语文综合性学习的主题确定的方式方法

1、语文综合性学习的主题确定的方式方法语文是一门理论性、综合性很强的课程，语文课程标准明确提出了语文综合性学习的目的，并将“综合性学习与“识字教学与写字、“阅读、“写作、“口语交际并列，成为义务教育阶段语文教学内容的五大板块之一。因此，各种版本的语文实验教材无一例外地都让综合性学习占据了一席之地。教学中，假如仅仅依托教材里设定的几个理论专题是远远不够的，无法充分实现综合性学习的价值目的，这就要求老师要结合文本的阅读为学生开拓综合性学习的领域。然而，语文综合性学习有别于以往任何方式的阅读、写作教学，既没有现成的文本供学生阅读，也没有现成的写作题目或范例供学生练习写作，甚至没有确定的主题，学习资源只能

2、靠师生共同去挖掘，学习主题也只能靠师生共同去寻找。本文试通过详细实例，讨论语文综合性学习的主题确定及活动设计。一、语文综合性学习的主题类型及其活动设计一课文话题式所谓“课文话题式，是以教材中课文的题目作为话题，让学生围绕此话题展开一系列综合性学习活动。选择课文题目作为话题时，要注意课文题目所承载的内容在生活中不同角度的表达，让学生可以从各自不同的生活体验和独特的视角出发，围绕中心话题进展综合性的学习理论活动。【案例1】主题提炼：人教版初中语文教材中有一篇课文?中国石拱桥?，假如就文学文，学生学到的仅仅是文中的相关内容，如中国石拱桥的特点、文章的说明方法、说明顺序、语言特点等，枯燥乏味，既不能引

3、起学习兴趣、扩大学习视野，也不能很好地进步学生的语文学习才能。如何将理论、体验、获知与兴趣、才能融为一体呢？可尝试以“桥为话题让学生开展综合性学习，教学设计如下：学习目的：1.唤起学生的生活记忆，激发阅读说明文的热情；2.学会阅读说明文的方法；3.培养学生的想象力与创造力；4.锻炼学生的写作才能；5.培养学生的调查、探究才能；6.激起学生对家乡、对家乡人民的热爱。学习过程：1.搜索记忆仓库，展现“桥的美丽。同学们看过许多的桥，走过许多的桥。在这众多的桥中，给你留下印象最深入的是哪一座？为什么会给你留下如此深入的印象？先说一说，然后再以“我记忆中的桥为话题，写一篇短文可写成记叙文、散文、诗歌等。

4、写作的内容可以是对桥的描绘，也可以是自己和桥之间的故事等，目的是唤醒对于桥的记忆，以激发进一步学习的兴趣。桥是学生都熟悉的，对此有话可说。交流生活体验时，学生在看似闲谈中不知不觉进入了学习状态。同时，关于桥的精彩故事又激起了他们阅读?中国石拱桥?一文的兴趣。2.阅读?中国石拱桥?。老师组织学生从阅读说明文的角度把握中国石拱桥的特点，理解文章是怎样把中国石拱桥的特点讲解得明晰鲜明的如说明方法的恰当使用、说明顺序的合理安排、说明语言的准确运用等。在指导阅读的过程中尽量让学生自己提出问题，自己找到答案。如整体感知课文就可以从看到题目后产生的疑问开场介绍了中国石拱桥的哪些方面？怎么介绍的？等等，然后带

5、着问题读书，在阅读理论中掌握阅读事物说明文的方法。3.“我做设计师，设计一座现代化的桥。通过对?中国石拱桥?的阅读，学生已经理解到中国石拱桥的特点、功用等，在此根底上，让学生当一次桥梁“专家，按照自己的想法设计一座现代化的桥。先画出图样，再配上文字说明。这一教学环节的目的是培养学生的想象力和创造力，同时让学生尝试说明文的写作理论。在设计的过程中，学生超凡的想象力得以尽情的展现。4.开展调查理论。要求学生分成几个理论小组调查当地的桥，从数量、建造的历史、形状、构造、功用等方面做好记录，并完成一份调查报告。在调查的过程中，学生一方面印证了课文中的内容，另一方面也培养了口语交际才能与问题处理才能，更

6、重要的是，学生感受到了劳动人民的智慧，激发了对家乡的热爱之情。5.以“心桥为话题成文一篇。生活中有着无数有形的桥，用处各不一样。由有形的桥我们联想到人与人之间甚至人与动物之间也需要一座桥心灵沟通的桥。联络生活实际，写一篇以心灵沟通为内容的作文，重点表现“心桥如何架设。该环节把学生的思维引发开来，完成了由“学文到“做人的过渡。从以上五个教学环节可以看出，整个学习活动是从学生的生活出发，最后又回到学生的生活中，形成了一个开放的不断扩大的循环图。围绕“桥这一话题的讨论，学生的学习热情被激活，成为了学习活动的主人，自主学习的才能、创造力以及语言表达才能得到充分的锻炼，获得了积极的学习体验，做到了在生活

7、中快乐地学习、在学习中快乐地生活。二单元主题式现行的语文教材大多分单元选编课文，每一个单元的几篇课文都有一个共同的特征，或体裁一致，或主题类似等。老师在指导学生学习课文的同时，可根据学生的学习才能，从一个单元的几篇课文中提炼出一个综合性学习的主题。【案例2】主题提炼：苏教版初中语文七年级下册第四单元有这样几篇课文：?松鼠?、?松树金龟子?、?国宝大熊猫?和?黔之驴?。这一单元表现生活的范围一致，展现的是动物世界的生活，我们从中也可以提炼出一个综合性学习的主题：保护野生动物行动。学习目的：1.培养学生的环保意识；2.培养学生在处理实际问题时的语言交际才能；3.培养理论才能。学习过程：1.课堂学习

8、：保护动物从我做起。1情境模拟：夏天的一个晚上，妈妈从厨房里端出了一盘香喷喷的油炸“田鸡青蛙特意犒劳你，你很理解妈妈的心意，但青蛙是有益的动物，不能捕食它。你怎样回绝妈妈的好意而又不让妈妈伤心呢？请你写下要对妈妈说的话。2师生共读搜集到的有关人类经常捕食野生动物的介绍文章，读后交流心得。3开展野生动物的捕食者与拒食者的辩论。让学生从正反两个角度认识保护野生动物的重要性。4写一份保护野生动物宣言。这一系列课堂活动设计，旨在促使学生形成“保护动物从我做起的自觉意识。2.课外理论：开场保护行动1调查你所在的地区野生动物的生存情况：主要有哪些野生动物？哪些是属于国家保护的？它们目前的数量有多少？当地群

9、众保护这些野生动物的意识如何？有哪些伤害野生动物的现象与做法？有关部门是否采取了一定的保护措施，存在的问题是什么？调查之后写一篇调查报告，选送写得好的给新闻单位或环保部门。2开展保护野生动物宣传活动。宣传活动的形式可以是：印发宣传材料，开展宣传汇演，张贴宣传标语等。3选择一种自己想要保护的野生动物，先制订一份保护方案，再查阅介绍该动物的资料，向同学们介绍保护它的重要性。通过课外理论，带着学生开展保护野生动物的行动，实效显著。三问题探究式学生在解读文本的过程中会发现许多不解的问题。其中，有些问题很容易就能找到答案；有些问题本身具有综合性，答案不是三言两语就能说得清楚的。对于综合性较强的问题，就可

10、以采用综合性学习的方式，让学生弄清问题背后所隐含的知识。【案例3】主题提炼：阅读?冰心诗四首?时，一位学生发现这几首诗的诗句不是整齐地排列，而是错落着排列，而以前读的诗都是整齐地排列的。阅读古诗时，有一位学生发现了“新大陆：好多古诗为什么总爱用“西楼这个词？还有的学生对于诗歌一行一行排列的方式不理解：诗歌为什么就得一行一行地排列？对于这些问题，老师无法用“因为、“所以就能让学生理解。怎么办呢？就让学生走进诗的王国去自己体会。于是一个以问题探究为目的的综合性学习主题诞生了诗歌是什么？学习目的：1.让学生体会诗歌的特点，品味诗歌的韵味；2.感受诗歌生动形象的表现力，激发对诗歌的热爱；3.用诗点燃学

11、生生活的热情；4.培养学生想象与联想的才能。学习过程：1.诵诗。朗读内容：一部分是教材中的必背篇目，一部分是学生自己的选诵篇目。朗读形式：可以是自己单独朗读，也可以是与同学合作朗读；可以是配乐朗读，也可以是不配乐朗读。朗读比赛的过程：由班长、学习委员和语文课代表共同商量决定，主持人由学生推选，主持人的串台词由主持人自己写。比赛完毕后，评选出最正确朗读能手，并让他谈一谈自己的朗读体会，其别人对他的朗读提出自己的意见。并进展一次问题探究：通过这次诗朗读，你对诗歌有了哪些新的认识？诗歌朗读环节，让学生亲近诗歌、理解诗歌。2.赏诗。1课内诗歌鉴赏。先引导学生阅读教材中选编的几首诗有古诗，有现代诗，然后

12、让他们谈一谈：你最欣赏哪一首？为什么？进而指导学生从诗歌选用的意象、凝练精当的用词、多种修辞手法的运用等几个角度去鉴赏。让学生通过自己的想象领会诗歌的意境，在赏读中学会鉴赏的方法。2课外诗歌推荐。让学生每人从课外找一首诗，并推荐给全班同学。推荐时要求做到：感情朗读，让同学们听了你的朗读就想亲自读一读；说出推荐的理由实际就是对诗歌的赏析，从内容到艺术形式进展全面分析，理由不得少于3条。通过课内外诗歌的鉴赏与推荐，学生进一步探究：诗歌有哪些特点？在探究中能品出诗歌的韵味。3.创作。感兴趣的同学尝试创作一首诗；不感兴趣的同学从课文中选择一首诗，用画表现它的意境，同时将这首诗改写成一篇散文。创作完成后

13、，小组内互相交流自己的作品。诗歌创作，有助于培养学生的想象、联想才能，是较高层次的学习活动，故不对所有的学生作统一的要求。四主题生发式所谓“主题生发式，就是根据文章集中表达的主题思想再引申出一个学生可以进展综合理论的主题来，引发的学习主题不受文章主题的局限。【案例4】主题提炼：朱自清的?春?历来被作为名篇选入初中教材，教学时，老师也常津津乐道它所展现的画面美，最后也总不忘让学生归纳它所表现的主题：作者对春天的热爱与赞美。至此，对?春?一课的学习即告完毕了。假如我们再略微向前跨越一步，启发学生想一想：自己经历了十余个春天，发现春天独特之美了吗？美只是春天的专利吗？其他季节的美表如今何处？生活中除

14、了有四季变化之美，还有哪些美呢？由此让学生明白，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。进而让学生到生活中去练就一双发现美的慧眼：开展以“生活中的美为主题的综合性学习活动，将学生学习?春?的境界提升到一个更高的层次。学习目的：1.进步学生发现美、欣赏美的才能；2.培养学生对美的表现力；3.学会观察生活，享受美的生活。学习过程：1.享受美。播放?春之声?圆舞曲，让学生随着乐曲的旋律想象美的画面，听完乐曲说一说自己“看到的画面。这一活动让学生在优美的旋律与再造想象中感受美所带来的愉悦。2.发现美，欣赏美。请同学们拿出自己在课外搜集到的表现生活中的美的材料，可以是一幅画、一首歌、一件精巧玲珑的雕塑、

15、一篇美文等，然后就这些材料进展交流，交流的内容包括：展现了生活中哪方面的美？是怎样展现的？先在小组内交流，小组选出最正确作品再在全班交流。这一环节是让学生从各种不同的艺术品中去发现美，从艺术的角度去品味美。3.创造美。让学生用自己喜欢的艺术形式表现生活中的美。这是对美的认识的升华，也是关于“美这一主题生发的更高境界。二、语文综合性学习活动设计的注意点结合上述几那么案例我们可以看出，语文综合性学习活动设计必须注意以下几点：第一，擅长从教材中挖掘、提炼合适学生开展综合理论的学习主题。假如脱离教材另设学习主题，就会导致学生对教材学习的偏离，冲淡学生对教材文本的解读，老师也不容易掌握学习的尺度，容易造

16、成教学上的偏向。从教材中挖掘学习的主题时，角度各不一样，可以从单篇课文出发，也可以从一组文章出发。从单篇文章中提炼学习主题时，可以课题为话题，也可以从文章的主题中升华或引申；从一组文章提炼学习主题时，可以从它们表现生活的共性中提炼。学习主题可以从显性知识中提炼，也可以从隐性问题的探究入手。不管从哪个角度提炼学习的主题，都要注意以学生的生活为背景，让学生的学习从“拓展知识转向“回归生活，“把学生的校内生活与校外生活、学习世界与生活世界结合起来，互相沟通，以开放教学的空间，调动学生的多种感官参与学习，参与生活。第二，围绕一个学习主题预设学习目的时，要着重表达三维目的，即关注知识与技能、过程与方法、

17、情感态度与价值观的统整，否那么，将不利于学生综合素质的进步，达不到培养“全人的目的。同时，预设的学习目的还应是开放的，既有利于学生在理论学习的过程中随时纳入直接经历和体验，也有利于即兴发挥和创造。这种开放、动态的目的犹如一条无限延长的射线，有起点无终点，它为学生指明了开展的方向，学生沿着这一方向可以尽其所能地走下去。上述几个案例无一例外地表达了“三维目的的统整及其开放、动态的特点。第三，活动内容的安排要注意走进生活、加强综合，并表达活动的特点。1走进生活，就是从学生学习与生活的实际需要和兴趣出发，关注他们已有的生活经历和才能程度，充分挖掘生活环境中以及自身蕴藏的学习资源，让学生在生活理论中获知

18、并掌握获知的方法，形成积极的人生态度。上述几个案例无一例外都引导学生走进了生活理论，即使是“诗歌是什么这样的学习主题也是与生活严密相连的：自己组织诗歌朗读、自己评价学习成果，这些都是在让学生体验一种新的生活。2加强综合，包含本学科内学习内容的联络和综合以及学科间学习内容的联络和综合两部分。语文综合性学习活动的内容要将课程标准要求的读、写、交际、积累等各部分的内容统整起来，同时还可以打通与其他学科联络的渠道，扩大语文学习的资源。如案例1、2、4中就涉及了建筑学、生物学、音乐、美术等学科方面的知识。在这种综合性的学习活动中，学生的语文素养自然而然获得增长。3表达活动的特点，就是将学习的内容直接变成活动的情境，让学生在详细的情境中开展理论活动和操作，既有内隐的思维活动又有外显的行为活动，而绝不仅仅是在教室里正襟危坐式的读书学习。语文综合性学习