整合地理教材提高中学地理教学效果

1、整合地理教材进步中学地理教学效果整合地理教材进步中学地理教学效果整论文联盟.Ll.合教材顾名思义就是要化繁为简，化难为易，决不是弄巧成拙，把问题复杂化。课堂教学就要紧紧围绕教学目的展开。那么，如何设计教材呢？一、按照课程标准的要求、合适学情的整合教材1、认真解读课程标准，准确把握三维目的在新课程标准所要求的三维目的中，知识与技能根本上沿袭了传统教学中对知识与才能的要求，情感态度与价值观是过去思想教育的扩展，只有过程与方法这一目的是全新的。有许多老师在对知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观三维目的的处理中，更多地关注了后两者。而事实上，三维目的的划分虽然抛弃了过去的知识本位观，但并不排挤知识

2、本身，相反改革是为了让学生通过不同的途径获得更多的知识。初中地理教育是根底教育，不管是世界地理模块，还是中国地理模块，均明确提出地理根本知识、根本理论、根本技能的要求。因此，掌握地理根本知识与形成根本地理技能是地理课程的根底目的，整合教材一定要扩展和丰富双基，而不可有半点削弱或轻视的观念和做法。2、重视研究学情，明确单元教学目的老师要重视学生的差异，有层次、有梯度的设计教学目的，兼顾全体学生，课堂提问更多的时机应留给那些学困生。明确单元教学目的。教材中每个单元前的提示，均以问题形式提出，这一点要重视。教学目的的制定应表达全面性、详细性和可操作性，应选用运用说出并归纳运用分析阅读说出等行为动词，

3、使学生详细明确学什么、做什么、做到什么程度、在什么条件下做，让学生可以通过自己的努力到达教学目的的要求。二、从实际出发、整合教材1、重组教材，理顺内在逻辑关系教材中有的章节涉及知识点较多，假如知识点的因果关系、内在逻辑关系没有理顺的话，学生学习起来会感觉混乱，有时只要略微调整一下同一框题中教材资源前后出现的次序，学生心目中的疑问即可迎刃而解。如我国的水资源这节课的分布特点是难点，但教材中却把学生较易理解的我国的水资源分布特点这局部内容放在之后。假设能先从学生的、感兴趣的详细问题人手，再结合当地的解决水资源缺乏的措施如我们北塬地区缺水的解决措施是引大夏河入塬引导归纳水资源分布特点，再分析其成因和

4、分布，最后引导到人地关系上。这样使知识之间的内在联络凸显出来，更符合学生的认知规律，对教学目的的达成更为有效。同时老师对教材的重组也鼓舞了学生，培养了不拘泥于教材、大胆创新的意识，知识、才能、情感态度价值观在教学中得到了实实在在的贯彻和落实。2、研究不同版本的教材,取其优势新课程实行一纲多本，出现了人教版、湘教版、中图版、鲁教版四种版本教材。在这种场面下，教材并不完全是按照课程标准的顺序和内容划分而编写的，不同版本的教材由于对课标理解的差异、把握角度的不同，都在课标根底上有所创造，各有特色。老师要注重对不同版本教材的研究，尤其要注意研究不同版本教材中表述一样的内容，可以将各版本中个性化的内容及

5、相关表述作为取舍教材的重要参考和借鉴，以博取众家之长。如关于高中地理必修2第四章工业地域的形成与开展，这几个不同版本的教材在落实课程标准的内容上，一样点是：都分析了工业区位因素、工业联络、工业集聚、工业地域的形成和开展以及工业对环境的影响。不同的是：分析的角度不完全一样，如分析工业区位因素，人教版主要从原料、市尝动力、劳动力、技术及其区位因素的变化角度进展分析；中图版主要从原材料、运输、市尝劳动力、环境因素等方面进展分析；而湘教版集中分析了运输、土地、集聚三大因素。同样，关于工业的地域联络、工业地域的类型和工业对环境的影响等，这几个不同版本教材分析的角度也不一样。老师应该以教材为主，吸收其它版本的精华。三、利用阅读、联络生活实际、适当补充内容初中地理学习是让学生初步理解地理知识，培养学生建立正确的人地观，老师要利用教参和网络平台，广泛涉猎地理知识，弄清疑点，不能模糊；其次要给学生更多的人文关心，例如：新疆的特色农产品孜然，是一中草本香料作物，近似茴香；准噶尔盆地的噶读ga。适当说明，旧西藏的原来政府是噶厦政府，最高长官是噶伦。这些知识就要利用书籍和网络查明。论文联盟.Ll.总之，就高中地理教材的素材内容而言，可以说丰富多彩，所以就整合的方式看也是多种多样。值得强调的是，在