新人教版八年级下册初中生物 第三节 基因的显性和隐性 教案（教学设计）

1、精品文档 精心整理精品文档 可编辑的精品文档第七单元 第二章 生物的遗传与变异第三节 基因的显性和隐性一、知识与技能举例说出相对性状与基因的关系，描述控制相对性状的一对基因的传递特点；说出近亲结婚的危害。二、过程与方法通过对孟德尔豌豆杂交实验的分析，引导学生思考推理，逐步得出结论。并尝试通过基因显隐性的原理来解释现实生活中的生命现象。三、情感态度与价值观增强实事求是的科学态度和运用科学方法解释生命科学的有关问题。控制相对性状的一对基因的传递特点。禁止近亲结婚的道理。教师：PowerPoint课件学生：调查班级同学及其父母眼睑性状，并统计；调查近亲结婚的事例。教师设疑：刚才有两个小组提到，他父母

2、都是双眼皮，而他却是单眼皮，这是怎么回事呢？学生讨论交流，分析有可能出现的原因，作出多种猜测。师：介绍孟德尔的故事以及他做的多种植物的杂交实验。生：阅读课文，小组讨论以下四个问题如果高豌豆控制高度的一对基因是AA，矮豌豆控制高度的基因是aa，两者杂交，后代的基因会是怎样呢？杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮形状的基因（a）没有传给子代？高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？ 师：教师引导学生归纳：什么是相对性状？在什么情况下会生物表现出显性性状？什么情况下表现为隐性性状？生：学生汇报讨论结果（讨论结果记录在准备好的

3、纸上），整理知识要点。师：现在我们再来分析单眼皮和双眼皮的问题。请你根据刚学的知识解释。生：学生讨论交流：分析单眼皮与双眼皮问题。 师：教师提问：看来双眼皮的父母也会生单眼皮的孩子，眼皮的单双并不重要，但如果隐性基因控制的是致病的性状该怎么办呢？也就是说一对健康的夫妇有没有可能生下有病的孩子呢？生：学生独立思考，陈述个人观点：有可能。像这样由隐性基因控制的遗传病，我们称它为隐性遗传病。 师：教师播放视频：达尔文和他表姐（“甜蜜的爱情，苦涩的结果”的故事）。 生：学生观看视频。师：教师小结：人类的某些遗传病是由隐性基因控制的，而同家族中携带同样的隐性致病基因的可能性很大当近亲结婚后，两个隐性致病

4、基因相遇的机会大大增加，所以才会有这样的悲剧。怎样防止这样的悲剧发生呢？（出示白化病、苯丙酮尿症患者图片）教师深化主题：同学们明白了这个道理，不仅要自己以身作则，还应该在你的周围做好宣传工作噢。生：学生小组讨论，达成共识：禁止近亲结婚，即直系血亲和三代以内旁系血亲之间禁止结婚。师：教师安排学生讨论：怎样对待有遗传缺陷的人（亲友、自己或他人）。生：学生即兴演讲。基因的显性和隐性孟德尔的豌豆杂交实验 显性性状显性基因DDD、Dd控制显性性状相对性状隐性性状隐性基因ddd控制隐性性状（二）禁止近亲结婚完成本课时对应课后练习。孟德尔遗传学定律在现行教材的初高中都涉及，初中阶段学生只需要了解最浅层次，即

5、能够根据亲本的基因组成推测出后代基因组成以及性状的种类，为后面学习人类性别遗传打下基础。 每个少男少女都拥有一双漂亮的双眼皮，为什么自己的父母都是双眼皮而自己确实单眼皮？这些都是90后的学生们迫不及待想知道的问题。有了这个兴趣，课堂就容易开展了。 这节课最大的难点应该是孟德尔定律的第三条，即理解F2代会出现三种不同的基因组成。在这堂课的教学中回避了教条式的讲述数学统计学知识，再用数学知识解释随机结合现象。而是借鉴了初中数学课概率教学的试验，用骰子设计出本堂课中的一个小实验。这样，复杂多变的组合规律立即直观的呈现在学生眼前。在完成了孟德尔定律的教学后，立即回到课前的问题，引导学生运用知识解决实际生活中的问题。 最后有关禁止近亲结婚的内容，选用的课后习题是大家都很熟悉的例子，很容易阐释清楚旁系血亲和直系血亲的概念以及近