《可爱的娃娃》课后教学反思

1、第 页可爱的娃娃课后教学反思12月3日，我执教可爱的娃娃一课，荣获彭州市二OO四年度自制投影片竞赛课一等奖，在这一课的教学中，我着重发挥老师的主导作用，从而真正表达“同学是语文学习的主人”。在本课的教学中如何发挥老师的主导作用呢？我是从以下几方面入手的。一、创设学习情境。在学习一篇课文时，老师首先帮同学创设一种情境，这种情境的创设可以是一那么谜语，一个娓娓好听的小故事，一段录象，一段美好的乐曲等。在教学可爱的娃娃时，我是这样引入课题的，我手指着题目开始描述：有一个可爱的娃娃，金黄色的卷发，清亮明朗的蓝眼睛，小巧的鼻子，红红的樱桃小嘴，再配上粉色的皮肤，哇！多么可爱呀！我用生动的语言，调动起同学

2、的想象力，在他们的头脑中形成一个美丽、可爱的布娃娃的形象，同学一下就被吸引住了，很顺当地就引入课题可爱的娃娃。讲到珍妮得到这个布娃娃后却不欢乐，让同学自己到课文里去问问，使同学很快进入情境，入境学习，这样同学主动学习的积极性就调动了起来，“爱好是最好的老师”，同学对本堂课的学习产生了深厚的爱好，这是本节课一个良好的开端。二、鼓舞同学质疑、解疑。质疑是同学最珍贵的学习品质，同学不会质疑就不会学习，不能创新，同学就没性格。同学自己提出问题学习不仅仅是主动的语文学习，更是在培育同学的问题意识。二班级的同学在逐步形成提问题的技能，假设让他们在初读课文后，对课文内容提出疑问，定会是五花八门，超出老师的想

3、象，老师有时也难以应付一些没有预设的问题，于是我把提问的范围缩小到一句话。投影出示：看看四周没人，珍妮拿起娃娃，装到书包里，跟在人们的后面，来到街上。同学齐读以后，师问：你有什么问题想问问大家？同学举手特别踊跃，有的问：“珍妮为什么要把娃娃装到书包里？有的问：“珍妮为什么要跟在人们的后面？”同学提出问题，我实时地表扬，在投影片上画上“？”，鼓舞同学解答问题后，我变“？”为“”。老师不失时机地向同学投去一个赞许的眼光，予以一句表扬的话语，送去一片鼓舞的掌声，让同学享受到胜利的喜悦。同学提问的积极性很高，一个同学问道：“珍妮为什么要来到街上？”有的说：“珍妮是怕工艺馆的人发觉她拿走了布娃娃。”有的

4、说：“珍妮怕回到家妈妈打她。”同学的回答与下一段联系很紧密，我顺势一引：“真的是这样吗？请同学们齐读第四自然段”，从而很自然地进入下一段的教学。三、实时引导点拨语文课程标准明确：“阅读是同学的性格化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践”。阅读教学的过程就是老师引导点拨同学读书感悟内化的过程。在教学第四自然段时，我问：“人们真的在用眼睛盯着她吗？”同学们都认为“是真的”。我想这是由于同学受插图的直观影响，没有仔细读课文而造成理解上的偏差，因此，我让同学带着这个问题仔细地再次读第一句。经过老师的点拨启发，不少同学在读后有了新的看法,“这不是真的，是珍妮的一种感觉。”老师紧接着问：“你是从哪些

5、词语中体会到的？”同学再看句子，从中找出“觉得”和“似乎”，同学们就都明白了珍妮是感觉被别人盯着。老师让同学用读来告知大家，这不是真的，只是珍妮的一种感觉，同学就会在朗读时，有意识地重读“觉得”和“似乎”，逐步形成朗读的技巧。四、激发学习爱好“爱好是最好的老师。”在同学学习过程中，为使同学轻松开心地学习，老师要充分运用教学的基本功和现代化的教学手段，激励同学的学习爱好，使整堂课同学的思维始终处于积极活跃状态，有一种意犹尽，兴未了的感觉。我以这课的板书设计为例。当讲到珍妮是个活泼欢乐的小姑娘时，我在黑板上画了一张笑脸，学习第四自然段，孩子们从图上观测到珍妮不欢乐时，我又在黑板上画了一张皱眉头的脸

6、，读到珍妮“哇”地一声大哭起来，我又把皱眉头的脸变成哭脸，简简约单的几笔，反映出珍妮的情感改变，也紧紧地抓住同学的心。在这一课的教学中，还有不少环节在为同学营造生动活泼的学习环境与氛围，运用投影，吸引同学的留意力，利用图画，开展同学的想象力，如：珍妮站在娃娃旁边，看了又看，舍不得离开。让同学猜一猜，此时，珍妮在想什么？学到珍妮向工艺馆的伯伯承认错误时，让同学把自己当作工艺馆的伯伯，对珍妮说点什么。这就抓住了课文本身的情、趣，使同学产生一种渴望学习的冲动，变“苦学”为“乐学”，变“要我学”为“我要学”。在这节课中有张有弛，有难有易，让同学孜孜以求，乐此不疲。正确评价同学的表现，实时表扬和鼓舞，用胜利的快感去强化学习的爱好，使同学感到乐在其中。当然，老师的主导作用是表达在方方面面的。老师要坚固树立“同学是