《四竹溪记》教学教案 教案教学设计

1、PAGE5PAGE5四竹溪记教案 教案教学设计四竹溪记教案教案教学设计四竹溪记教学目标1记住重点文言实词、虚词的用法。2根据已有的知识理解文章大意，熟读成诵。教学重难点记住重点字词，理解文章大意。教学准备课件或小黑板。设计思路学生先查阅工具书，掌握生字词，在此基础上，通过小组学习，大体了解文章大意，教师引导理清文章结构及写法。安排一课时。教学过程一、导入新课1教师导人。梅、兰、竹、菊被誉为“四君子”，喜欢竹的名人很多。如清代的郑板桥画竹、写诗赞竹。古人有“宁可食无肉，不可院无竹”的说法。今天，我们学习一篇由“竹”引出的文章-竹溪记。(板书课题及作者。)2介绍作者。(出示课件1。)唐顺之，字应德

2、，明初文学家，世称荆川先生。著有荆川先生文集。要求：记住作者。二、自主学习(出示课件或小黑板2。)1查阅工具书，解决生字词，大体理解文章的意思。2把课文划分为两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。3任君贵竹与京师人贵竹有何不同你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的4读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。5找出自学中的疑难问题及你认为教材中存在的问题。三、合作学习1先以小组为单位相互解答疑难问题。2在班上讨论并研究小组解决不了的问题。四、反馈交流1读准下列加点字的读音。(出示课件或小黑板3。)绝徼芟臭味偃蹇孤特明确：(指几名同学注音，让其他同学纠正。)2解释加点词

3、语。明确：(尝：曾经。斩竹而薪之：名词动用，当作薪。人去乡：离开。则人益贵之：形容词活用为动词，以为贵。又稿以死：通“槁”，枯。然穷其所生之地：尽，彻底探求。取诸土ejir有：之于。是以自古以来：因此。)3给课文划分两部分并说出划分理由。标明记叙的段落。明确：(第一部分(第l3段)：论世人对竹的态度。第一段是记叙。第二部分(第4-6段)：颂任君知竹爱竹及其高尚人品。第四段是记叙。)4任君贵竹与京师人贵竹有何不同你是怎样理解“竹固可以不出江南而取贵”的含义的明确：(任君在贱竹之江南竟贵竹，在于知竹，知竹又在于他的人格与竹自有某种相通之处；他“深好于竹”，是真爱竹。京师人贵竹，是因为物以稀为贵罢了

4、，是斗富，其实不知竹，非真心爱竹。)(对“竹固可以不出江南而取贵”的含义可这样理解：如果人们都能像任君那样知竹，真心爱竹，那么在“可以不劳力而蓊然满园”的江南，也就有人贵竹了。而不是“物去乡则益贵”。)5读了本文你有何启发?请你就中学生“追星”现象谈一下自己的看法。明确：(本题是开放性题目，只要言之有理即可。)6研读赏析：阅读“君生长于纷华而其好固有不存也。”(1)学生读课文，通过小组合作学习完成下列题目。(出示课件4。)任君生长在怎样的环境中从哪一个词可以看出任君不沉溺于所处的环境，“凛然有偃蹇孤特之气”，从哪里可以看出来?任君的性格与竹有何联系?文章写道，即使竹子并非本地所有，任君也会“极

5、其力以致之，而后快乎其心”，他的力量虽然“能尽致奇花石，而其好固有不存也”，这些话是什么意思，说明了什么问题?“此其于竹必有自得焉”与文章的.哪一句话呼应“自得”提示了什么问题(2)小组代表交流发言。明确：(任君生长在繁华富贵的环境，可从“纷华”一词中看出。可以从两方面看出来：一是凡富人们所酣嗜的，诸如“裘马、僮奴、歌舞”之类，“一切斥去”；二是“挺挺不妄与人交”，说明他方正刚直。任君的性格与竹子的性格有类似之处。任君是竹子的知己，竹子是任君精神品格的写照。这些内容的意思是：任君依其财力绝不是不能收致奇花异石，然而他的爱好本不在此；而即使竹子不是这里的土地所有，任君也将竭尽全力予以收集，然后心里才高兴。这里从两个方面强调指出任君爱竹是真正知竹。与前文“独有深好于竹”呼应，又是对其最好的注释。深刻地提示出任君对竹的态度与世人有本质的区别。)五、梳理巩固学生讨论还没解决的问题。(不必面面俱到，也不必只限于一个方面，只要学生能说出某些方面就应给予肯定。)六、拓展训练(如果有时间可在课堂上进行，如无时间可不进行。)做新课标作业设计中的“阅读理解”部分。七、布置作业，做新课标作业设计中的“积累运用”部分。板书设计竹溪记唐顺之第一部分(第1-3段)：论世