合理安排时间和节奏。 有24个活动： 快快国和慢慢国、慢吞吞的小熊、泡茶、拔苗助长、小小赛车手、雨天的车要慢慢开、最快的车、鼓点声声、拍球、金龙狂舞、划龙船、船沉了、小船飞上天、画笔飞扬、直直和弯弯、马儿跑得快、争分夺秒、一分钟有多长、小小赛车手、降落伞、小伞兵、日月山、

8、写汉字、钟老头买钟。 活动比较多的让幼儿听一听、想一想、画一画、演一演、做一做。18二、研究并提出我们的课程理念生命实践智慧课程课程的指导思想生命本体论课程哲学思想（一）对儿童生命的关注 ：幼儿园课程设计的起点和核心它是从对儿童的生命理解出发，以关注儿童独特生命的特点、价值为宗旨的课程。19儿童独特的生命特点：1、儿童不是小大人，是具有独特身心发展特点的主体；第一，身心发展的阶段性变化；第二，独特的观察方式、思维方式、表达方式第三，充满想象，充满幻想。2、儿童是探索者、发现者；3、儿童生活存在的方式游戏。20（1）课程选材关注儿童的生命特点举例：大班我长大了99厘米高的彼得。小熊，你长大了吗比

9、较2199厘米高的彼得文/（德）阿内尔胡伯尔 图/刘玉海 我叫彼得。今天早上妈妈给我量了身 高。刚好99厘米高。妈妈说，快一米了。 妈 妈 比 我 高 许 多 ， 多 7 6 厘 米。她的鼻子比我大，手比我大。 腿和胳膊比我长。怎么会这样呢？ 因为她长成大人啦！ 22 长成了大人，就不再长个儿啦。只有头发和手指甲， 还有脚趾甲还在长。有些大人身体的中间还会不断长宽。 但是妈妈说，她想再过些年才变成那样。 2324长大了有很多好处 2526 从什么时候开始，妈妈说我长大了，太重 了，就像一箱矿泉水那样重。 不过，我发现小 个子也有好处。瞧！ 27 在游乐场里，我常常 玩得比妈妈更开心。 28 妈

10、妈说，到我长成大人， 还要等好长好长的时间。最好 长成多大、多高呢？ 29 但也别长得太大了，要不然床 上就没有小动物们睡觉的地方了。 要不，我再去买一张大床？！ 提示： 小朋友，彼得和妈妈有哪些不一样？你和你的 爸爸、妈妈有什么不一样？和哥哥、姐姐比有什么 不一样，还有，和弟弟妹妹比又有什么不一样呢？ 30我长 大了 31提示： 说说小时候的你、 现在的你和将来的你。 32小熊，你长大了吗 文/章涵 暑假刚过，小熊还在树洞里睡觉，动物朋友都来找它上幼儿园。 33 你们瞧，我也长 大了。我的脚丫 子变大了，跳得 更高了。 你们瞧，我长大了。 腿也长了。背也宽了， 可以背大木头了。 我也长大了。

11、我 的鼻子更长了， 更有力气了。 34小熊嘟囔着说：就是我没长 大，好像还和原来一样。 咦，衣服怎么变 紧了，鞋子怎么 变小了呀？ 35 啊，原来我也长 大了。这条小河 都能跳过来了。 长大了，大家都长大了。小动物一 起高高兴兴地上幼儿园去。它们是幼儿 园里最大的小朋友了！ 提示： 小朋友，小熊长大了 吗？分别表现在哪些方面？ 36（2）依据儿童生命活动的拓展、生命体验的不断加深，由近及远、由浅入深的逻辑安排主题活动内容。生命实践智慧课程是以尊重儿童独特的生命活动为基点的，关注的重点是儿童生命活动的拓展与加深，儿童生命活动质量的提升 。37（3）关注儿童生命发展不同阶段关键经验的获得。儿童在不

12、同的年龄阶段，生命中活动的重心不同，需要解决的重点问题也不同，因而所需要的关键经验也就不同。如果错失这些关键经验，儿童的生命成长就会受到影响。 382、课程的目的不仅仅是传授知识，其目的在于用知识启迪智慧，将智慧融入生活实践，最终提升儿童的智慧。生命是基础，实践是通道，智慧是目标。 39（二）融入生活并选择生活是构建课程内容的主要方式1、课程内容来源于儿童的生活。但生活课程。生命需要纯净的矿泉水，而污染的生活却只有不干净的水一样。课程是特殊的生活。要对生活筛选、过滤、选择、组织。40源于生活；选择生活；给孩子真善美的熏陶。熊和兔子的故事.ppt七色花.ppt梨子小提琴.ppt412、课程的实施

13、是通过生活来进行。幼儿思维的具体形象性，以直接经验为基础的学习。儿童是在真实的生活中感受、体验、探究、交往、领悟并得到各方面的发展的。在真实的生活情境中，或模拟的情境中与周围环境相互作用，在与生活实践的联系中建构知识，建构课程的意义。42活动三 各种各样的米活动目标1知道粮店里各种粮食的名称。2. 了解各种粮食的外形特征，比较其异同。活动准备1小朋友的书（3）。2教师事先联系好幼儿园周围的粮店（最好有开放式盛放各种粮食的柜子），了解粮店中粮食的品种。活动过程1带领幼儿到幼儿园附近的粮店参观。2引导幼儿站到米柜旁，观察米柜中的粮食。你认识这些东西吗？它叫什么名字？（叫不出名字的去请教售货员）3请

14、幼儿看一看、捏一捏、闻一闻、比一比各种米粒的不同。你发现了什么？（通过提问，让孩子关注粮食品种的多样性，说说它们的外形、色彩、气味等方面的特征。）434观察米粒的特征。拿一粒米，用嘴嗑一嗑，你发现了什么？用手在米堆里插一插或者用手舀一舀，你发现了什么？（用手舀了以后，会发现手上有白乎乎的粉）这粉是什么？从哪里来的？ 哪几种粮食我们经常吃？是什么粮食，你知道它的名称吗？5交流。回到教室后，结合小朋友的书（3）第4页“多种多样的米”，再次让幼儿观察。提问：这些米叫什么名字？与我们平时看见的米有什么不一样？你吃过吗？怎样吃的？ 米是从哪里来的呢？请幼儿观察小朋友的书（3）第56页。小朋友，你能看明白

15、吗？米是从哪儿来的？ 请你说一说。（播种插秧施肥抽穗成熟收割打稻谷晒稻谷加工大米）6. 米煮熟了会变成什么？你吃过哪些米做成的饭。教育建议1在家中观察妈妈煮饭的过程，了解生米煮成饭的过程，第二天和同伴交流。44 种 瓜胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。瘦爷爷也拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。胖奶奶种的瓜子发了芽。瘦爷爷种的瓜子也发了芽。胖奶奶种的瓜藤儿往地上爬。瘦爷爷种的瓜藤儿往天上爬。胖奶奶种的瓜开了花。瘦爷爷种的瓜也开了花。胖奶奶种的瓜，花儿谢了结小瓜。瘦爷爷种的瓜。花儿谢了也结小瓜。长呀长呀，哇，胖奶奶种的瓜和胖奶奶一样，又大又圆，那是南瓜呀。长呀长呀，嗨，瘦爷爷种的瓜和瘦爷爷一样，又细

16、又长，那是丝瓜。45活动二 种瓜活动目标1理解诗歌内容，感受作品的趣味性，学会朗诵诗歌。2说出丝瓜和南瓜的外形特征，了解它们在生长过程中的相同和不同之处。活动准备 1小朋友的书秋天多美好2胖奶奶和瘦爷爷的指偶各一个。3实物丝瓜和黄瓜各一个。 活动过程1教师分别用左右手手指操纵胖奶奶和瘦爷爷指偶，通过情景对话引出故事。胖奶奶和瘦爷爷种的是什么瓜呢？他们的瓜是怎样长大的呢？请听诗歌种瓜。462教师完整朗诵诗歌一遍，幼儿初步了解诗歌内容。教师朗诵诗歌一遍，幼儿倾听。请幼儿说说胖奶奶和瘦爷爷种的各是什么瓜。出示实物南瓜和丝瓜，请幼儿观察后说说南瓜和丝瓜的外形特征有什么地方不一样。（可以从外形、色彩等方

17、面比较）473教师朗诵诗歌第二遍，边讲边提问并在黑板上用简单的图示表示南瓜和丝瓜的生长过程。胖奶奶拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。（泥土里）瘦爷爷也拿了一粒瓜子，把它种在泥土里。胖奶奶的瓜子发了芽。瘦爷爷的瓜子呢？（发了芽）胖奶奶种的瓜藤儿往地上爬。瘦爷爷种的瓜藤儿往哪里爬？（天上爬）胖奶奶种的瓜开了花。瘦爷爷种的瓜也开了花。胖奶奶种的瓜，花儿谢了结了小瓜。瘦爷爷种的瓜。花儿谢了也结了小瓜。长呀长呀，哇，胖奶奶种的瓜和胖奶奶一样，又大又圆，那是什么瓜？（南瓜）长呀长呀，嗨，瘦爷爷种的瓜和瘦爷爷一样，又细又长，那是什么瓜？（丝瓜）提问：南瓜和丝瓜的生长过程中有什么地方是一样的？什么地方是不一样的？

18、484使用小朋友的书秋天多美好p13-14页上模仿添画南瓜、丝瓜。添画南瓜和丝瓜。对照p13-14页的画面进行对应朗诵。教育建议1幼儿园应在种植园地种植南瓜、丝瓜等蔬菜，引导幼儿观察它们的生长过程，参加种植、管理和收获等劳动。493、课程的目标是为了儿童的生活。现在的生活入学准备将来的生活儿童一生可持续发展的品质（良好的态度、品质、习惯，探究的兴趣、思维的能力等。）50（三）实践：幼儿园课程实施的通道 实践合目的性与合规律性的统一 ，区别于一般意义的活动。一般意义的活动只强调生命体的机体能量的运用，却并不一定有积极的价值导向。 一种行为是否是本体论意义的实践，就看它是否能促进生命的健康与充分的

19、发展。如体验、探究、交往、工作、游戏等活动，并不必然是实践，只有当它们有了合目的性，真正成为一种促进生命健康发展的活动时才成为实践。 51小水滴旅行记主题目标1在玩水游戏中，积累有关水的特性（无色、无味、透明、流动的液体，有浮力、张力、渗透、溶解等现象）的感性经验。2通过科学小实验，感受水的三态变化，产生探索欲望。3联系生活经验，初步了解在不同的天气状况下水的不同状态，了解它们与人们生活的关系。4了解水与人类的关系，增强节约用水，保护水资源等环保意识。52大班主题：”小水滴旅行记1、看不见的水中大力士（感受浮力）、2、沉与浮（探索）、3、流动的水（观察水从高处向低处流并学会用管道输送水）、4、

20、神奇的水滴（水的渗透）、5、水墨印染（表现）、6、溶解的秘密（实验探究溶解）、7、硬币小水池（水的张力现象）、8、会变的水与小水滴旅行记（水的三态变化）、9、下雨了（测量）、10、看云去（通过观察、记录，初步了解云与天气的关系）、11、云朵讲述的故事（想象力）、12、云彩和风儿（散文诗）等。53（四）智慧：幼儿园课程的终极目标1、课程以儿童智慧的开启和提升为目标 智力（Intelligence）：是建立在智力测验的基础上，是儿童在语言、数字、解决问题中表现出来的 。智慧：体现在生活中。韦氏词典对智慧的解释是，智慧是生活经验中的明智。（Prudence）。 智慧是人的完整体现，它是认知、情感、意

21、志、德性的整合显现 。智慧是统整的。强调教育的智慧目标是对知识与能力本位教育的超越。 542、依据儿童智慧生成所需的经验线索，构建相互联系的主题内容。生命实践智慧课程的主题形式是大主题中套小主题。通过儿童在每一个小主题中获得的经验推动儿童生命经验、体验的提升和智慧的生成。大主题规划了主题发展的方向、层次和节奏，而小主题则从儿童独特的感受、体验、理解、探究的视角出发，展开具体的实践活动。在多种形式的实践活动中积累丰富的经验，拓展儿童生命生长的空间。 55如中班“我的动物朋友”主题是由“我的动物客人”、“狮子王”、“花花奶牛”三个小主题构成的。“我的动物客人”开启了主题思路，引领儿童感知和认识多样

22、的动物朋友，充分满足儿童渴望、了解、接近多种动物的好奇和愿望。接着以“狮子”和“牛”切入更深的探究，使儿童在与动物的接触，在与同伴的互动、对话、交流中积累大量的关于动物经验感受，在此基础上，理解并形成“野兽”“家畜”的概念。所以，主题与主题之间的相互联系性，既保证了儿童经验的连续性与完整性，又保证了儿童智慧的生成。 56组建修订队伍：教授、专家、博士（理念提炼）专家、教研员、特级教师、优秀园长（主题内容的选择与框架的拟定）园长、优秀教师（具体活动方案的撰写）小、中、大班各自审稿三个年龄段统一交叉审稿提出意见修改确定修订工作持续了2年，反复思考、讨论与调整。希望完善。57 修订希望达到的超越：总

23、的思想：以新的先进的理念（生命、实践、智慧理念）指导我们的课程编写；反对主题名称上的求新求异。反对表面的繁荣。主题是明线、领域是暗线，真正实现知识对儿童学习的支撑和帮助。 从大课程观着眼，从细节处入手。 58主题及内容框架的调整确立：大主题套小主题。为何从小主题切入。内容安排的特色与线索。链接主题框架表格。秋季上册.doc春季下册主题以生命与自我、生命与自然、生命与社会三条线索组织。59教材内容的选择和处理：重视经典与优秀的教材注重小的活动内容与主题、大主题的相关性与连续性。保持小、中、大班内容的系统性和螺旋式上升的组织形式 。关于音乐、美工于数学内容的安排与处理。60强调不同年龄阶段关键经验

24、的把握 。精选了近年来幼儿园课程中的经典、优秀的教材和教案；对主题中所涉及的各领域内容进行了纵向的梳理，考虑了各领域在小、中、大班由易到难，由简单到复杂的顺序性，协调了主题课程横向整合与领域内容纵向发展的关系 。61活动教案设计的特点：环节清晰 策略具体 资源使用与环境创设的指导具体，有针对性。62配套资源丰富，方便操作。小朋友的书。每个大主题一本书。数学操作材料。美工活页材料。配套挂图。故事、音乐磁带。教师活动设计（教师用书）。63我们期待省编幼儿园课程指导第2版带给您更多新的理念，带给您更丰富的课程资源，更方便您操作。最终促进儿童健康和谐的发展。我们希望我们的课程成为提升儿童智慧的课程，也

25、成为提升教师实践智慧的课程。64欢迎给省编幼儿园课程指导修订第2版多多提出改进建议，便于我们不断完善。 谢谢您的聆听！ 65!OBoa)UHug3#Nzm9(TFsf2YLyl7&RErd0XKwj6%QCpc+VIvi5!OBoa)UHug3#Nzm9(TFsf2YLyl8&RErd0XKwj6%QCpc+VIvi5!OBoa)UHug3#Nzm9(TFsf2YLyl8&RErd0XKxj6%QCpc+WIvi5!OBoa)UHug3#Nzm9(TFsf2YLyl8&RErd0XKxj6%QCpc+WIvi5!OBob)UHug3#Nzm9(TFsf2YLyl8&RErd0XKxj6%QCp

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