基于创新创业能力培养的新闻传播类课程教学改革

1、基于创新创业才能培养的新闻传播类课程教学改革一、研究背景当前，全国上下掀起群众创业、万众创新的热潮。国家已经明确将创新创业教育作为高等教育改革的目的和重点，2022年出台的?国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的施行意见?指出，深化高等学校创新创业教育改革，是国家施行创新驱动开展战略、促进经济提质增效晋级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。广西壮族自治区政府2022年出台了?深化高等学校创新创业教育改革施行方案?，在创新创业教育方面对各高校和师生均提出了明确的要求，细化了改革的任务措施，其中的主要任务和措施就包括改革教学内容、教学方法和考核方式

2、。我国高校新闻教育的开展历程己有近百年之久，在这期间，新闻传播类课程也在不断地更新与开展之中。在当前全媒型、专家型人才培养的背景下，新闻传播类课程担负起大学生创新才能培养的重任。新闻传播类课程对于开展大学生创新创业教育方面具有天然的優势，涉及学生创业所需的较强的信息挖掘才能、符号语言和非语言组织才能和有效传播信息的才能，以及电子商务环境下极其重要的新媒介素养。对于新闻传播类课程来说，改革之路势在必行，理应将创新创业教育融入到专业教育之中。近年来，许多专业领域的学者纷纷呼吁新闻传播类课程应发挥创新创业教育的作用，开展新理念将其与产业交融严密联络起来，进步教育的针对性和实效性，搭建高校学生创业理论

3、的平台。由此可见，基于创新创业才能培养的新闻传播类课程教学改革是高校进步创新创业教育实效的可靠选择。新闻教育改革的趋势已经得到了高校的普遍认可，但关于新闻传播类课程教学改革本身的理论研究，包括内涵、体系、运作形式、建立管理、绩效评估等仍存在缺乏明确的指导思路和有力的理论支撑等问题。鉴于此，本文结合创新创业才能培养的目的开展新闻传播类课程教学改革研究，总结梳理地方本科高校新闻传播类课程改革开展现状，为进一步系统研究提供理论参考和指导，力图形成新闻传播类课程改革研究中的一个重要分支，促进新闻传播类课程教学改革的系统化和标准化开展。同时，研究成果有利于推动高校创新创业教育工作，为大学生创业理论提供有

4、效平台，更能进步学生个人的创新创业才能，促进学生更高质量创业和就业。二、文献综述一国外相关研究西方学者对于新闻教育形式的研究由来已久并获得长足的开展，尤其以美国、英国为代表，总体趋势为注重新闻业务教学、提升学生的新闻理论技能。美国一流新闻学院的课程改革大致表现出如下三个特点：第一，数字转型；第二，技术交融；第三，跨学科化。英国新闻院校的新闻教育改革那么表如今对教学手段不断探究，使其更加丰富和有特色，完善学生评估方式，使其具有多样性。近年来，由于媒介技术的快速开展以及大数据对新闻业的影响，不少西方新闻学院开场将新闻学与计算机科学、信息科学等理工学科结合，进展跨学科的课程设置，表达出文理交融的思路

5、。在新闻课程的设计上，西方新闻院校对于媒体就业市场的需求非常敏锐，其中一些院校较早开设了媒体创业的相关课程，2022年，哥伦比亚大学新闻学院就开设了一门讲授新闻业商业形式的必修课。二国内相关研究1.媒介交融背景下的新闻教育考虑。近年来基于媒介交融背景下的新闻传播类课程教学改革是研究的重点。要在理论类教育的体系上分层渐进，合理利用理论基地平台，利用案例教学的方法对课内理论教学内容进展强化罗迪英，2022。最有效的解决方法就是院校与媒体双肩挑共同担负起培养新闻人才的重任，力争做到院校、学生与媒体三位一体的互动实效王宏昌，2022。2.培养学生创新才能的新闻传播类课程教学改革研究。以多个样本或者个案

6、为对象，针对学生的创新才能培养，分析当前高校新闻传播类课程的教学改革。有学者以国内17所高校为样本，从课程内容、课程构造和培养目的三个方面来进展分析，认为新媒体环境下需要科学设置新闻传播类课程的体系殷富佳，2022。还有学者聚焦详细课程，如新闻摄影课程的建立与开展姜敏，2022，新闻写作课程的互动教学黄荷昱，2022等，均对详细课程的教学设计提出了很好的建议。三、基于创新创业才能培养的新闻传播类课程教学改革的理论支撑二十世纪九十年代中期，纽约州立大学的社会学家亨利埃茨科威兹和阿姆斯特丹科技学院的罗伊特雷德斯多夫教授提出了著名的官、产、学三螺旋理论，用于分析知识经济时代的背景下政府、产业和大学之

7、间的新型互动关系。该理论认为，大学、产业、政府三方通过找到适宜的途径，在保持自己独立运作的同时追求三方的亲密合作，是一种创新形式。目前，三螺旋理论被广泛用于解释和运用在高等院校与产业对接的领域，尤其是局部地方本科院校逐渐向应用技术型大学转型，国家鼓励大学生在学习期间创新创业，并设专项资金用于支持局部工程孵化，对创业型企业给予政策支撑等，大学、产业、政府三者在同一个体系下实现良性互动。在新闻传播类课程的教学改革中，以创新创业才能提升为导向，在高校的内部体系内就形成了高校决策层面、老师、创业理论平台的三螺旋定位。这三个主体的角色定位是明确的，决策层面给予政策的引导和资金的支本文由论文联盟.Ll.搜

8、集整理持，老师那么是培养学生创新创业才能的关键，创业理论平台确保学生的创新创业才能培养落到实处，而不是纸上谈兵。同样，在新闻传播类课程教学的改革中，学生创新创业才能培养的体系离不开这螺旋三方的合力。四、新闻传播类课程教学现状通过对广西区内局部院校的新闻传播类课程教学形式进展调研，同时访谈相关专家、学者和媒体机构人员，搜集来自教学、科研一线专任老师和行业一线媒体工作者的意见，对相关情况进展总结。一培养目的并不强调创新创业才能在新媒体时代的背景下，新闻学相关专业的培养目的是宽口径的人才，着重培养学生适应当前媒体行业开展形势的多元化、技能型人才，可以适应报纸、播送、电视、杂志社等传统媒体和不断涌现的

9、新媒体平台岗位，同时具备较好的媒介素养，可以在不断变化的媒体行业环境中实现可持续开展。可以看出，宽口径人才的培养目的指向的是效劳各类媒体机构、文化宣传部门和企事业单位，并不强调创新创业才能，尽管如文化传播公司、视频影像工作室等行业企业与新闻类专业才能的契合度非常高，但调研发现鲜有新闻类专业的毕业生从事这方面的工作或在该行业领域创业，他们更多地愿意将自己的才能奉献给传统观念下稳定、可靠的单位或企业。尽管大多数高校不刻意强调新闻类专业学生的创业行为，但培养目的显然已经具备了倾向性。二关键性创新创业教学内容与行业开展契合度不高目前大局部高校从决策层面都非常重视大学生创新创业才能的培养，除了大创工程和

10、企业孵化基地等理论平台外，在教学体系中表达得最多的就是专题讲座和全校的公选课，以及强迫性地要求每个专业在培养方案中增设创业创新环节。但局部二级学院对此较为难，如哲学、文学、法学等学科门类下的专业执行起来颇有难度，文学学科下的新闻学与传播学也是如此。在调研中，局部学院只是多设置一门类似于创新创业根底的通识类课程，没有意识到专业教学内容同样可以与创新创业教育高度契合，与学校大力开展创新创业教育的步调并不一致。三专任老师对创新教学方式和教学手段的积极性不高据调研，大局部新闻学专任老师对教学改革的理解是促进学生技能的增长，对基于创新创业才能培养的教学改革并未非常重视，积极性也不高，教学方式和教学手段的

11、革新不多，大多数老师认为学生创新创业才能的培养主要依靠学生自己的兴趣和理论，课程上有学校层面的公选课就足够了。这样，新闻专业大学生参与创业理论无形中就少了一个有效的平台，即专业课程理论。在理论的教学方式和手段方面，广西高校多采用学生赴传统媒体实习、利用校园媒体阵地、校企合作开展宣传工程等，由学生以团队的方式自主进展工程筹划和执行的成功案例还比拟稀缺。四考核标准以学术才能为指向大局部开设新闻学相关专业的本科高校还是沿用传统的考核标准，关注学生的学术才能培养，而技能的培养只在理论课程中有所表达，创新创业才能缺乏评价的指标。如许多理论性课程，专任老师还是以学生完成一篇学术小论文作为考核方式，缺少与新

12、闻传播业界的关联。局部高校以学术型人才为目的，重视新闻类专业学生的考研成功率，因此在理论考核这方面下了更多的工夫。这样的考核标准可以帮助学生构建传统的新闻传播学知识体系，但行业新态势下的知识体系建构那么是相对较缓慢的，学生的知识视野得不到拓展，其创新才能的培养就不容乐观了。五、基于创新创业才能培养的新闻传播类课程教学改革方案一创新教学方法结合国家创新创业人才培养的要求，针对学生实际，改革新闻传播类课程的教学内容、教学方式、教学手段、考核评价等。高校首要考虑的应是教学方法的革新，新闻传播类专业课程在保存原有理论与理论高度交融式教学的根底上，多开展研究性、讨论式、参与式的教学，激发学生的积极性和创

13、新意识。其实，新闻传播类的许多课程能与创新创业才能的培养挂钩，可以采用工程式教学、研究性教学的方式和手段，如小组合作进展企业宣传工程运作、微信公众号运营、微视频团队创作等方式，均可以锻炼学生的创新创业才能。专任老师在结合案例讲述重要知识点的时候，多项选择择新媒体领域的创业案例，如局部知名新闻工作者辞职后运营个人微信公众号的成功个案就不在少数，在这些案例中，可以看到创业成功者是如何充分利用自己的新闻行业从业资历和资源，加上创新创业才能，才造就了如今的成功。这样的教学方法，可以让新闻传播类专业的学生认清专业课程与创新创业有严密的联络，拓宽就业的思路。二开发课程教学资源如今各类基于挪动互联的应用逐渐

14、被高校吸收为教学资源的平台，如慕课网、微信公众号、校园APP等，新闻传播类专业的学生在学习专业课程的过程中对此类平台的承受度和应用度是非常高的，开发新闻传播类课程的教学资源可以充分利用这一点。例如，由学校层面统筹并给予经费支持，针对创新创业教育与新闻传播类课程内容的结合点，制作系列微课，让新闻学相关专业的学生对创新创业信息耳濡目染；老师注册并运营师生交流专用的微信公众号，用于课程知识的疑难解答，或向学生推送值得深度关注和阅读的媒体行业分析，充分激发学生的参与积极性和求知欲，培养他们的创新意识。经过一段时间的教学改革探究后，可以由一位专业负责人牵头组建工程小团队，学院给予人力和财力的支持，用于小

15、团队编写新闻领域创业成功案例的教材，用以辅助日常教学，这是教学资源非常好的补充。三完善实训基地建立实在培养大学生的创新创业才能，调研的全部高校均依托大学生创新创业训练方案工程，设有大学生创新创业基地，用于帮助有志于创业的团队起飞，局部新闻传播类专业的大学生投入创业。除了學校层本文由论文联盟.Ll.搜集整理面的措施，新闻学院还应做出更多努力，完善校内外实训基地建立，进一步整合校内外的教学和实训资源，为新闻专业大学生提供更多创业理论的时机。例如，我校文学与传媒学院在校企合作中，与广西僚家香火影视文化传媒合作，将公司承揽下来的企事业单位宣传工程交由学生施行，由高程度的理论老师指导，帮助学生增长创业一

16、线的经历。在校内实训基地建立方面，可以在进一步完善创业街的根底上，与局部社团合作，以效劳外包的形式，让新闻专业的学生负责社团新媒体平台的运营和活动组织，这不仅可以锻炼他们的理论技能，更能让他们体验从零开场的创业经历，激发创新创业的热情。四构建适配创新创业才能的评价体系2022年教育部公布了新修订的?普通高等学校学生管理规定?，其修订后的一大特点就是为学生创新創业提供制度支持，如提出新生可以申请保存入学资格开展创新创业理论，入学后也可以申请休学开展创业；参加创新创业等活动以及、获得专利受权等与专业学习、学业要求相关的经历、成果，可以折算为学分，计入学业成绩；同时还鼓励学校建立创新创业档案、设置创

17、新创业学分。这都为立志创业的学生提供了制度上的支持和保障，也是一种切合实际的创新创业才能评价导向。在新闻传播学类课程的考核评价中，可以做一项成果算两次学分的尝试，例如，在微电影筹划与拍摄课程中，学生完成了校企合作的微电视拍摄工作并产生了最终作品，团队可以获得课程学分，主要完成人取前几位可由二级学院另行规定还可以获得创新创业理论的学分，以此鼓励学生多参与创新理论。类似的，假如学生注册并运营个人微信公众号，具有一定影响力的可用相关指标衡量，也可以计入创新创业理论的学分。六、新闻传播类课程教学改革的施行平台以上措施还必须有施行的平台，才能将新闻传播类专业学生的创新创业才能培养落到实处。我校文学与传媒学院结合各级大学生创新创业训练方案工程平台、校企合作基地、电子商务等三大平台，施行新闻传播类课程的教学改革，强化创新创业教学内容的理论性和应用性，构建了如图1所示的教学改革施行途径。图1百色学院文学与传媒学院教学改革施行途径我校于2022年发布了?百色学院深化创新创业教育改革施行方案试行?，提出改革专业人才培养方案、构建创新创业教育课程体系、改革教学方法和评价方式、构建创新创业教育理论平台体系、加强创新创业教育师资队伍建立等措施，尤其是对大学生创新创业训练方案工程的大力投入，可以说为本工程的施行提出了最大的制度和政策保障。文学与传媒学院与广西僚家香火影视文