2022年关于数学说课稿初中范文集合七篇

1、第 页2022关于数学说课稿初中范文集合七篇关于数学说课稿初中范文集合七篇作为一名教师，时常会需要准备好说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我精心整理的数学说课稿初中7篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。数学说课稿初中 篇1各位评委、各位老师大家好！今天我说课的课题是八年级下册第五章第4节?数据的波动?第一课时。现我就教材、教法、学法、教学流序、板书五个方面进行说明。恳请在座的各位专家、同仁批评指正。一、说教材：1本节课的主要内容：探究数据的离散程度及认识“极差“方差“标准差三个量度及其实际意义。主要是运用具体的生活情境，让学生感受到当两组数

2、据的“平均水平相近时，而实际问题中具体意义却千差万别，因而必须研究数据的波动状况，分析数据的差异，逐步抽象出刻画数据离散程度的“极差“方差“标准差的三个量度，并掌握利用计算器求方差和标准差。2地位作用：纵观本章的教材安排体系，以数据“收集表示处理评判的顺序展开。数据的波动是对一组数据变化的趋势进行评判，通过结果评判形成决策的教学，是数据处理解决现实情景问题必不可少的重要环节，是本章学习的最终目的和落脚点。通过本节的学习为处理各种较为复杂的现实情境的数据问题打下根底。3教学目标：依据课标对本节知识的提出的“探索如何表示一组数据的离散程度，会计算极差和方差，并会用它们表示数据的离散程度要求，确定以

3、下目标：1知识目标：a、掌握刻画数据离散程度的“极差“方差“标准差三个量度。b、会动手和利用计算器计算“方差“标准差。2过程与方法目标：a.经历感受表示数据离散程度的三个量度的探索过程“极差“方差“标准差。b.通过数据分析的学习，培养学生探索数学规律的能力(“平均数相同的两组数据，极差越小，波动越小，越稳定；“一组数据方差越小，波动越小，越稳定)c.突出关键环节，判断两组数据稳定性就是抓住计算其方差进行比拟。d.在具体实例中体会样本估计总体的思想。3情感目标：通过解决生活中的数学问题，培养学生认真参与、积极交流的主体意识，通过数据分析，培养学生善于用数学的眼光认识世界，进一步增强学生的数学素养

4、。4重点与难点：重点：理解刻画数据离散程度的三个量度极差、标准差和方差，会计算方差的数值，并在具体问题情境中加以应用。难点：理解极差、方差的含义及方差的计算公式，并准确运用其解决实际问题。二、说教法：教学过程是教师和学生共同参与的过程，启发学生自主性学习,充分调动学生的积极性、主动性；有效地渗透数学思想方法，提高学生素质。根据这一原那么和本节教学目标，我采用如下的教学方法：1.引导发现法。数据分析的三个量度，是十分抽象的概念，要引出三个概念，必须借助学生熟悉的生活情景。我设计了一个连接奥运会中韩射箭运发动的场景，并用表格记录环数，让学生运用已有的知识进行评判，通过学习分析具体的生活实例来发现当

5、两组数据的“平均水平相近，无法用平均数来刻画时，引入一种新的量度，逐步抽象出“极差“方差“标准差。以此，翻开教学突出教学难点的缺口，充分激活学生思维，调动其主动性和积极性。2.比拟法。在极差和方差的应用中，让学生在比拟中发现用已有的知识还是难以准确的刻画一组数据的离散程度，从而引入新的量度。3.练习稳固法。通过练习，强化稳固概念，熟练计算器的操作。进一步理解本节知识对于实际问题的意义。这样更能突破重点、解决难点，在运算中深刻理解“极差“方差“标准差的内涵。使学生的分析问题和解决问题的能力得到进一步的提高。4.选用一个贴近学生生活实际的背景。通过一个实际问题情境的导入和比拟，抓住重点，突破难点，

6、让学生直观地估测甲、乙两名选手的成绩，回忆有关数据的另一个量度“平均水平，同时让学生初步体会“平均水平相近，但两者的离散程度未必相同，仅有“平均水平还难以准确地刻画一组数据，从而顺理成章地引入刻画数据离散程度的一个量度极差；然后，设计了一个“做一做，因承上面场景的情境，增加了一名选手丙，旨在通过丙与甲、乙的比照，发现有时平均水平相近，极差也相同，但数据的离散程度仍然存在差异，仅用极差还难以精确刻画一组数据的离散程度，从而引入刻画一组数据离散程度的另外两个量度标准差和方差。指导学生动手计算平均数、极差、方差、标准差，并依次比拟，让学生在比拟中发现问题。三、说学法：教给学生方法比教给学生知识更重要

7、。本节课注重调动学生积极思考、主动探索，尽可能地增加学生参与教学活动的时间和空间，我主要设计的学法指导是：(1)引导观察分析法：链接运发动设计场景，引导学生观察把环用眼，关注收集的数据，积极思考，分析两名运发动设计的稳定程度动脑，指导学生动手计算动手。让学生学会观察问题，分析问题和解决问题。(2)引导比拟鉴别法：在教学过程中，每出现一个新概念或一个新公式，采取的方法是：一是引导学生读，二是解释关键词语，三是让学生动手计算、稳固知识，加深理解概念的内涵，四是回头看实际情形，认识数据的变化规律，在实际背景中比拟形成正确的决策。(3)引导练习稳固：注重“做一做的练习中强化、观察、切入公式特点、计算、

8、分析、判断的方法的稳固，通过强化加深学生对三个量度的理解和应用。让学生知道数学重在运用，从而检验知识的应用情况，找出未掌握的内容和知识。(4)引导自学法：学生自学掌握计数器计算方差和标准差的操作功能。四、说教学程序：1、创设情境，导入新课：、展示情景链接奥运会中韩运发动设计的情景。、学生观察阅读分析描述运发动射箭的平均水平。、分析思考寻求解决方案观察表格数据求平均数。、通过对以上问题的分析发现在实际生活中除了关注数据的“平均水平以外，还要关注数据的离散程度。引出课题数据的波动2、新课：由学生已经掌握的知识来引出课题，吸引学生的注意力和提高学习本节知识的兴趣、概念介绍：a、数据的离散程度是相对于

9、平均水平的偏离情况；b、极差极差是刻画数据的离散程度的一个统计量，是一组数据中最大数据与最小数据的差；c、练习稳固计算极差；、展示丙运发动参加的情景，让学生在乙丙两人中挑选，计算中发现平均数极差相同，让学生产生新的困惑。引入本节的第二个知识点方差和标准差。、引进概念：a、概念“方差各个数据与平均数之差的平方的平均数，给出计算公式：给出“标准差的概念方差的算术平方根。c、学生相互交流学习操作计算器计算方差和标准差。、引导学生理解一组数据的极差、方差、标准差越小，这组数据就越稳定的内涵通过数据与图比拟说明，使抽象概念具体化。、计算引例中的方差和标准差。作用：一是稳固“方差的计算方法；二是用方差来刻

10、画引例中的数据离散程度，加深学生对方差意义的理解。三是会用运“方差来解决实际问题的方法。3、稳固练习：、样本4、7、5、2、3、8、5、6的平均数是_，众数是_，极差是_，方差是_，标准差是_。通过这组练习强化概念和计算方法的运用、P235随堂练习1通过这道习题稳固运用所学知识分析解决实际问题的能力4、小结谈体会：教师引导回忆所学概念；让学生谈学习、运用的体会。5、布置作业：P199123-选作题：五说板书设计板书设计为表格式，这样的板书简明清楚，重点突出，加深学生对重点知识的理解和掌握，同时便于比拟和记忆，有利于提高教学效果。数学说课稿初中 篇2一、说教材1、教材的地位与作用：?等腰三角形的

11、性质?是初中几何第二册第三章?三角形二?的第一课时，是全等三角形的续篇。等腰三角形是最常见的图形，由于它具有一些特殊性质，因而在生活中被广泛应用。等腰三角形的性质，特别是它的两个底角相等的性质，可以实现一个三角形中边相等与角相等之间的转化，也是今后论证两角相等的重要依据之一。等腰三角形沿底边上的高对折完全重合是今后论证两条线段相等及线段垂直的重要依据。同时通过这节课的学习还可培养学生的动手、动脑、动口、合作交流等能力，加强学生对直觉、猜测、演绎、类比、归纳、转化等数学思想、方法的领会掌握，培养学生的探究能力与创新精神。2、教材重组：?数学新课程标准?要求教师要创造性地使用教材，积极开发，利用各

12、种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材，所以我制作了学生非常熟悉与感兴趣的电视转播塔、房屋人字架等课件，让学生观察寻找出其熟悉的几何图形，然后动手作出这个图形，并裁下来，动手折叠，发现规律。如此把教材内容复原成生动活泼的思维创造活动，促使学生在教师指导下生动活泼地、主动地、富有个性地学习。3、学习目标：根据?数学新课程标准?对学生在知识与技能、数学思考以及情感与态度等方面的要求，我把本节课的学习目标确定为：知识目标：了解等腰三角形与等边三角形有关概念，探索并掌握等腰三角形与等边三角形性质，能应用性质进行计算与解决生产、生活中的有关问题。 能力目标：能结合具体情境发现并提出问题，逐步具有观察、

13、猜测、推理、归纳与合作学习能力。情感目标：通过创设问题情境，激发学生自主探求的热情与积极参与的意识；通过合作交流，培养学生团结协作、乐于助人的品质。4、教学重、难点：重点：等腰三角形性质的探索及其应用。难点：等腰三角形性质的探索及证明。5、突破难点策略：通过创设具有启发性的、学生感兴趣的、有助自主学习与探索的问题情境，使学生在活动丰富、思维积极的状态中进行探究学习，组织好合作学习，并对合作过程进行引导，使学生朝着有利于知识建构的方向开展。二、说学情刚进入初二的学生观察、操作、猜测能力较强，但演绎推理、归纳、运用数学意识的思想比拟薄弱，思维的广阔性、敏捷性、结密性、灵活性比拟欠缺，自主探究与合作

14、学习能力也需要在课堂教学中进一步加强与引导。三、说教法?数学课程标准?要求教师应激发学生学习的积极性，向学生提供充分从事数学活动的时机，帮助他们进行自主探索与合作交流。为了顺利到达这一目标，引导学生探索性学习，唤起学生的创新意识，我根据教材特点与学生实际，采用了以观察法、发现法、实验操作法、探究法为主的教学方法进行教学。四、说学法?数学新课程标准?指出自主探索与合作交流是学生的主要学习方式，因此，通过本节教学，我将对学生进行以下学法指导：1、指导学生动眼观察、动手操作、动脑思考、动口表达，注重多感官参与，多种心智能力投入，使学生始终处于主动探索状态。2、向学生渗透探究、发现的学习方法，培养他们

15、在合作中国共产党同探索新知识、解决新问题的能力。五、说教学模式本节课设计的指导思想是全日制义务教育?数学课程标准?及新课程改革的教学理念。?数学课程标准?提出了问题情境建立模型解释、运用与拓展的.根本模式，在此模式指导下，本节课我将采用创设情境自主探索合作交流引导评价实践应用反思归纳的教学模式，力求着眼于学生探究能力与创造性思维能力的培养，提高学生的自主意识与合作精神。六、说教学程序与设想?数学课程标准?强调，教师应发扬教学民主，成为学生数学学习活动的组织者、引导者、合作者。据此本节课我分以下环节组织教学。一创设情境，观察联想。1、多媒体展示电视转播台、房屋人字架，让学生观察找出其中的几何图形

16、？等腰三角形、四边形、梯形2、两幅图中都有哪种几何图形？等腰三角形从学生身边的生活与已有知识出发，创设情境，引导学生观察、联想，使学生感受到生活中处处有数学，并学会从数学的角度去观察事物，思考问题，激发学生对学习数学的兴趣与愿望。二动手操作，揭示课题。3、什么是等腰三角形？等边三角形？它们有何关系？4、请学生动手作等腰三角形ABC,使AB=AC.裁下这个三角形，再动手折叠，当两腰重合时，找出发现哪些结论。5、小组交流发现的结论。两底重合，折痕是顶角角平分线，底边上的高，底边上的中线。 6、小组代表用语言表达得出的结论。7、多媒体演示折叠过程，再现归纳得出的结论。8、揭示、板书课题：等腰三角形性

17、质。 让学生温习、重现已学相关知识，为学习新知识做铺垫。波利亚曾说过：学习任何知识的最正确途径都是由自己去发现。?新课程标准?要求通过实践、思考探索、交流获得知识，所以我在这里力图通过学生动手操作、动眼观察、动口交流表达，使学生充分感知等腰三角形性质。三独立思考，探究新知。9、对于观察得出的结论是否能进行论证，请学生动手试一试。放手让学生决定自己的探索方向，鼓励学生选用不同的方法，把期望带给学生，让学生最大限度地发现自己的潜能，使学生形成自己对数学知识的理解与有效的学习策略。四合作探究，交流创新。10、当局部同学找到了问题的突破口，而少数找不到思路的同学也充分感知了困难，尝试了困难后，及时组织

18、学生进行合作探究与交流，并作为合作者参与到学生的交流中。组织学生探索、交流，有利于开阔学生的视野，形成一个既有独立思考，又有互相合作，广泛交流的学习气氛，培养学生合作精神。五引导评价，形成规律。11、小组合作交流后，请各小组一名代表上台讲解给学困生提供上台时机，让他们尝试成功的喜悦共有三种辅助方法：作A的角平分线AD、作 ADBC、作BC边上的中线AD.通过师生、生生的相互补充评价，将探究活动引向深入，强化学生的创新思维训练。12、等边三角形是特殊等腰三角形，它又具有哪些性质呢？学生探索能得出：每个角都相等，且都是60，每边上的高、中线、角平分线互相重合。运用知识迁移在新知识的根底上探索新的未

19、知，把学生的探究兴趣进一步推向高潮，鼓励学生要敢于迎接挑战，不断追求，锻炼意志。13、阅读课本：等腰三角形性质一注意：等边对等角、三线合一的几何语言表达。培养学生的阅读能力与准确的几何语言表达能力。六实践应用，稳固提高。例：房屋的顶角ABC=100，过屋顶的立柱ADBC,屋椽AB=AC,根据图中条件，你能求出哪些角的度数。把例题改编成开放题，为学生再一次创设探究情境，进一步培养学生的探究能力与思维的广阔性、灵活性。 达标练习抢答 填空。设计根底练习，表达素质教育的全员性，通过抢答训练，更好地激发学生的学习兴趣与求知欲望。ABC中，AB=AC,D为BC上一点，DEAB,FDBC交AC于F点，A=

20、56，求 EDF的度数 通过能力训练题，提高学生分析问题与解决问题的实践能力。应用：某厂车间的人字屋架为等腰三角形，跨度AB=12米，为使屋架更加牢固，需安装中柱CD,你能帮工人师傅确定中柱的位置吗？说明选用的工具与原理。 进一步表达数学来源于实践，又应用于实践，培养学生的应用意识与应用能力。七反思归纳，形成结构。1、引导学生对学习过程进行小结：本节课你有哪些收获？知识、方法、技能，你认为重点是什么？所学知识能解决哪些实际问题？本节课所运用的学习方法对你今后学习有什么启示？2、布置作业：分层布置数学说课稿初中 篇3一、教材分析：1、教材的地位和作用一元二次方程是中学数学的主要内容之一，在初中数

21、学中占有重要地位。通过一元二次方程的学习，可以对已学过实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识加以稳固，同时又是今后学习可化为一元二次方程的其它高元方程、一元二次不等式、二次函数等知识的根底。此外，学习一元二次方程对其它学科有重要意义。本节课是一元二次方程的概念，是通过丰富的实例，让学生建立一元二次方程，并通过观察归纳出一元二次方程的概念。2、 教学目标根据大纲的要求、本节教材的内容和学生的好奇心、求知欲及已有的知识经验，本节课的三维目标主要表达在：知识与能力目标： 要求学生会根据具体问题列出一元二次方程，体会方程的模型思想，培养学生归纳、分析的能力。过程与方法目标：引导学生分析实际问题中

22、的数量关系，回忆一元一次方程的概念，组织学生讨论，让学生自己抽象出一元二次方程的概念 。情感、态度与价值观：通过数学建模的分析、思考过程，激发学生学数学的兴趣，体会做数学的快乐，培养用数学的意识。3、 教学重点与难点要运用一元二次方程解决生活中的实际问题，首先必须了解一元二次方程的概念，而概念的教学又要从大量的实例出发 。所以，本节课的重点是：由实际问题列出一元二次方程和一元二次方程的概念。鉴于学生比拟缺乏社会生活经历，处理信息的能力也较弱，因此把由实际问题转化成数学方程确定为本节课的难点。二、教法、学法：因为学生已经学习了一元一次方程及相关概念，所以本节课我主要采用启发式、类比法教学。教学中

23、力求表达“问题情景数学模型概念归纳的模式。但是由于学生将实践问题转化为数学方程的能力有限，所以，本节课借助多媒体辅助教学，指导学生通过直观形象的观察与演示，从具体的问题情景中抽象出数学问题，建立数学方程，从而突破难点。同时学生在现实的生活情景中，经历数学建模，经过自主探索和合作交流的学习过程，产生积极的情感体验，进而创造性地解决问题，有效发挥学生的思维能力。三、教学过程设计1、创设情景，引入新课因为数学来源与生活，所以以学生的实际生活背景为素材创设情景，易于被学生接受、感知。通过微机演示课本中的实例，并应用微机对其进行分析，充分显示微机演示中的生动性、灵活性，把图形的静变成动，增强直观性；同时

24、帮助学生从实际问题中提炼出数学问题，初步培养学生的空间概念和抽象能力。情景分析中学生自然会想到用方程来解决问题，但所列的方程不是以前学过的，从而激发学生的求知欲望，顺利地进入新课。2、 启发探究，获取新知通过上述情景分析，让学生小组合作，列出方程。英国一位著名的数学教育心理学家曾 说：概念的教学要从大量实例出发，通过实例帮助完成定义，而不是教定义。因此，我在课本的根底上，又补充2个实例，而且，补充的例题所列出的方程正好是一个一次项为0，一个常数项为0 的特殊一元二次方程，这为后面概括得出一元二次方程的一般形式作准备。在学生列出方程后，对所列方程进行整理，并引导学生分析所列方程的特征，同时与一元

25、一次方程相比拟，找出两者的区别与联系，并类比一元一次方程的概念来得出一元二次方程的概念。由于一元二次方程的概念是本节的重点，所以在形成概念的过程中主要引导学生积极主动进行自我尝试、自我分析、自我修正、自我反思，让学生真正理解一元二次方程概念的内涵：1是整式方程2只含有一个未知数3未知数的最高次数是2。因为任何一个一元一次方程都可以化为 “ax+b=ca0的形式，由此类比得出一元二次方程的一般形式为“ax2+bx+c=0a0；并由一元一次方程项及系数的概念联想得出一元二次方程的项及系数的概念。3、 练习反应，应用拓展在这个环节，我遵循稳固与开展想结合的原那么，将学生分成小组，以小组竞赛活动的方式

26、对本课知识进行稳固。不仅调动学生学习的积极性、主动性，增强学生积极参与教学活动意识和集体荣誉感，而且还能培养学生的观察能力和判断能力。同时，对概念进行变式应用，可以开拓学生思维，培养学生的创新意识。4、 小结归纳，上升理性引导学生从以下3个方面进行小结，1本节课我们学习了哪些知识？2学习过程中用了哪些数学方法？3确定一元二次方程的项及系数时要注意什么？以培养学生的归纳、概括能力。5、 作业布置考虑带学生在知识、技能、能力等方面的开展都不尽相同，因此，我分层次布置作业，以便同时兼顾到学有困难和学有余力的学生。四、教学评价根据新课程标准的评价理念，在教学过程中，不仅注重学生的参与意识和学生对待学习

27、的态度是否积极，而且注重引导学生尝试从不同角度分析和解决问题。五、板书设计数学说课稿初中 篇4各位评委，各位老师：大家好！我是来自界首一中的数学教师张贺，今天我说课的题目是华东版数学第一册第四章?直线与角?的第1课时。下面我从教材分析、学生情况、教学目标、活动设计、教学过程、教学设计说明几个方面谈谈对本节课的理解。一教材分析1 教材的地位和作用本章是初中几何教学的开篇，在此之前，学生习惯于数字运算，从本章开始由数量转入到空间形式，从具体运算转入到逐步进行演绎推理的学习。而本节又是几何教学的入门课，如何使学生从一开始就对几何产生兴趣，是学习本节的关键，为今后系统学习几何知识做好心里准备。2 教学

28、重点使学生初步了解几何研究的对象，结合实例激发学生学习几何的兴趣是本节的教学重点。3 教学难点学生在小学已经学过许多图形知识，但大都是直观形象的，主要属于感性认识阶段。在本节教学中关于体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念的教学也应从直观教育入手，不易较多上升理性认识。因此如何把握课堂教学深浅尺度是本节课的难点。二学生情况初一学生年龄较小，思维正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转变的阶段，也正是由代数运算向几何推理过渡的较好时期。在小学学习的有关图形知识的根底上系统学习几何知识的条件已经具备，因此从本节开始进行几何教学是切实可行的。我所任教的班级是界首一中开展“现代化小班教育的远

29、程实验班，通过前阶段的教学，学生已经初步具有自学能力和分组讨论的经验，这为我本节课的教学提供了保障。三教学目标初一几何课的教学，是培养学生良好思维素质的关键，在教学中教师应充分运用现代教学方法和教学手段，把传授知识和培养学生的数学素养结合起来，为创造性人才的成长打下坚实的根底。本节课中能力目标与情感目标的贯彻更为关键。因此，结合本节教材，我制定以下教学目标：知识目标：使学生初步了解几何研究的对象；了解体、面、线、点以及几何图形、平面图形、立体图形等概念。能力目标：初步培养学生的观察能力，概括的能力，拓展空间观念；了解学习几何的方法。情感目标：激发学生学习几何的兴趣；了解几何来源于生活，又效劳于

30、生活，进行“认识来源于实践的唯物主义教育；通过小组交流讨论，培养学生合作交流的集体观念。四活动设计为了使学生获得知识的同时，能力目标和情感目标更好的得到贯彻，在本节课的教学中，我根据创新教育、主体教育、成功教育等教学观，采用自学、讨论、精讲相结合的教学模式，充分发挥学生的主体精神，使学生真正成为学习的主人。教师只是在学生发现问题、思维受阻、缺乏勇气时进行引导。五教学过程教学过程分为回忆、自学、讨论、精讲、练习五个阶段。1 回忆内 容方 式师生活动1本学期前三章知识要点：第一章 有理数的性质与运算第二章 整式的概念与加减运算第三章 一元一次方程的解法与应用小结：这些知识属于数与式的运算，像这样的

31、知识称为代数知识。2 在小学里也学习了与图形有关的知识如长方体，正方形，三角形等，像这类与图形有关的知识，我们称为几何知识。从这节课开始，我们共同探讨一些简单的几何知识。ppt展示展示几种常见几何图形教师引导，学生口答，教师归纳教师引导此阶段的教学起到承上启下的作用，同时也为学生体会几何与代数的关系奠定根底。2 自学内 容方 式师生活动请大家阅读课本第95页至96页课文，完成以下问题：1 描述体面线点的意义；2 了解平面图形与立体图形；3 几何学研究物体的哪些性质？Ppt显示自学提纲学生独立自学，教师巡视，个别指导通过此阶段的学习，逐步提高学生的自学能力。3 讨论内 容方 式师生活动学生分组讨

32、论：1 交流自学心得；2 探讨点线面体的关系；3 体会几何与生活的关系。Ppt显示讨论主题学生分组讨论，组长主持，学科代表流动指导，教师巡回辅导此阶段教学，学生行动、思维都较为活泼，为情感目标的落实提供时机。此时教师应注意课堂气氛的调节，防止主题偏离。4 精讲内 容方 式师生活动结合讨论情况，教师精讲：1几何学的起源：几何来源于生活，又效劳于生活；介绍欧几里德与?几何原本?2 几何学的研究对象：物体的形状大小和位置三种性质；3 点线面体的关系点动成线 线动成面 面动成体4 平面图形与立体图形5 学习几何的方法多媒体辅助教学动画展示足球球体茶杯圆柱体利用几何画板的跟踪功能显示点线面体的关系教师结

33、合学生讨论中存在和发现的问题进行精讲引导学生举出生活中的实例在此阶段，结合学生讨论中存在和发现的问题进行精讲，同时利用多媒体辅助教学，让学生在掌握知识的同时增强感性认识，激发学生学习几何的兴趣，从而突出重点。5 作业内 容方 式师生活动1 列举出三个你生活中反映点线面体关系的实例；2 查阅欧几里德与?几何原本?的有关介绍；3 了解中国古代数学中的几何成就；课外进行，通过图书资料和因特网查阅学生自主进行可分散，可协作通过学生完成练习，体会几何与生活的关系，提高学生搜索信息的能力，使学生的信息素养得到培养，通过了解我国古代数学成就也可激发学生的爱国热情。六 设计说明1、板书设计几 何几何来源于生活

34、几何研究物体的点动成线 屏幕展示这样设计便于突出知识目标。2、每个学生都具备创新的幼芽，关键在于要不断扶植和稳固学生想成为发现者的愿望，并借助于一定方法来实现他们的愿望。因此，在数学教学中，要结合学生的实际，因材施教，根据学生的根底，提出不同要求，为每一个学生创造发挥自己才能的空间。3、在教学中，加强几何教学与信息技术教育的整合，利用计算机等多媒体教学手段，向学生展示丰富多彩的几何世界，也有利于激发学习几何的兴趣。以上使我对本节课的理解，缺乏之处，请各位评委、老师指正。谢谢大家！数学说课稿初中 篇5各位评委、老师：大家好！我说课的内容是人教版义务教育课程标准实验教科书八年级上册第十五章第二大节

35、第四课单项式的乘法，下面我从教材分析、教学目的确实定、教学方法的选择、教学过程的设计等几个方面对本节课进行分析说明。一、教材分析本节课主要讲解的是单项式乘以单项式，是在前面学习了幂的运算性质的根底上学习的，学生学习单项式的乘法并熟练地进行单项式的乘法运算是以后学习多项式乘法的关键，单项式的乘法综合用到了有理数的乘法、幂的运算性质，而后续的多项式乘以单项式、多项式乘以多项式都要转化为单项式的乘法，因此单项式的乘法将起到承前启后的作用，在整式乘法中占有独特的地位。二、教学目的1、使学生理解单项式乘法法那么，会进行单项式的乘法运算 。2、通过单项式乘法法那么的推导，开展学生的逻辑思维能力。教学目的的

36、第一条确实定是考虑到学生对单项式的概念、有理数乘法、幂的运算都较为熟练，在此根底上导出的单项式乘法法那么学生能够到达“理解的要求，同时由于单项式乘法的所有内容已包含在这节课中，学生能够按照一定的步骤完成单项式的乘法运算，据此确定了教学目的的第一条。而单项式法那么的导出过程是开展学生逻辑思维能力的极好素材，据此确定了教学目的的第二条。三、教学重点、难点：重点：掌握单项式乘法法那么。这是因为要熟练地进行单项式的乘法运算，就得掌握和深刻理解运算法那么，对运算法那么理解得越深，运算才能够掌握的越好难点：多种运算法那么的综合运用这是因为单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的

37、乘方等运算，对于初学者来说，由于难于正确识别和区别各种不同的运算及运算所使用的法那么，易于将各种法那么混淆，造成运算结果错误。四、教学方法本节课在教学过程的不同阶段采用不同的教学方法，以适应教学的需要。1、在新课学习阶段的单项式的乘法法那么的推导过程中，采用了引导发现法。通过教师设计的问题，引导学生将需要解决的问题转化成用已学过的知识可解决的问题，让学生即掌握了新的知识，又培养了学生探索探索问题的能力，充分表达了教师的主导作用和学生的主体作用，使学生始终处在观察思考之中。引导发现法的使用对实现教学目的的第二条起了很重要的作用，突出了本节课的重点。2、在新课学习的例题讲解阶段，采用了讲练结合法。

38、对例题的学习，围绕问题进行，通过教师引导、学生观察、思考，寻求解决问题的方法，在解题的过程中展开思维。与此同时还进行屡次有较强针对性的练习，分散难点，对学生分层进行训练，化解难点，并注意及时矫正，使学生在前面出现的错误不致于影响后面的解题，为后面的学习扫清障碍，通过例题的学习教师给出了解题标准，并注意对生良好学习习惯的培养。3、在归纳小结这个阶段采用师生共同总结，旨在训练学生归纳的方法，并形成相应的知识系统，进一步防范学生在运算中容易出现的错误。4、本节课的教学内容丰富，训练量大，利用投影仪，增大课堂容量，提高课堂教学效率。五、教学过程本节课的教学过程主要包括以下五个环节：1、 创设问题情境2

39、、新课学习3、反应练习4、小结5、作业布置。1 创设问题情境本节课通过一实际问题，引入课题，这样的目的是通过问题情境的创设，激发学生求知的欲望，通过问题1、问题2的设置进而明确本节课的学习内容。2 新课学习新课学习包括单项式乘法法那么的推导和例题讲解。 单项式乘法法那么的推导由于八年级学生还不具备独立获取知识的能力，单项式乘法法那么的推导必须在教师的指导下完成，为此我设计了两个引例。引例1中的两个问题就是引导学生进行观察、分析两个单项式如何相乘，使学生能够运用乘法交换律、结合律和同底数幂的运算性质等知识探索单项式乘以单项式的运算法那么。引例2让学生动手尝试，在尝试成功的根底上再提出问题3，由问

40、题3引导学生进行归纳，最后得出单项式乘以单项式的法那么。从而实现理解单项式乘法法那么的这一教学目的，同时在上述过程中，让学生感受到在研究问题中所表达的“将未知转化为的数学思想，通过尝试活动，使学生体会到从“特殊到一般的认识规律，从而启迪了学生的思维，使学生亲身感受到数学知识的产生和开展过程，开展了学生的逻辑思维能力，较好地实现了教学目的第二条，教学的重点内容学生得以掌握。在此根底上，我又设计了一组简单的练习，由学生答复，强化对单项式的乘法法那么的理解和运用，发现问题及时纠正。 例题讲解本着循序渐进的原那么，对例题按照逐步增加运算种类进行了编排，使之由浅入深，由易到难，由单一到综合。我总共设计了

41、三道例题。例1是单项式乘以单项式的计算，在讲解此题时关键是让学生按照单项式乘法的法那么进行运算。例2是单项式的乘方与乘法的混合运算，在例2后我又设计了一问题，此问题的设计主要是引导学生观察，根椐题目特征，辩认出它们是哪种运算，应选用什么样的法那么进行计算，使学生逐渐分清运算类型，正确实运用法那么，以实现难点的分散和突破，并提高学生运算的熟练程度。例3是单项式的乘法在实际生活中的应用，通过例3使学生认识到数学在日常生活和生产中应用十分广泛，从而逐步培养学生应用数学的意识。在例题的教学过程中除学生口算计算过程，教师要给出标准的解题过程，并要求学生按标准的书写格式进行练习和作业。在每道题完成之后，都

42、配有与例题相近的稳固练习，由学生板演和分组练习，发现问题及时纠正，以实现“会进行单项式的乘法计算这一教学目的。3 反应练习根据本节课的教学目的我又设计了反应练习，以了解学生对本节课所学的内容的掌握情况，并再一次对出现的问题进行矫正，使学生对单项式的乘法运算的熟练程度得以加强。4 小结本节课的小结由师生共同完成，先由教师提问，学生答复，然后教师归纳形成知识系统，通过小结，使学生明确单项式的乘法最终将转化为有理数的乘法、同底数的幂相乘、幂的乘方、积的乘方等运算，引起学生对单项式乘法中系数与指数运算易混淆等问题的重视。5 布置作业数量不多的作业，既能够让学生能对本节知识掌握得更加牢固，又能够有充裕的

43、时间拓展自己的视野。六、教学评价、反应措施本节课采用了不同的反应手段和较多的反应练习。1、设计分段练习。例如练习一练习四每次练习主要解决一重点问题，同时使教师及时了解学生对数学知识的掌握情况，发现问题及时矫正，扫清后续学习障碍。2、采用不同的练习方法。如口答、笔答、板演、快速强答等，以增加反应层面。通过练习使大多数学生的学习情况都能够及时反应给教师，使教师对教学情况心中有数。3、及时矫正。对每次练习情况进行讲评，对正确的解答及时给予肯定，发现问题及时评讲。这就是我对本节课总的设计过程，具体过程将表达在我的课堂教学之中，谢谢大家！数学说课稿初中 篇6一、教材分析圆柱的认识是全日制聋校实验教材第十

44、五册第二单元的内容。圆柱是一种比拟常见的几何立体图形，这局部内容包括圆柱的特征，圆柱各局部的名称和圆柱侧面展开图。教学这局部内容，有利于开展学生的空间观念，为进一步学习圆柱的侧面积，外表积，体积和解决实际问题打好根底。二、学情分析由于聋校八年级学生已经初步具备了一定的自学能力，能够根据具体情况，在已有认知的根底上进行相互探讨，所以我在本课采用让学生动手操作、自主学习、合作探究等方法来获取新知识。并利用多媒体课件来突破本课的重、难点，同时针对聋生听力受损，语言开展相对滞后的特点，在课堂上注重了聋生语言的培养，采用双语教学，鼓励聋生自主发言，开展聋生的语言。三、教学目标1、知识与技能目标使学生知道

45、圆柱各局部的名称，理解圆柱的侧面展开图，掌握圆柱的特征。2、过程与方法目标通过观察、想象、操作、讨论等活动，培养学生自主探究、动手实践、合作创新的能力；同时渗透转化的思想。3、情感态度价值观目标运用课件提供的教学情境，使学生能直观感受圆柱的侧面展开图，初步渗透事物开展、变化规律的辩证观点。并使学生切实感受到数学与自己的生活息息相关，体验到学习数学的价值。教学重点：掌握圆柱的特征。教学难点：理解圆柱侧面展开图的特点。四、教学内容与过程本课我采用了实践操作法、课件演示法、小组讨论式教学法等相关的教法。教师只是以组织者，引导者与合的身份，引导学生主动参与到整个学习过程中去，在互动的过程中充分地激起学

46、生的探究热情。因此我精心设计了以下几个环节。一创设情境，激趣导入1、翻开多媒体课件，出示圆柱的实物模型。同时感知生活中的一些具体实物，让学生明白数学于生活。通过以上教学，让学生初步接触圆柱，从生活实际感知圆柱，感受数学同生活息息相关。同时很巧妙自然的引入了课题，为学习新课做好铺垫。二自主探究，了解圆柱1、学生自主学习，认识圆柱的各局部名称及特征。教师引导：拿出自己准备的实物，结合教材，通过看一看，摸一摸，想一想圆柱各局部的名称是什么？都有什么特征？2、生汇报，师订正。通过学生的语言，描述出圆柱各局部的特征，师课件演示加以验证。课堂实录针对聋生注意力不集中的特点，我让学生自主探究，自己提供教学材

47、料，这样能迅速激发学生的探索兴趣，为探求新知作好心理上的准备，并运用课件验证了自己的想法。对圆柱的底面、侧面和高进行了演示，让学生清晰的感知各局部的名称和特征，一目了然，更加有效地激发了学生的观察兴趣，同时提高了学生的注意力。三合作交流，深化感知1、合作探究，圆柱的侧面展开。1学生分组动手操作：把圆柱模型的侧面剪开，再展开，观察形状。2师：你是怎样剪的？展开后得到了一个什么图形？3学生操作后汇报，教师通过课件验证和补充。课堂实录该环节是精心设计的，力求让学生成为学习的主人，通过学生的合作探究，表达学生在数学课堂上的主人意识。同时通过多媒体课件的演示，展示了圆柱侧面不同剪法的演变过程，浅显易懂，

48、让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征。2、同伴互助，寻求发现1让学生在动手操作中得到展开后长方形的长和宽与圆柱的关系。2教师课件演示展开图加以验证，轻松的突破本课的难点。课堂实录让学生在合作中发现问题、探讨问题、解决问题，激发学生的求知欲望，同时通过形象的课件演示，轻松的分散了本课的难点，突出了本课的重点；调动了学生学习的积极性。四稳固拓展，延伸应用课件出示：1、下面哪些物体是圆柱？2、指出以下圆柱的底面、侧面和高。3、实际测量圆柱的底面周长和高。练习的设计，既有对刚刚学过的圆柱认识的运用，也有围绕易混易错之处，让学生用手势判断，使学生在宽松的气氛里，勇于发言、敢于辩论。训练说理能力的同时，学生

49、的思维也得到训练。五自主小结，提升理念师：我们初步认识了圆柱，谁能告诉老师，对于圆柱你都知道了什么？这既是课堂小结，也是对学生的人文培养重要表达。让学生在自主发挥的同时，培养了学生的表达能力。五、教育技术的应用信息技术作为一种教育手段，越来越多的被运用到课堂教学中，不但能创设一定的情境，而且能调动学生的积极性，更加的凸显教学效果。而flash课件更是以其演示功能强大，动画效果明显等特点被广阔教师经常所应用。本课我运用了flash课件对相关的知识进行了动画演示，课件贯穿了整个课堂。上课伊始，我对圆柱的底面、侧面和高进行了课件演示，让学生清晰的感知各局部的名称和特征。让学生在开课的时候，就对本课产

50、生一种兴趣。课中展示了圆柱侧面不同剪法的演变过程，浅显易懂，让学生很容易就了解了圆柱侧面的特征，轻松的突破了难点，同时，在此根底上展示圆柱侧面展开后与展开前的关系，让学生一目了然，总之，在课堂教学中运用信息技术，能更好的完成教学目标，到达更好的教学效果。六、评价和反思课程标准中指出：既要关注学生的学习结果，又要关注学生的学习过程，更要关注他们在活动过程中所表现出来的情感与态度。本课以学生已有的生活经验为根底，让学生通过想象、描述、合作交流，从实物观察、到动手操作等多种方式来认识圆柱，并运用多媒体课件，及时有效的分散了难点，突破了重点，让学生在轻松愉悦的气氛中，扎实的掌握了所学的知识，突出“做数

51、学这个数学理念。也使学生在合作中共同进步，体验成功。数学说课稿初中 篇7一、 教材分析一教材地位这节课是九年制义务教育初级中学教材北师大版七年级第二章第一节?探索勾股定理?第一课时，勾股定理是几何中几个重要定理之一，它揭示的是直角三角形中三边的数量关系。它在数学的开展中起过重要的作用，在现时世界中也有着广泛的作用。学生通过对勾股定理的学习，可以在原有的根底上对直角三角形有进一步的认识和理解。二教学目标知识与能力：掌握勾股定理，并能运用勾股定理解决一些简单实际问题。过程与方法：经历探索及验证勾股定理的过程，了解利用拼图验证勾股定理的方法，开展学生的合情推理意识、主动探究的习惯，感受数形结合和从特殊到一般的思想。情感态度与价值观： 激发学生爱国热情，让学生体验自己努力得到结论的成就感，体验数学充