高中化学教育论文-新课程理念下习题课的几种转变及应对策略

1、新课程理念下习题课的几种转变及应对策略随着新课程改革在我省的逐步深入，不少一线教师们对新教材的体系、内容及教学模式有深入的研究和实践，但一遇上习题课不自觉又“走起了老路”， 以教师讲学生听为主，显然违背了新课改理念，其弊端不用多说。化学习题课是以总结、讲解、练习为主的一种课堂教学形式，对于学生牢固掌握好化学基础知识，提高化学基本技能，提高分析问题和解决问题的能力，起着重要的作用。新课程所提倡学生的全面发展和素质的全面提高同样离不开习题课。如何真正摆脱“题海”战术，充分增强化学习题课的有效性，开拓思维，培养能力？笔者结合自己实践经验和教学效果谈谈高中化学新课程理念下习题课的几种转变及应对策略。一

2、、备课组集体作战，由“题海战术”向习题精练的转变题海茫茫，一个人必将迷失其中，备课组应充分发挥集体的力量，教师精选，学生才能精练。根据章节内容划分几个模块分配给不同教师，这样每位教师可以有充足的时间和精力对自己模块的习题进行研究。教师需先自己进行大量的习题训练“完成原始的资本积累”，然后去粗取精，精选出“好题”。习题选择有如下几个原则：（1）针对性；针对教学目标，针对考查知识点，针对学生的学习现状，有些班级的学生可能要回避偏题、难题、怪题。（2）典型性；典型习题往往能说明一个或多个知识点，能通过训练让学生掌握规律，达到“以一当十”的目的。（3）研究性；进行研究性学习是新课改的显著特点，选择的习

3、题要有丰富内涵，达到“一题多解，多解归一，能够体现某种化学思维。 二、由重视知识向重视思路的转变习题课如果不从学生的认知过程上找毛病，促使他们改进自己的学习方法和思维方法，那么错误的根源会仍然存在。这样学生头脑中的知识缺陷就得不到及时的诊断和弥补，最终会导致知识结构的缺陷。所以习题课不能只是讲授正确的解题方法，满足于获得正确的结论，习题课真正教给学生的是审题的技能，分析问题的技能，选择最简解题方法的技能和规范答题的技能，而不纯粹是解题的模板。三、由“就题论题”向“借题发挥”的转变做一题讲一题”那是低效的教学方法，高效课堂要求教师可以对其进行条件的转换、增删，使其变得相对开放，成为知识的生发点，

4、思维的发散点，从而使学生的认知结构得以丰富，思维得以拓展。对选定习题的深度挖掘是能否做到借题发挥的关键。挖掘独到角度，增加思考题、讨论题、实践题和开放题的训练比例。鼓励学生从身边事例出发，提出新颖的探究课题，自己动手实验操作，体会其中乐趣的同时，也可以拓展视野，增强应用能力。四、教师与学生角色的转变。新课程理念下习题课也应该让学生参与。1. 适当启发或不启发，让学生动脑。有的学生思维能力和推理能力较强，但受各种外因或内因的影响这些能力在课堂上没能被充分调动，有的学生思维能力和推理能力较弱，在有限的响应时间内这些学生还处在阅读和理解题意中，思维尚未进入分析阶段；还有的学生在有限的响应时间内产生了

5、错误的思维；对于这些学生若教师急于启发，等于把解题思路直接呈现，使学生丧失了锻炼分析能力的机会，把学生的思维硬逼到正确的轨道上来，从而掩盖了学生错误思维的暴露，禁锢了学生的思维，这样的启发对于学生的智力开发和能力培养都是不利的。所以教学的适当启发关键是要把握时机和方法。论语曰：“不愤不启，不悱不发。”即学生处于想知又不知，想说又不知怎么说时引导效果最好。2. 在教师精心合理策划下，让学生动手限时训练。这里的练习是有目的地让学生在短时间内练习，而且练得重点是在问题的分析上或在某个关键处，而不是在某个具体运算环节上。教师的精心合理策才能保证限时训练的质量。过分简单的习题会影响学生思维的质量，思维活

6、动未得到充分的展开，缺乏其应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自信心。所以，题目的设计要有一定的梯度，适当的创设情境，激发学生的学习兴趣。 每个班级学生的基础知识、智力水平和学习方法等都存在一定差别，所以习题的设计要针对学生的实际进行分层处理，既要创设舞台让优生表演，发展其个性，又要重视给后进生提供参与的机会，使其获得成功的喜悦。题目安排可从易到难，形成梯度，虽然起点低，但最后要求较高，符合学生的认知规律，使得后进生不至于“陪坐”，优生也能“吃得饱”，使全体都能得到不同程度的提高。必要时教师作适当点拨，设置思维梯度，巡视练习的情况，关注学生是否理解了题意，思维的着眼点如何，主要困难在什么地方，以对总体情况有个大致的了解。习题课上合作探究解决疑难问题要让学生动嘴习题课上处理的问题应该是疑难问题或多数学生存在错误。可让学生先谈困惑，教师把这些问题搜集到一起，再让学生分组讨论，集思广益。有了思路和方法，还是让学生谈，让学生来教学生。 习题解后的评析，不仅能及时清理学生的解题思路，引导学生反思解题过程，同时对思维训练思维，提高分析和解决问题的能力，有特殊的功效。所以应让学生对题目类型，解题步骤进行归纳小结，总结解题常用方法，解题的一般规律，应注意的事项等。有的教师可能会抱怨一节课这样