《卖火柴的小女孩》优秀教学实录

1、第 页卖火柴的小女孩优秀教学实录卖火柴的小女孩是教科版学校语文第八册的一篇讲读课文。写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。当时她冷饿到了极点，实在无法掌握自己，究竟擦燃了第一根火柴、第二根她从五次点燃的火光中看到了火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、飞走了，这种种幻象与她啼饥号寒的现实生活形成了鲜亮的对比。小女孩看到的幻象都是的想象，是合情合理的，符合小女孩的现实境况和她当时的心理。通过这个凄婉的故事，也充分表达了对穷苦人民凄惨际遇的深切怜悯。二、同学特征分析1.同学对信息技术掌控的比较娴熟，都能运用网络查寻收集有用的资料援助学习，有一部分同学还能制作简约的电子制品。2.同学思维活

2、跃，肯动脑筋，有肯定的自学技能，尤其对借助网络学习的技能较强。3.同学对十九世纪丹麦的社会状况了解不够。三、教学目标1.知识与技能：学会生字词语，正确、流利、有感情地朗读课文。2.过程与方法：采纳小组自主、合作、探究的学习方式学习课文，领悟基于现实合抱负象的表达方法。3、情感立场与价值观：联系上下文理解重点词句的含义，体会的思想感情。四、教学重点、难点1.从小女孩一次次擦燃火柴所看到的种种幻象中，体会她的凄惨生活和想象的合理。2.从最末三个自然段的含义深刻的语句中体会的思想感情。五、教学方法1.在教学中，我借助于制作的课件、录象，合理运用制造思维与性格教学的十大策略中定时打破、制造过程、容忍暧

3、昧、辨别、科技综合五大策略，引导同学深入理解课文内容，突出教学训练重点。2、合理运用自主、合作、探究的学习方式。六、教学预备老师预备：多媒体课件同学预备：有关安徒生的资料七、教学过程一、整体感知，理出重点师：同学们肯定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？生：安徒生，19世纪丹麦闻名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思奇妙，情节生动。师：你们了解他的作品吗？生：他的作品有拇指姑娘丑小鸭沙丘的故事等这些作品我都读过。拇指姑娘主要讲了拇指姑娘虽然身材小得不足挂齿，生活环境艰苦，但她具有一颗良善的心

4、，在极困难的条件下还尽量关怀别人。但她具有伟大超群的抱负，她憧憬光明和自由。她尽一切能量救活了生命垂危的燕子。最末她和燕子一道，飞到一个自由、漂亮的国度里去，过上了美满的生活。师：师生一起通过网络查阅安徒生的资料。(我们通过Internet进入搜狐，运用它的搜寻引擎，就可查到安徒生的很多资料。如跳高者风车民歌的鸟等，他的童话故事集中就收集了160篇，他不亏为世界“童话之王”着重学法的引导，看书是一种学习方法，上网查阅资料更是一种较好的学习方法。通过让同学述说及借助于网络查阅资料，既激发他们求知的爱好，还培育了他们搜集处理信息技能师：今日我们一起学习他的一篇童话故事卖火柴的小女孩板书课题回到主页

5、面。师：请同学们打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个故事讲给大家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能过目不忘才好呢！同学自由读全文，个个神情专注师：看懂了吗？记住了吗？生：齐懂了，记住了。师：老师要求大家先概括地讲，就是说，只把这个故事的大意讲出来。概括地讲比详细地讲唯恐还难。请你们再读书，思索一下该怎么讲，想过了自己小声练习练习。同学默读、思索，各自练习老师对同学的读有要求，听有要求说也有要求。这既是听说读写的综合训练，又是对同学分析、归类技能的培育。师：哪位同学先说？一女生站起来其他同学要他细听。生：写的是一个卖火柴的小女孩在风雪交加的大年夜，冻死街头的故事。师：说的真好，现在我

6、们就一起来学习这个故事吧！二、理解课文，沟通感受自读1-4自然段，细心体会小女孩命运的凄惨。师：从哪里看出小女孩命运的凄惨？同学自读自悟，可以用读画、议的方法解决问题。生1：我从“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最末一夜大年夜。在这又冷又黑的晚上，一个光头赤着脚的小女孩在街上走着。”体会到小女孩很可怜，原来大年夜是合家团聚的日子，小女孩却在街上卖火柴，多可怜啊！生2：我从“她的旧围裙里兜着很多火柴，手里还拿着一把。这一成天，谁也没有给过她一个钱。”知道小女孩是多么的凄惨，她一个人生活在人情冷漠的社会里，那里的人没有一点怜悯心。生3：“我从她不敢回家，由于她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸

7、爸肯定会打她的。”体会到小女孩很凄凉，爸爸不疼爱她，小女孩有家不能回，唯一疼爱她的奶奶又死去了。师：大家同意她们的说法吗？生异口同声：同意师：可怜的小女孩在这风雪交加的夜晚，倍受啼饥号寒的磨折，她的一双小手几乎冻僵了，究竟擦燃了第一根火柴。三、细读感悟，深谈体会1、小组合作学习第五自然段，学习第一次擦燃火柴时的情景，其他同学谈感受，或提问题。采纳小组自主、合作、探究的学习方式让同学在感受小女孩的凄惨命运，并做以汇报。同时指导精读，要读出小女孩敢擦燃火柴的志气，读出面对火炉喜悦舒畅的感觉，读出火柴熄灭后的冷酷无情。同学在评读理解的过程中，使感情得到升华。同学把课文读得有滋有味了，内容自然而然也就

8、理解了。师：谁先汇报你自学的状况？生1：大家请看第五自然段的第二行：“她敢从成把的火柴里抽出一根，温和自己的小手吗？她究竟抽出了一根。”怎么理解？生2：这两句描写小女孩第一次擦火柴的情景。这里“一把”和“一根”形成对比，突出了小女孩的害怕心理。由于家中太穷，多卖一根就多挣一点钱，这里所说的不敢在这时是“不忍”“舍不得”也含有担忧爸爸责怪的意思。生3：究竟表现小女孩擦火柴的心理斗争的结果，她是实在耐不住寒冷了，尽管擦一根会少卖一个钱，可能受责怪，但在这种状况下，也顾不了这些了。生4：第一次擦燃火柴，小女孩看到了什么？结果怎样？生5：我建议我们小组读读，大家同意吗?看课件，理解，老师板书。2、小组

9、自学研讨其他四次擦燃火柴时的情景。老师相应板书老师要参加其中充当同学的角色，表达新理念下老师是同学合作的伙伴，教学的民主性。要求是：读中有悟，悟中有题。可联系课文前后，生活中看到的听到的多角度,深层次地谈，一生谈到这里，其他同学对此处有新的见解可径直站起来说。3、小组分别按以上的方法自学其他部分。班上沟通：有的在理解中看课件生1：老师，我想谈小女孩第五次擦燃火柴时的情景。“抓紧”、“一大把”表达了小女孩见到奶奶的急迫心情。生2：老师，我觉得是小女孩对人间温情的渴望更深刻。师：你们回答的真棒！你们能读出来吗？生3：老师，我想提个问题，第十一自然段最末一句。“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛楚的

10、地方去了。”你是怎样理解的？一连用了三个“没有”，更说明白什么？生4：说明小女孩被寒冷、饥饿、痛楚磨折死了。生5：老师，我再补充一点，说明小女孩只有死，才能摆脱这样不幸的际遇。更说明社会的黑暗与冷酷。师：你们回答得真精彩。这一段怎样读好呢？生6：见到奶奶，小女孩的心情是多么兴奋啊，由于奶奶是唯一疼爱她的人，这种心情集中在“奶奶”这一感叹句上，所以这句声音要响，音要上扬，带着惊喜。“啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的。”表现出小女孩可怕火柴灭了，见不到奶奶的心情，要读得快些。和奶奶在一起时，要读出美妙的感受。生7：我想读这一部分，大家同意吗？师：老师给你们配乐好吗？谁想向他挑战读？

11、可采纳单人、小组挑战读。表达读的指导。生8：我建议我们齐读最末两个自然段。在同学理解畅谈时，可随机出示课件中小女孩每次擦燃火柴时的情景及对应的文字。老师相对板书师：我给你们提个问题好吗？小女孩为什么会看到这些幻象？生9：由于小女孩当时啼饥号寒所以会幻想到火炉、食物。她也想和其他人一样得到欢乐，所以她幻想到。生10：小女孩当时冷饿到极点，已神志不清了，才产生了这样的幻觉。这也是其中一方面的缘由。师：你回答得真全面。同学在激烈的辩论中、在感情的朗读中，使理解进一步升华，体会到小女孩在得不到别人的关怀时，幻想到了疼爱她的奶奶4、学习第三部分最末2个自然段齐读，最末两个自然段，其他同学思索感受、质疑，班上沟通。师：读到这里心里真不是味道，小女孩的命运太凄惨了。谁能谈谈对文中最末一句话中两