创造力的发展与培养

1、创造力的发展与培养 引子美苏争霸背景下的创造力研究热潮中美教师讲灰姑娘的故事请用尽可能多的方法将一个正方形四等分？如以下图所示，栏内有九匹马，请画出两个正方形将每一匹马分隔开。一、什么是创造力？创造力的定义创造力是在一定的目的和条件下，运用一切信息，产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力。创造力的心理要素创造性想象：个体结合原有的知识经历，根据一定的目的在头脑中加工并改造出新形象的想象方式。其特点是产物的新颖性。创造性思维：指个体在创造活动中所使用的高度灵活、新颖的思维方式。它可以是对事物准确的认识，也能够打破习惯性思维，产生跳跃式的直觉，最终产生创造性的产物。创造力的标准 新颖性

2、：不墨守陈规，前所未有，这是纵向比较。 独特性：与众不同，独出心裁，这是横向比较。 价值性：符合规律，符合逻辑，对社会或个人的开展有意义。 分析精神病人的某些言行举止是否具有创造性。?天才在左，疯子在右?心理学研究说明，创造力和智力的关系似乎一种相对独立、在一定条件下又相关的非线性关系。其关系可以概括为如下几句话：1低智商不可能具有创造性；2高智商可能有高创造性，也可能有低创造性3低创造性的智商水平可能高，也可能低；4高创造者必然有高于一般水平的智商。这说明：高智商虽然不是高创造的充分条件，但它是高创造的必要条件。更要重的是它说明，创造性还有一些智力没有测出的智慧品质。二、创造力与智力的关系

3、高智能型 高创造型 教学内容能很好地理解并记忆与其记住教师的教育内容，不如探索未知内容 学习态度勤奋学习，能悉心听取教师意见，师生关系协调对感兴趣的事情始终探索、思考，不为教师的意见所左右。 时间安排在规定的时间内做规定的事情不按规定的时间学习和工作 纪律遵守纪律不常遵守纪律 动机尊重现成的价值观摆脱现成的价值观 对待权威尊重权威不尊重权威 目标获取教师和教科书的知识对教师和教科书的知识批判地吸收，从中发现问题高智能型学生与高创造型学生比较三、创造力与人格的关系 美国心理学家特尔曼，对智力超常儿童追踪几十年，他对800名男性被测试者中成就最大的20%和成就最小的20%进展了比较研究，发现这两组

4、人最大的差异就是个性心理品质，成就最大的一组：慎重、有进取心、自信、不屈不挠、有坚韧性等。好奇独立质疑自信洞察 创造性高的儿童多数具有三种特征： 顽皮，淘气，荒唐和放纵不羁； 所作所为时逾常规； 处事不顽固，较幽默，但难免常有嬉戏态度。是否所有教师都能容忍创造力高的儿童的所有行为？富有创造力的中学生的多数具有以下10个特征:作文想象力丰富，能独立选材，题材新颖，幽默，审美感强；能闻一知十，举一反三，触类旁通；对环境的感受力相当高，能觉察别人忽略的事实；心智活动思路通畅，解答问题敏捷；能提出卓越的见解，以特异的方法解决问题，用新奇的方式处理事情；办事非常热心，坚持不懈，不怕挫折；独立型强，有内在

5、评鉴定，有主见，不轻信他人的意见；有自信心，有理想抱负；兴趣广泛又专一；有强烈的好奇心和探究心理。 四、创造力的评定什么是发散性思维是指从一个出发点沿着各种不同途径去思考，探求问题多种答案的思维。发散性思维的评价指标流畅性：指发散的量，对刺激能很流畅地作出 反响的能力。变通性：指发散的灵活性，能随机应变的能力。独特性：指发散的新奇成分，指对刺激能作出 不寻常的反响。一创造力以发散性思维为核心幼儿创造力表现举例 幼儿甲：1、画图画 2、写字 3、写信 4、写数学 5、做笔记 6、签名 流畅性：6分； 一共答复了6项 变通性：1分；因为这6项都是用于书写 独特性：0分；因为这6项全班幼儿40以上都

6、提出问题：铅笔有什么用？ 幼儿乙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、点数 5、礼物 6、武器 流畅性：6分； 一共答复了6项 变通性：5分；因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途 独特性：1分；因为只有第6项是全班幼儿5以下的人提出 幼儿丙： 1、画图画 2、写字 3、奖品 4、表达感情 5、作尺子 6、武器 流畅性：6分； 一共答复了6项 变通性：5分；因为1、2，3，4，5，6属于不同种类的用途 独特性：3分；因为4、5、6项全班幼儿只有5以下的人提出问题：青少年创造力表现举例 甲：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个由大到小排列的鸡蛋 3、七个连续发出的乒乓球 流畅性：3分；一

7、共答复了3项 变通性：1分；因为这3项都是从形状上联想 独特性：0分；因为这3项全组人40以上都提出问题：青少年创造力表现举例 乙：1、七个由大到小排列的圆圈 2、七个连续发出的乒乓球 3、一个快速运动的乒乓球的轨迹 流畅性：3分；一共答复了3项 变通性：2分；因为前2项是从静态，第3项从动态联想 独特性：1分；因为第3项全组只有5的人提出问题：青少年创造力表现举例 丙：1、七个连续发出的乒乓球 2、一张连续拍摄的运动着的球的照片 3、一句古诗：离愁渐远渐无穷 流畅性：3分；一共答复了3项 变通性：2分；因为后两项从不同的角度进展联想 独特性：2分；因为第3项全组只有这个人提出问题：青少年创造

8、力表现举例南加利福尼亚大学发散性思维测验言语局部 字词流畅 观念流畅 联想流畅 表达流畅 多种用途 解释比喻 效用测验 故事命题 推断结果 职业象征二以发散性思维为指标的创造力测验图形局部 作图 略图 火柴问题 装饰芝加哥大学创造力测验包括5个分测验 词汇联想测验 物体用途测验 隐蔽图形测验 寓言解释测验 组成问题测验沃利奇凯根测验 测量的内容只限于观念联想的生产性和独创性；施测时无时间限制，以游戏形式组织，施测气氛轻松。包括5个工程，前三项是言语的，后两项是图形的。列举例子多种用途找共同点模式含义线条含义托兰斯创造性思维测验言语测验由七个分测验构成。前三个测验是根据一张图画推演而来，他们分别

9、是A、提问题B、猜原因C、猜后果。后四个测验是：A、产品改造B、非常用途测验C、非常问题D、假想。图画测验有三个，都是呈现未完成的或抽象的图案，要求被试完成它们，使其具有一定的意义。这三个分测验分别是A、图画构造B、未完成图画C、圆圈或平行线测验。声音和词测验的指导语和刺激都用录音磁带形式呈现。它包括两个分测验：A、音响想象B、象声词想象。威廉斯创造力倾向测量表通过测验个人的一些性格特点包括冒险性、好奇性、想象力和挑战性，来测量个人的创造性倾向。它可以用来发现那些有创造性的个体。高创造力的个体在进展创造性工作时更容易成功，低创造力的个体那么循规蹈矩，更适合进展常规型的工作。趋于冒险，好奇心强，

10、想象力丰富，勇于挑战未知的人就是创造性倾向强的人。 威廉斯创造力倾向测量表 五、培养创造力的教学一界定培养创造力的教学是教师运用适当的策略，激发学生的创造动机，发挥学生的创造潜能，促进学生形成创造行为和创造性产品并培养学生创造性人格的教学活动。1培养创造力的教学不是独立于一般教学之外的教学活动，相反，它是一般教学活动的一种形式。2与其他教学的不同在于，它强调学生创造潜能的开发和创造性人格的养成。3要求教师运用适当的教学策略。4包括“教师创造性的教和“学生创造性的学两局部构成。二学校中阻碍创造力的因素落后的教育观念教师的创造力素质有待提高教学环境的民主化程度不高教学方法的刻板单一缺乏实践操作活动

11、偷换学习的动机三培养创造力的教学途径1学科课堂教学渗透 理论设想：以现行学科教材为依据，以课堂课程为依托，在传授学科知识的同时培养学生的创造力。 根本做法：充分开掘教材的创造性价值；进展教材的创造性改组；让知识教学和创造性培养互补互足2开设创造性思维训练课 根本做法：纳入活动课或选修课教学方案，开设独立课程；编写训练教材；在教学组织上要以学生为中心，以活动为根底，以创新为取向，以愉悦为保证。3开展创造活动 在教师的辅导下，学生独立自主的动手动脑，进展创造实践。 活动形式：小创造、小实验、小考察、小设计、小创作、小论文等创设一个民主开放的学与教的环境 培养好奇心，激发求知欲 鼓励学生进展独创，敢

12、于标新立异 积极开展创造性活动 训练学生的发散思维培养创造性的个性 答案小学语文教师考学生：“雪融化了是什么？一个学生答复：“雪化了是春天。教师说：“错，答案是水泥。结合自己学科，分组讨论可以采用怎样的教学方法来激发学生的创造力发散提问法延迟评价法集体讨论法思路提示法迅速联想法结果预测法多向求解法快速猜测法分割组合法激疑存疑法逻辑推理法问题解决法定势突破法实验观测法创造创造法参观展览法文体表演法形象情景教学法引导发现法问题诱导教学法提醒可做其他的用途适应有其他的东西象这个吗？修饰改变原意、颜色、动作、气味、形状等放大可以另加些什么？强一些？高一些？夸大一些？缩小减少些什么？多一些？短一些？低估

13、一些？代替用其他材料、方式、过程、人物、地方代替重组交换零件？重新布置，改变顺序？颠倒反过来怎样？组合混杂、混合、集合起来怎样？提问技巧在讲完一个原理或一件机械的构造后，提出一个“假设：“假设这个电路上增加一个二极管会怎样？、“假设这儿力突然停顿作用，物体会做何运动？除了“假设，教师常用的词还有“除了、“比较、“可能、“替代：“活塞运动除了可以用于发动机，还可以干什么？、“比较一下汽车与风帆有什么相似的地方？、“飞机在大风天飞行可能会遇到什么困难？、“可能是什么原因造成的？、“这个机械装置中的滑轮用什么东西可以替代？ 创造型教师的教学艺术培养学生主动地学习，鼓励他们亲自实践放弃权威态度，在班上

14、倡导学生相互合作、相互，使集体创造力得以发挥鼓励学生广泛涉猎，开拓视野，使学生对知识加深理解，灵活应用对学生进展专门的创造性思维训练延迟判断，给他们足够多的时间去创造开展学生思维的灵活性鼓励学生独立评价，即用自己的标准评价别人的想法，不要受其他人的影响或暗示训练学生的感觉敏锐性重视提问，既对学生的提问表现出浓厚的兴趣，并认真对待；也向学生提一些不拘泥于课本的知识，以刺激学生的思维尽可能创造多种条件，让学生接触不同的概念、观点以及材料、工具等注重对学生挫折忍受力的培养注重整体构造，把知识系统地教给学生。The End本卷须知每一题都需要做，但不要花太多的时间去想；所有题目都没有“正确答案，仅凭读

15、完每一句话后的第一印象作答；虽然没有时间限制，但尽可能地争取以较快地速度完成；仅凭自己地真实感觉作答，在最符合自己的选项内打勾；每一道题只能打一个勾。测量方法该量表是一份帮助个人了解自己创造能力的测试。如果您发现表中某些句子所描述的情形很适合自己，那么请在题后的表格中“完全符合的选项内打勾；如果有些句子对你来说，只是局部适合，那么在“局部符合的选项内打勾；如果有些句子对你来说，根本不可能，那么在“完全不符的选项内打勾。1.在学校力，我喜欢试着对食物或问题作猜测，即使不一定都猜对也无所谓。2.我喜欢仔细观察我没有见过的东西，以了解详细的情形。3.我喜欢变化多端和富有想象力的故事。4.画图时我喜欢

16、临摹别人的作品。5.我喜欢利用报纸、旧日历等废物来做成各种好玩的东西。6.我喜欢梦想一些我想知道或想做的事。7.如果事情不能一次完成，我会继续尝试，直到成功为止。8.做功课时我喜欢参考各种不同的资料，以得到多方面的了解。9.我喜欢用一样的方法做事情，不喜欢去找其它新的方法。10.我喜欢探究事情的真假。11.我喜欢做许多新鲜的事情。12.我不喜欢交新朋友。13.我喜欢想一些不会在我身上发生的事。14.我想象有一天能成为艺术家、音乐家或诗人。15.我会因为一些令人兴奋的念头而忘记了其它的事。16.我宁愿生活在太空站，也不喜欢住在地球上。17.我认为所有的问题都有固定答案。18.我喜欢与众不同的事情

17、。19.我常知道别人在想什么。20.我喜欢故事或电视节目所描写的事。21.我喜欢和朋友在一起，和他们分享我的想法。22.如果最后一本书的最后一页被撕掉了，我就自己编造一个结果。23.我长大后，想做一些别人从没想过的事情。24.尝试新的游戏和活动，是一件有趣的事。25.我不喜欢受太多的规那么限制。26.我喜欢解决问题，即使没有正确的答案也没有关系。27.有许多事情我都很想亲自去尝试。28.我喜欢唱没有人知道的新歌。29.我不喜欢在班上同学面前发表意见。30.当我读小说或看电视时，我喜欢把自己想成故事中的人物。31.我喜欢梦想200年前人类生活的情形。32.我常想自己编一首新歌。33.我喜欢翻箱倒

18、柜，看看有些什么东西在里面。34.画图时，我喜欢改变各种东西的颜色和形状。35.我不敢确定我对事物的看法都是对的。36.对于一件事物先猜猜看，再看是否猜对了，这种方法很有趣。37.玩猜谜之类的游戏很有趣，因为我想知道构造如何。38.我对机器很感兴趣，想知道里面是什么样子，它是怎么转动的。39.我喜欢可以拆开来玩的玩具。40.我喜欢想一些新点子，即使用不着也无所谓。41.一篇好的文章应该包含许多不同的意见或观点。42.为将来可能发生的问题找答案，是一件令人兴奋的事。43.我喜欢尝试新的事物，目的只是为了想知道会有什么结果。44.玩游戏时，我通常有兴趣参加，而不在乎输赢。45.我喜欢想一些别人常常谈过的事情。46.当看到一张陌生人照片时，我喜欢去猜测他是个怎样的人。47.我喜欢翻阅书籍和杂志，但只想大致了解一下。48.我不喜欢探寻事物发生的各种原因。49.我喜欢问一些别人没有想到的问题。50.无论在家还是在学校，我总是喜欢做许多有趣的事情。说明 本量表共有50题，包括冒险性、好奇性、想像力、挑战性四项。其中：正面题目完全符合3分，局部符合2分，完全不符合1分；反面题目完全符合1分，局部符合2分，完全不符合3分。1冒