《登岳阳楼》教学教案《旅夜书怀》教案

1、PAGE3PAGE3登岳阳楼教案 旅夜书怀教案登岳阳楼教案教学目的：1、知识与技能：（1）学会结合作者生平际遇和时代背景分析诗歌内容，理解诗人情感。（2）能掌握律诗的形式特点，了解对偶的有关知识。2、过程与方法（1）体味关键句、关键字，通过互动合作、小组讨论的方法对诗歌进行分析。（2）拓展延伸，通过比较更深入理解诗人情感。3、情感态度与价值观（1）体味诗人的人生际遇。（2）能感知、理解诗人感时伤世、忧国忧民的爱国情怀。教学重难点：重点：通过品味颔联和颈联，感悟诗人深沉的情感。难点：了解对偶的有关知识。课时：一课时教学过程：一、导入：同学们，我们上周学过了第十课杜甫诗三首中的石壕吏和又呈吴郎，今

2、天我们接着来学习第三首登岳阳楼。二、检查预习，初读诗歌。1、根据昨天的预习作业，我们来检查课下注释的预习。（教师提问，学生回答。）坼：分裂乾坤：指天地戎马：代指战争轩：窗户涕泗：眼泪和鼻涕，此处指眼泪。2、指名朗读，师生评价。（从停顿、咬字、重音、感情等方面来评价。）3、把握韵律和节奏，确定体裁。这首诗从形式上有什么特点四联八句，每句五字，首联、颔联和颈联是工整的对偶，可以判断它是律诗，其中三联对偶更显出了它的形式整齐的特点。（板书）这首诗读起来押韵吗押韵，我们来看它的韵脚：楼、舟、流。ou，押平声韵，这也是律诗的特点。4、全班齐读，注意停顿和重音。感受律诗形式整齐、音韵和谐之美。昔闻/洞庭/

3、水,今上/岳阳/楼。吴楚/东南/坼,乾坤/日夜/浮。亲朋/无/一字,老病/有/孤舟。戎马/关山/北,凭轩/涕泗/流。（板书：音韵和谐之美）三、把握情感，再读诗歌。1、我们应该用什么样的情感去读这首诗生：悲伤、伤感等。2、追问：为什么生结合诗歌回答。3、看来要把握情感，我们还是要结合整首诗来看，我们请一位同学来概述这首诗的内容。（学生概述）4、追问：首联的“昔闻”“今上”不是喜悦吗生答。大家从诗歌中“戎马、关山、老病、孤舟、涕泗流”感觉到了诗人当时可能处于人生的逆境当中，所以心情更多的是伤感和悲伤。那么，此时的杜甫究竟处于什么样的境况中5、展示作者的写作背景。大历三年（768）冬，杜甫从公安（今

4、湖北公安到达岳阳。当时,诗人处境艰难,凄苦不堪,年老体衰,贫病交加,再加上北归无望,全家人寄居在一只小船上,沿着洞庭湖向南漂泊。6、细心的同学可能已经注意到了石壕吏的课下注释1，请大家看到这一页，由课下注释1，我们发现了什么生答：（712-770）师：由注释可知，这首诗写作在诗人是在57岁，也就是去世前一年。当时他年老体衰，贫病交加，穷愁潦倒。也就是这一年他登上了闻名已久的岳阳楼。当他极目远眺，他仿佛看到了北方正在蔓延的烽火硝烟。当思绪回到脚下的楼阁，他早已是热泪盈眶，眼泪打湿了褴褛的衣襟。所以，我们读这首诗要读出诗人此时内心中的悲伤，痛苦。7、再齐读诗歌，读出情感。四、品味颔联和颈联，体味对

5、偶的凝练之美。赏析颔联师：在这首五律中颔联和颈联是工整的对偶，历来为人称道。从某种意义上来说，最让我们读者怦然心动的是这首诗的颔联。1、全班齐读颔联。2、找出意象，感受颔联的工整，（板书）。3、请同学们用自己的话说说颔联的意思。生答。4、诗人笔下的洞庭湖仿佛具有神奇的伟力，割裂大地，吞吐日月，这是诗人眼前所见的实景吗（板书坼浮）生:不是。5、有诗歌评论说颔联不是在写湖水，这是在描写大海。曹操在观沧海中就曾经这样来形容大海“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。”如果颈联描写的不是诗人眼前的实景，那他为什么要这样写（生答。）用夸张的手法凸显洞庭湖的辽阔壮观。（板书）6、那我们能不能想象诗人眼前

6、的洞庭湖辽阔壮观，具体是一种怎样的景象学生分小组讨论，交流。师小结：我们可以揣想，诗人也许见到了“浩浩汤汤，横无际涯”；也许见到了“朝晖夕阴，气象万千”；也许见到了“上下天光，一碧万顷”7、追问：但杜甫最终用了多少字描绘了他这些景象生答：选择了四个意象，两个传神的动词。师补充：用高度浓缩的笔墨勾勒出一幅辽阔宏大的画面。描绘他眼中的洞庭湖，更描绘出他心中的洞庭湖。给人无限想象的空间，这正体现了对偶的凝练之美。赏析颈联师：我们再来看颈联。颈联也是极为工整的对偶。1、全班齐读。2、感受颈联对偶的工整。3、颈联描写是什么诗人个人的凄苦（不幸等）境遇。4、追问：从哪里可见凄苦（不幸等）5、我们刚才重读的

7、哪两个字最能体现诗人此时的境况“无”和“有”。（可讨论）6、“无”什么亲朋无一字，没有亲朋好友的音讯，没有精神上的慰藉。缺衣少食，没有固定的居所，甚至连赖以承受身心压迫的健康身体都没有。7、“有”什么老病有孤舟，此时只有孤独、病弱、衰老、贫困。8、在这无和有中，诗人的心情是什么样的痛苦、悲伤、孤独9、那么，如果与颔联的景联系起来，我们能不能体会作者此时的心境生答。师小结:和他此时面对的广阔的天地相比，他是多么的渺小孤独。对亲人的思念，对前途的忧虑，飘零湖湘的感伤，孤独无依的无助，在他心中可能是这样的百感交集。10、追问：诗人是通过什么手法把这些情感传达给我们的生：对比。在有和无、乾坤和孤舟的对

8、比，诗人将内心的情感强烈而直观地呈现在我们面前。他在这两组对偶中用精粹、简洁的语言表现出了丰富而深沉的情感。五、对比理解师:对偶这种修辞手法不仅富有音韵之美，内容上也凝练精粹。为了更好地体会，我们一起来看陈子昂的名作登幽州台歌。1、全班齐读。2、这两首诗有什么相同之处都是登楼之作。都运用了大与小的对比。都抒发了个人失意的情感。3、从形式和抒情方式上看它与登岳阳楼有何不同形式上：陈诗是古体诗，句式长短不齐，自由而灵活（可划节奏朗读）。杜诗是近体诗，句式整齐有韵律（朗读体会）。抒情方式上：陈诗直抒胸臆，意境宏大。杜诗情景交融。4、杜诗是律诗，不如古体诗自由而灵活。但我们却并不感觉它拘泥在个人境遇的

9、感伤上，大家想一想，这是为什么呢学生思考，讨论。师小结：大家都关注到了尾联，感觉到这和诗人的抱负有关。诗人把个人命运和国家社稷的命运联系的在一起，显示出博大而崇高的胸襟。中间两联情景交融。不仅开拓了整体意境，更为“凭轩涕泗流”增加了思想的深度和情感的重量。六、拓展延伸通过对登岳阳楼的学习，我们领悟到了诗人杜甫忧国忧民的伟大胸襟，还感受了对偶这种修辞方法对于近体诗的重要作用。课本的“知识卡片”中，甚至将中间两联必须对偶作为判断是否为律诗的重要标志。那我们据此来判断：下列三首诗歌是不是五律展示春夜喜雨题破山寺后禅院望岳学生运用已知的知识点讨论。师小结：1、律诗除中间两联用对偶外；还有颔联不用对偶只有颈联用对偶、或者首联和颈联用对偶；还有四联都用对偶的。它们是诗人表达的需要或艺术技巧高超的表现。2、颔联颈联对偶，但押仄声韵，也不是律诗。七、小结律诗是我们所熟悉的近体诗的形式，在形式上它要受到对偶和平仄的制约，我们往往把它看作是给诗的“舞者”的一重镣铐。然而我们通过探究也感受到对偶不仅形式整齐、音韵和谐，还具有凝练精粹之美。对于那些有天资和激情在诗歌的舞台上高蹈的舞者来说，它又可以成为一件美的道具，把铁铸的镣铐变成自由的舞袖。