培养学生建筑力学实践能力的体会

1、培养学生建筑力学理论才能的体会培养学生建筑力学理论才能的体会?建筑力学?是在?理论力学?根底之上开展起来的工程力学的一个分支。其任务是研究作用在建筑构造上的力的平衡条件、构件的承载才能和工程材料的力学性能。其目的是为了保证建筑构造的平安可靠和经济合理提供根底理本文由论文联盟.Ll.搜集整理论。1重视学科知识的运用，培养学生理论才能的必然性任何一门学科由于其研究对象的不同而有不同的研究方法，但是通过理论而发现真理，再通过理论而证实真理和开展真理，这是任何科学开展的正确途径。1992年结合国教育进展评估组织发表的报告中有一项调查结果，即在21个国家和参试地区中，我国大陆的数学测试平均分为80分，名

2、列第一。而科学测验成绩却列第15位，处于下游。结果显示，我国学生在根底知识的掌握上大大优于别国，但应用意识薄弱，应用知识解决问题的才能较差。只有当理论很好的符合客观实际时，这样的理论才是正确可靠的，也只有这样的理论才具有指导理论的作用。因此，无论从马克思主义哲学的认识论和理论观来看，还是从施行素质教育和时代的要求来看，必须重视学科知识的运用，以激发学生的学习兴趣，培养学生的理论才能。2重视学科知识的运用，培养学生的理论才能的教学理论1、老师平时要有意识地加强应用意识的培养，多关注生活，要擅长结合教学内容，从生活的表象中抽取出详细的问题。在学习材料的塑性和脆性的教学内容时，可以先让学生观察橡皮筋

3、拉断和粉笔拉断的不同试验现象，再引导学生带着问题去看书，考虑分析产生两种不同现象的原因，要使材料不被拉断，作用力最大值应如何计算等。原来橡皮筋是塑性材料，在拉断前会有较大的延伸率和截面收缩率，即在拉断前会伸长很多，同时横截面面积会缩小很多；而粉笔是脆性材料，在拉断前不会明显伸长，它的断裂会突然发生。如要计算两者能承受的作用力最大值，又因两者所采用的平安系数不一样，那么计算公式也不一样。这样层层推进，逐步在学生的脑海里建立起力学模型。2、在生活理论中理解所学内容，将知识非常感性的内化自己的东西。在学习轴向拉伸和改变两种根本变形之前，先让学生用粉笔做两个试验，拉断粉笔和扭断粉笔。学生会发现粉笔拉断

4、的断口为与粉笔轴线垂直的圆形截面、粉笔扭断的断口为与粉笔轴线成45的斜截面的两种不同试验现象。再要求学生看书分析解释试验现象，原来粉笔和铸铁一样都是脆性材料，在拉伸的试验过程中，断裂前的塑性变形很小，肉眼根本看不到，破坏会突然发生，所以其断裂面为圆形截面；在改变的试验过程中，最大剪应力出如今与粉笔轴线成45。的斜截面上，而粉笔的抗剪才能很弱，所以其断裂面为斜截面。进一步引导，但凡脆性材料均具有这样的力学性质。这样让学生在详细的参与过程中，通过亲身体验去感悟、检验知识的由来、本质，就能更好地将知识消化、吸收、沉淀为自己的东西。3、?建筑力学?是一门设计建筑物和构造物构造的工程力学，和我们的生活息

5、息相关。在教学过程中积极引导学生用学过的知识来分析认识身边的各种建筑构造，从中发现知识、发现知识的实用价值，就显得尤为重要。如引导学生用学过的轴向压缩知识，解释学校的旗杆为什么做成阶梯杆，最下面的一节最粗，最上面的一节最细；有些发电厂的烟囱为什么做成外形优美的弧形杆，中部细、下部渐粗、上端渐成喇叭形，而教材上受压杆件的计算，却都是等直杆，这又是为什么呢？在此可以引导学生，原来课本上讲解的受压杆件，均忽略了杆件本身的自重，现阶段只要理解轴向受压杆件的强度计算，而真正的设计工作，需考虑杆件本身的自重，在大学里面再要求。在实际工程中，尤其是在土建和水利工程中，有许多建筑物和构筑物，它们的自重都非常大

6、，例如混凝土柱、桥墩、重力坝等，和它们承受的其他荷载相比拟，自重占有相当大的比例。在计算这些构件的强度和变形时，自重均不能忽略不计，经过理论的计算，我们将发现弧形杆、阶梯杆和等直杆比拟起来，弧形杆所用的材料是最少的，比拟经济。但假设要将杆件的形式按弧形杆所示的截面变化规律来施工制作，会大大增加施工的困难，因为弧形杆在施工过程中，技术上难以控制，费工费时。从总体造价上来看，不一定最经济，而阶梯杆在施工过程中，技术上比拟好控制，所以在实际工程中，除非必要，一般近视的将弧形杆制作成阶梯杆的形式。分析到此，学生会得出，现实生活中见到受压柱最好做成上部细下部粗，例如电线杆。再进一步用其他学科的知识分析，

7、有些电厂的烟囱最上部并不是最细，而是形成一个喇叭口，这又是为什么呢？原来这是环保工艺流程的需要，在烟囱的上部还需进一步除尘，以降低废气中的粉尘等污染物。可见设计工作是一项非常复杂的系统工程。不仅要从建筑力学的角度设计，还要从工艺流程、环保、美学等多角度进展设计。设计烟囱如此，设计其他的建筑物也如此，这样层层分析，理论联络实际，使教学内容和详细建筑构造相结合，在实例分析中培养学生运用知识解决问题的才能，到达学以致用，学有所用的境界。使学生的学习兴趣大增，求知的欲望大增，但仅凭目前的知识还不够，还需进一步学习。再比方引导学生用学过的建筑构造知识来分析南京二桥北汉桥为单跨钢筋混凝土拱桥，南汉桥为双塔斜拉素桥、江阴大桥双锚锭悬索桥的构造特点、受力性能、施工难点、构造措施等。这样使教学内容充满时代气息，紧跟时代的步伐，知识的作用，学习的价值得以充分凸现。再要求学生平时注意观察身边的建筑构造，并用学过的构造知识来分析看到的构造，就顺理成章