他山之石可以攻玉

1、PAGE PAGE 3他山之石，可以攻玉利用古诗文来进行作文训练内容提要：本论文论述的是如何利用古诗文作为载体来对学生进行作文训练，主要从积累古诗文名句来润色作文语言和利用古诗文的内容来培养作文的想像能力这两个方面进行论述。关键词：积累古诗文名句、利用古诗文的内容、想像能力。作文在试卷中所占的分数比重很大，作文的成败决定着语文考试的成败，“成也萧何，败也萧何”其实也所以改成“成也作文，败也作文”，作文的教学如此重要，但课本中偏偏没有独立的作文教材，教师们都是另起炉灶，自己另外设计作文教学教案，所以，作文教学的随意性较大。教师们的作文教学设计或教案，大多数是从网络上搜索，有些照搬，有些删改，就作

2、为自己的教案。笔者从事作文教学中，尝试利用教材中的阅读教材，特别是古诗文的阅读教材来进行写作训练，认为也是一种很好的方法。学生们花了很多的时间去学习古诗文，背诵古诗文，单纯是为了完成试卷中的三十分，那太可惜了，老师可以利古诗文这个“他山之石”来攻作文之块“玉”。学生本来对学习古诗文不大感兴趣的，知道对写作有很大的促进作用，那么学生也愿意学习古诗文了。下面，从两个方面来阐述如何利用古诗文作为载体对学生的写作进行训练的。积累古诗文名句来润色作文语言好的作文必须语言生动形象，而要做到这点，写作时必须要运用一些修辞：例如拟人、比喻、排比、引用等，而学生用得比较少的就是引用，究其原因就是平时不注重语言的

3、积累，特别不注重积累古诗文名句，所以很多学生的作文，语言贫乏。正所谓“巧妇难为无米之炊”，学生没有积累很多的写作素材和语言，怎能写出好作文呢？古诗文是我国传统的文化瑰宝，初中所选的古诗文都是名家名篇，其中很多的名言名句千古传颂,这就是中学生需要积累的宝贵财富。积累并不只是会背诵就可以了，还需要对所积累的名句进行深刻的理解，并且要训练怎样运用到写作中去。那么，怎样才能做到这点呢？笔者是按照以下做法来指导学生通过引用古诗文名句来润色作文语言的。首先，要求学生摘抄、积累古诗文名句，学生要把初中阶段每一册中的古诗文名句用摘抄本摘抄下来并进行分类。例如，可以分为珍惜时间的名句：“少壮不努力，老大徒伤悲。

4、”；“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”爱国情怀的名句有：“落红不是无情物，化作春泥更护花。”；“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”送别情怀的名句有：“海内存知己，天涯若比邻”；“山回路转不见君，雪上空留马行处。”等等。如此通过分类，便于学生记忆和理解。正所谓厚积才能薄发。正是利用学生的摘抄本这个阵地，让学生进行吟读和背诵。一段时间下来，学生积累了不少名句，出口成章了，这为习作打下了良好的基础。 其次，设计作文训练课，让学生运用这些名句到写作中。学生有了积累，如果不会运用，那么就没有任何意义，所以，老师要设计作文训练课，让学生结合生活中的事例，或者让学生想出很多的作文题目去思考，可以运用到作文

5、中的哪些地方。一般来说，可以是开头引用，目的是引出内容。也可以在结尾引用，目的是总结全文，也可以是中间引用来代替叙述，也可以是作为人物语言来引用。这样把名句运用到作文中，也符合作文的凤头，豹尾的要求。例如，可以设计这样的一节作文课。提出让学生在写作中必须运用到作文中。举出例子：我们不想放弃“月上柳梢头，人约黄昏后”的诗情画意，我们不想失去“谁言寸草心，报得三春晖”的温情蜜意，我们不想抛下“海内存知己，天涯若比邻”的豪情暖意。那么选择公正吧，朋友！尽管感情的亲疏会导致错误的事物认知，但公正的灵魂一定会时刻提醒你，让你免于踏入感情陷阱。让学生明白别人写作是怎样运用古诗文的。然后要求学生练习。如此一

6、来，学生练习得多了，以后在写作中自然会得心应手。 二。利用古诗文的内容来培养作文的想像能力。爱因斯坦说过“想像力比知识更为重要”，写作是一个综合性的活动。作文过程是一个充满创造性的过程，而创造性的过程就是一个想像和联想的过程，学生要写出好文章，必须要有丰富的想像能力，如果学生缺乏想像能力，必然写作思路不够广泛阔，很难写出好文章，而古诗文的语言凝练，所叙述的内容往往给人以很大的想像空间，这也给学生提供了一个很广阔的写作园地。对古诗词与古文设计不同类型的作文训练。1、对古诗词进行扩写或改写。古诗词篇幅短，给人以很大的想像空间，也为学生的写作提供了很大的想像空间，所以非常适合用来扩写。教给学生扩写的

7、两个要点：（1）根据诗词的主题，展开合理的想象。抓住人物的语言、动作、神态等来刻画人物。（2）故事的情节要完整，有曲折，吸引读者。 例如，学生们学习完望江南梳洗罢，独倚望江楼，过尽千帆皆不是，斜晖脉脉水悠悠，肠断白蘋洲。让学生根据这首词，展开想像，写一篇作文。有学生写女主人公早上精心打扮完毕后，在望江楼等爱人回来，期间回忆起过去与爱人的相识，相爱，最后分别的过程，把白蘋洲作为相识、定情的地方，把望江楼作为分别的地方，以心理活动为主要描写手法，最后没有等到爱人回来，主人公相信明天爱人一定会回来了作为结尾。学生的想像力很丰富。又例如，学习完木兰诗后，让学生改写，重点写木兰从军时，经过了什么战役，怎

8、样表现，怎样九死一生，与战友怎样建立友谊，作为女儿身，她是怎样掩饰自己身份的等等展开想像写作。2、对古文进行再创造。古文的语言凝练，但含义深远，往往能给人以很大的想像空间，这正好给学生的作文提供了广阔的阵地。对于训练学生的想像能力是非常有效的。例如，学习完陈涉世家后，让学生展开想像，写出陈胜在陈称王后，会发生什么事？有学生写道，秦二世派一个美女奸世去挑拨陈胜吴广的关系，用口技模仿吴广的声音，让陈胜误会吴广要造反，结果杀掉了吴广，致使轰轰烈烈的起义最终失败。又如，学习完惠子相梁之后，布置学生想像，写一个完整的故事，惠子如何气急败坏地要抓住庄子，结果庄子反而自动送上门去说一个故事讽刺惠子迷醉名利的嘴脸。学习完桃花源记后，让学生展开想像，写渔人出来后所发生的事。学习完得道多助，失道寡助后，让学生展开想像，你就是一位将军，指挥士兵如何攻打那座“城非不高也，池非不深也，兵革非不坚利也，米粟非不多也”的城池，并且取得胜利的。例如在教学岳阳楼记时，布置学生根据“迁客骚人”看见洞庭湖的雨景时产生悲的情感，见晴景时产生喜的情感，而古仁人却是“不以物喜，不以己悲”，写想象作文，写作者范仲淹为什么会到这里，他到这里看到什么景色，有怎样的心理，产生怎样的感情。 通过一系列的想像作文的训练，学生们学习古文的热情