浅谈丰富教学内容 提升中职生的学习兴趣

1、浅谈丰富教学内容 提升中职生的学习兴趣论文关键词:积极性学习影响因素论文摘要:学生的学习积极性表如今对学习内容的主动攫取和敢于抑制一切困难,不达目的决不罢休的坚强意志以及自觉与人合作、与人竞争的优良性格。而学生学习积极性的调动是教学工作的重要一环,是进步教学质量的关键因素。因此,在教学中,教师必须重视和研究调动学生学习积极性问题。在教学过程中教师所选择的教学内容丰富有趣。教学方法新颖灵敏多变,能进步学生大脑皮层神经元的兴奋程度,扩大兴奋面积,促进学生注意力稳定集中,进步学习的积极性,进步教学的质量。同时科学研究的材料说明。人脑蕴藏着很大的潜能。教学内容太易会使学生不动脑,不感兴趣,不利于智力的

2、开展。假设学习内容和要求安排一定的难度,这种难度假设适宜学生“最近开展区的学习可能性,就能激起学生的求知欲和积极性,特别是学生对自己所学的东西或所做的事情感到不满足时更是如此。为此,我们可以根据学生的个人特点,从以下几方面进展分层次教学,使不同层次的学生都有所改进和进步,进一步激发学生学习的积极性。一、培养目的分层根据学生的智力差异和选择职业教育的目的,入学初就分设a、b两个层次,分别组建“根底班和“进步班,使程度相近、目的集中的同学聚合在一起,形成比、学、赶、帮、超的学习气氛,并施行流动式管理,满足学生不同阶段的不同需求,真正做到让学生成为自主学习的主人,发挥学生的主体作用。二、教学要求分层

3、对不同层次的学生,分别确定不同的教学要求。“进步班的教学,重点培养学生的学习个性和创新意识,强化其学习兴趣,加强对学生科学思维方法的训练,培养学生的综合运用才能和自学才能,拓宽其知识面。“根底班教学,以教授根底知识和训练根本技能为重点,着重培养学生的注意力和学习兴趣,帮助他们找回学习的自信,战胜惰性,使他们学有所得。三、教学方法分层由于学生的文化根底及才能素养差异明显,在教学中很难用统一的标准要求学生。对“进步班的教学着重贯彻探究式教学理念,以启发、研究、讨论、自学为主要方法,培养学生的创新意识和自主学习才能,重视知识形成过程探究。“根底班的教学主要表达成功教育理念,采用“低起点、小坡度、多反

4、辣的教学方法,使学生能学得进、跟得上、感兴趣,让他们体会到成功的喜悦,培养他们学习的自信心。四、考核评价分层对学生的考核,由传统的“一卷制改为“学习过程量化制,即对学生的学习过程分别记分,如纪律分、考勤分、作业分、专业特长分等工程构成。其目的是淡化考试分数观念,重视过程管理,催促学生(特别是学困生)平时认真完成作业,上课认真听讲,严格遵守课堂纪律,引导学生注重专业技能训练,进步学生自信心、上进心和自我管理才能。五、让学生掌握正确的学习方法,养成良好的学习习惯我们知道好的学习方法对于进步成绩是非常重要的,一方面好的学习方法可以帮助我们进步效率做到在有效的时间内尽可能多地获取知识进步才能。此外好的

5、学习方法也可以帮助我们培养良好的思维习惯,在考试过程中考的并不仅仅是书本知识,平常良好的学习方法,思维方法可以帮助我们在考试的时候获得好的成绩,成绩的好坏也会成为进步学生学习积极性的间接动力。所以在现代教育教学中,让学生掌握正确的学习方法并养成良好的学习习惯与传授知识是同等重要的,也就是说让学生具有好的学习方法并养成良好的学习习惯是新型教学形式的核心。为此,我们教师在课堂教学中,首先要让学生养成良好的学习习惯,要到达这一目的,读书是一个极为重要的环节,而读书环节中科学的设疑,既能调动学生的思维活动,又使学生印象更深,记忆保存得时间更长,不失为“操作链上的法宝;其次,通过教学要让学生掌握正确的学

6、习方法。为此,教师要精心地设计问题,培养学生的思维才能,从而到达了进一步进步学生学习积极性的目的。六、适当开展竞赛活动,激发学生的学习动机学习动机的培养是利用一定的条件把客观现实的要求变为学习者内的学习需要,使动机得以产生或开展。而学习动机的激发,那么是利用一定的条件即诱因把学习者的学习动机激活并调动起来,理论证明,学生在学习活动中有适当开展竞赛活动比没有竞赛好。为把竞赛搞好,更好地通过竞赛来激发学习动机,减少负效应,到达教育目的,在组织开展竞赛时,教师要注意以下几点:1.要立足于调动学生的积极性,次数不宜过多,否那么,会加重学生的负担,超过了体力和承受力,会使学消费生消极态度,反而引起副作用

7、。2.题目不宜过难,尤其在有大量成绩中下的学生参加的情况下,最好搞一些根本功等最根本的根底内容的竞赛,如识字、阅读、速度、标准化等竞赛。这样,竞赛才会对参加者产生鼓励作用。否那么将会使一部分人放弃竞赛,无动于衷,竞赛收不到应有的效果。3.采用适宜的竞赛形式,防止过强的竞争性,让学生增加获胜的时机,赛前有获胜的希望和可能。这样,有了信心,才能激其努力。4.要注意竞赛后对不同的学生的思想教育,抑制竞赛后产生的一些优越感和自卑感,教师要引导学生认识到:成绩如何,既是客观的,但也有偶然性因素,它只能反映这次竞赛情况,并不能代表将来。在态度指导中,强化其正确的学习动机,抑制其错误的动机。总之,在新型的教学形式中,教师是教学活动的组织者,负责设计、编排各项教学活动,教师要多给学生时机,鼓励学生多动脑,去探究,去理论,真正做到课堂内、外信息的多向交流,通过一法单用、或多法并用、或循环运用的操作,引起学生的兴趣,激发学生的学习积极性、自觉性和创造性,实在促进学生综合素质的进步,到达了教育教学的目的。参考文献:1.林凯,林华文.?浅议学生学习积极性的调动?.四