九年级下册《呼兰河传》教学设计

1、九年级下册呼兰河传教学设计 九年级下册呼兰河传教学设计 教学目标： 1、品味作品关于童年生活的描写， 感受作者亲近自然万物、亲近小生命的幸福与快乐。2体会作者对故乡的怀念，对自由纯真生活的向往。3、鉴赏本文的语言艺术，学习用鲜活而充满灵气的语言描摹事物。学情分析：语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。九年级学生从整体来说，学习积极性还是比较强的。他们思维活跃、求知欲强，创造力强，敢于质疑。而呼兰河传（节选）一文，通篇都洋溢着儿童自由、快乐、纯真、幸福的感情，是一

2、篇童真童趣很浓的文章，很容易勾起学生对童年生活的向往，所以，在阅读教学活动中，学生始终是主体，文本是他们学习的凭借，而且文本内容浅显易懂，要在鲜活灵动的语言中感悟作品的精妙之处。因此，这节课主要是根据教学目标和教材特点，联系学生实际，根据学生思维发展的特点，培养学生的概括能力和逻辑思维能力。教学重点难点：1、学会在阅读中迅速捕捉信息，了解故事发生的时间、地点、人物的活动以及表现出来的情感。2、当人们回头去看自己的童年时，对新鲜的、活泼的生活的认识总是美好的、值得怀念的，并有了更清楚的界定。体会这种感情。教学准备：课件、音频（童年MP3）课前准备：预习课文内容。（要求学生事先朗读课文、解决生词、

3、了解作者及作品。）教学课时：两课时 第一课时教学过程：一、创设情景导入：播放歌曲童年，当你们回忆童年的时候，记忆里或许更多的是老师、粉笔、作业和考试，榕树上的知了总在远远的池塘边呼唤着你，蝴蝶只停在上课时的秋千上引诱着你。童年是美好的，是难忘的，童年的生活充满了童真童趣。七年级的时候，在鲁迅先生的从百草园到三味书屋一文中，我们看到了儿时鲁迅的活泼调皮与天真聪明；在幼时记趣中，我们看到了儿时沈复的“物外之趣”的神异世界；今天就让我们一起来走进现代著名女作家萧红的呼兰河传，我们会看到儿童时代的萧红又有怎样的快乐童年呢？（幻灯出示课题及作者） 聆听歌曲和老师的讲述，进入课本。二、 作者及作品简介：关

4、于作者萧红（19111942），中国现代著名女作家，原名张迺(ni)莹，笔名悄吟、田娣等。黑龙江呼兰县人，她一生坎坷：九岁丧母，在暴虐的父亲和继母那儿得不到关爱，只有在年迈的祖父那儿得到温暖。二十岁起就漂泊流浪，二十三岁开始文学创作，三十一岁去世。短暂的8年创作生涯中，萧红留下了60万字的文学财富。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女（卢隐、张爱玲、石评梅）中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇人物。曾被鲁迅誉为“当今中国最有前途的女作家”，代表作：呼兰河传、生死场、小城三月、马伯乐。作品简介呼兰河传是一部回忆性、自传性的小说。作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。

5、它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。三初读课文，整体感知。1、检查预习，给下列生字词注音：蚂（m）蚱（zha） 榆（y）树 蚌（bng）壳锄（ch）头 韭（ji?）菜 谷穗（su）倭（w ）瓜 玩腻（n）了 蝙（bin）蝠（f）2仔细品读课文，用最简洁的语言回答问题：（1）作者向我们介绍的是什么？明确：她的童年生活（2

6、）文中的主要人物是谁？他们各自的年龄有多大？明确：祖父和我；祖父快七十岁了，“我”才四五岁。（3）人物活动的地点在哪儿？从文章中大概能看出是在什么季节？从文章的哪里得知？明确：祖父的后花园。从锄谷子、韭菜、摘黄瓜、追蜻蜓、绑蚂蚱等可看出是春夏季节。（4）“我”对自己童年生活感情如何？明确：十分喜欢与怀念。学生找出相关词句说说。（5）你对作者描写的童年生活感受如何？明确：答案不唯一，自由讨论。（应该是喜欢、向往、甚至是羡慕的。因为现在的孩子对自然的接触太少了，夏天在空调冷气中安然午睡，大部分时间忙于学习、忙于上各种辅导班，不会有这样成长的环境，也不会有这样多的自由与快乐！）（6）能否尽可能多地回

7、忆一下文中提到了哪些自然事物？明确：请几位同学上台板书罗列，可分工，（有大花园、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、鸟、虫子；果树、榆树、小白菜、草、韭菜、谷穗、黄瓜、玉米等；大花园、风、雨、太阳、白云等。）（7）不长的文章中出现了这么多的事物，它们的共同特点是什么？明确：通过思考、讨论、归纳：“自由”。四、小结：有感情的诵读课文，尽量体会作者的感情。 第二课时感知探究一、结合具体细节和情节说说在“我”眼里，祖父是一个个什么样的人？他对“我”的童年生活有什么影响？明确：热爱生活、热爱劳动，对“我”非常宽容、慈爱、谆谆教诲、平易近人的人。理由：“祖父一天都在后园里边。”“因为我太小，拿不动那锄头杆，祖父就把

8、锄头杆拔下来，让我单拿着那个锄头的头来铲。”“祖父大笑起来，笑得够了，把草摘下来问我?“祖父慢慢地把我叫过去，讲给我听”“祖父浇菜，我也抢过来浇”（把文章中具体描写的段落好好朗读下，总结刻画人物、景物的方法。）二、课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的? 明确：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草。” （小孩子喜好模仿的天性，祖父做什么，我就做什么。） “我看着祖父还在笑，我就说：你不信，我到屋里拿来你看。” 我跑到屋里拿了鸟笼上的一头谷穗，远远地就抛给祖父了，说：“这不是一样的吗?” （自认为是正确的，因而充满自信，因祖父的笑而觉得受了莫大的委屈，对祖

9、父也就不那么亲近了，很容易受情绪影响。） “祖父虽然教我，我看了也并不细看，也不过马马虎虎承认下来就是了。抬头看见了一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜去了。” “委屈”，一下子就忘记得一干二净了。 （在事实面前也只是马马虎虎承认错误，注意力极易分散。）品味语言 一、读第28自然段，体会十一个“就”字对表达思想感情的作用。 明确：前三个“就”，表示强调的语气；后八个“就”表示自由自在，不加任何约束。这十一个“就”，非常有表现力，语气轻松，一气呵成，形象而有力地表现了一切都在自由地生长。为“我”的童年生活提供了自由自在的生长环境。 二、文章的语言特色。明确：本文语言突出的特点，是自然真切地

10、表现了孩子天真烂漫的心情。用字造句，充满儿童的稚气和欢愉。语言清新活泼，笔触所至，皆有灵气。 提高与拓展 一、园子里所有的一切都是新鲜的、活泼的、自由的，园子里的人也是健康的、充满活力的、自由的。人与动物、植物一道，共同体现出了生命的美。这样的生活是多么好，多么值得渴望，多么让人怀念啊！ 讨论：人在什么样的情况下会回想起以前的美好生活？ 二、写呼兰河传这部小说时，萧红已经是一位很成熟的作家了，为什么她这样怀念童年的生活？ 明确：她童年生活很美好，很自由，而成年后的生活并不幸福，在生活极不安定的情况下，回忆故乡、回忆美好的童年是一种精神寄托。对于萧红而言，真正想回到的，真正眷恋的是后花园、祖父和

11、她构成的温馨世界，是过去自由、幸福的生活。 三、很多人去过鲁迅笔下的百草园，都觉得平淡无奇，根本没有鲁迅描写的那样让人心动；同样，如果现在给你机会去一下萧红笔下的后花园，也许那些事物根本没有她所描写的那样鲜活有灵性，这又是为什么？ 明确：许多人的童年都有这样一片属于自己的自由天地，不知道成人世界的各种忧患与烦恼，所以无忧无虑，能在一片小天地里寻求快乐，别无他求，幸福无边。而成人不得不为生计奔波时，往往会怀想童年，所以童年的一切美好的东西、感觉，才会那样鲜明而富有朝气地展现在我们面前。 四、总结全文的主旨 本文回忆童年在祖父后花园的无拘无束的自由生活，表现了亲近大自然万物，亲近小生命的幸福与快乐，寄托了作者对故乡的怀念，对自由纯真的生活的向往。布置作业：1、加点注音有错的一项是（ ）。A、修葺（q） 步履（l） 素味（m）平生B、跌宕（dng） 忏（chn） 惟妙惟肖（xo）C、徜（chng）徉 诧（ch）异 拈（nn）轻怕重D、撷（x）取 倭（）瓜 偃（yn）旗息鼓2、选词填空，将正确的的序号填在横线上：太阳一出来，榆树的叶子就发先了，它们_(A、闪耀 B、闪烁)得和沙滩上的蚌壳一样了。小白菜长得非常之快,没有几天就_( A、冒 B、长)了芽了。哪里会溜得准,东一脚地,西一脚地瞎闹.有的菜种没被土盖上,反而被踢(A.跑 B.飞)了。3、本文节选自_，作者_，原名_，现代_。这是