北京版语文三上《帽子》word教案

1、名师精编 优秀教案语文教案9、帽 子（北京市义务训练课程改革试验教材 第五册）9、帽 子名师精编 优秀教案教材分析：这是一篇反映儿童生活的记叙文,以淳朴自然、 布满真情的语言描写了一个叫汪霞的小女孩因患癌症做化疗,失去了一头美丽的头发, 老师得知后奇妙地借熟识帽子为名,让全班同学都戴帽子上学,帮忙汪霞克服心理障碍的动人故事,颂扬了人与人之间的美好情感；全文以 “爱心 ”为基点, 按事情的进展次序布局谋篇,汪霞的情感变化经受了“ 担心”“ 担忧、徘徊、意外、轻松”“ 遗忘 ”（完全克服心理障碍）；这里包蕴着老师不留痕迹的奇妙引导,和同学们发自内心的真诚关怀, 诠释了尊重他人、善待他人、贡献爱心这

2、一个爱的主题；同学分析：刚刚进入三年级的同学, 他们已经把握了正确读文的方法,对文本内容有了 肯定的明白才能；在明白语言意思方面基本具有抓住关键词语感受语言的才能,这为本课的学习奠定肯定的基础；课题为帽子,会极强地引发同学阅读期望,会对文本产生诸多疑问,诱 发同学读文的爱好,这为阅读、探究供应了前提；由于同学对癌症这种病的明白比较浅薄,以对同龄人汪霞患上这种病的不幸很有距离感,他们无法体会病者的身扎心楚, 所 无法体会治愈过程的痛楚, 无法体会一个爱美的小姑娘失去一头乌发,不得不顶着一颗光秃秃的脑袋去上学的恐慌与残酷；课前预备肯定要通过查字典等手段明白“恶性肿瘤、化疗 ”医学名词,同时也不能忽

3、视 “和气、正式 ”等难懂得词语的预习；设计理念：课文内容反映同龄同学的生活,语言通俗易懂；在教学设计中以“为什么戴 帽子 ”为主线,从整体入手,引导同学自主阅读、主动探究答案,着重抓住重点 词句导读,运用图文结合、创设问题情境等手段,引发同学摸索,感受老师和同 学们的帮忙； 同时通过自由读、 默读、指名读、范读、角色朗读等多种读书方式,引导同学在品读中体验人间真情,使同学与文中的人物一同哀痛、一同欢乐； 最后以第 4段的 “忘了”和“遗忘”为提升点,引导同学质疑、争论,在多元对话中提 升理性熟识, 将自己对生活的态度、 人生的信念融合到对语言的感悟,实现语文 学科工具性与人文性的统一；第一课

4、时 教学目标：1、学会 15个生字（其中个多音字 “发f ”）及新词,认读 7个生字；2、能正确、流利地朗读课文；名师精编 优秀教案3、明白课文主要内容,能提出不懂的问题；教学过程：一、揭示课题同学们,今日老师给你们带来了一位可爱的小伴侣,她叫汪霞 （出示照片）；你们看,汪霞的头上戴着一顶帽子, 而这顶帽子她始终不愿摘下,到底是什么原 因？这帽子背后又引发了什么样的故事呢？这节课我们就来学习学习一篇新课 文帽子（利用图片让同学对课文内容有初步的感知,对题目自然产生质 疑、激发探究的欲望）二、初读课文,把课文读正确、流利；（一）自由读课文,把课文读正确；遇到不熟识的字查生字表、查字典或问同学与老

5、师,然后再多读几遍；（二）检查预习；1、自己读准生字词的读音：沟通记住的字及方法；型、笔画）2. 引导学习重点生词及句子： （出示投影）（难记字要讲结构,字头发（读准 “发”,组词；用发的另一个音组词语）上课遗忘恶性肿瘤 结合资料明白词义乌黑发亮 几乎 留意 “几”的读音；读句子,说说句子的意思出院时,汪霞那一头乌黑发亮的头发几乎掉光了；和气正式宣布 说说三个词各是什么意思？用和气说个句子,再读句子一天,她的老师和气而正式地在班上宣布：“从下星期一开头,我们要熟识各种帽子；所有的同学都要戴着自己最喜爱的帽子到学校来,越新颖越美丽越好！”熟识的（）一般的（）（引导同学用词造句）轻松帽子 （）的帽

6、子3、分段指名读课文,标出自然段： （其他同学听读,相机订正字音）三、再读课文,整体感知,质疑梳疑；1、默读,边读边摸索：这篇课文主要写了什么事？你读懂了什么？（试自行解决课题疑问）仍有什么不懂的？做上标记；2、集体沟通（1）归纳主要内容：（2）同学质疑：仍有什么不懂的或想知道的？（预设：可能是一些词语意思的简洁问题汪霞为什么戴着帽子去名师精编 优秀教案上学？ 汪霞走到教室门口为什么迟迟不敢进去？为什么老师让同学们都戴上帽子？汪霞为什么轻松地笑了？原来都戴着帽子, 为什么好像都遗忘了？ ）（3）梳理问题；简洁的随提随解决,有摸索价值的重点问题板书存定；（预 设：1问题当堂解决,26问存疑,可梳

7、理成 “为什么汪霞、同学们都戴帽子？为什么好像都遗忘了？）四结合感爱好的问题自学（机动） ；五作业： 1 、正确流利地朗读课文,摸索：为什么汪霞、同学们都戴上帽子？ 2 、生字生词写两遍,留意字形和结构,难写的可多写几遍；其次课时 教学目标：1、抓住重点词句懂得课文内容,领悟老师让同学们戴帽子的真正用意；2、默读课文,连续学习边读边摸索提出不懂的问题；3、体会文中人物的内心情感和老师、同学对汪霞的关爱,懂得对人要有爱 心,要相互敬重,要善待他人；4、能有感情地朗读课文；教学重点：明白课文内容,体会人与人之间的美好情感 教学难点：懂得老师让同学们都戴帽子的语句,体会真正用意；教学过程：一、复习导

8、入： 1、齐读课题 2、复读巩固词语：分类复习重点词：（出示投影） A、接受遗忘一般留意B、熟识头发几乎好像 C、正式和气宣布帽子 3 、回忆课文内容：课文以帽子为题,向我们讲了一件什么事？二、细读感悟 导入：汪霞、同学们为什么要戴帽子？带着这个问题自由读课文；（一）学习第一段,明白汪霞戴帽子的缘由,体会担心心理 1、读语句,明白病情：名师精编 优秀教案 2 、悟心情,体验感受（1）想一想：原本美丽、可爱的汪霞现在什么样了？（2）此时汪霞心情怎样？ 3 、再读第一段,体验着汪霞的担心；（目的：通过不同层次的读,体会到汪霞身体和心理的双重痛楚,唤起汪霞的懂得、怜悯、敬重与关爱之情；）4、小结：出

9、示投影,用 “由于_,所以 _；”说说汪霞为什么戴帽子？（二）学习其次段,明白同学戴帽子的缘由,感受老师、同学对汪霞的关爱 出示插图,创设情境：星期一到了,汪霞戴着帽子回到了熟识的校内；那同学们为什么要戴帽子呢？同学读文 1、仔细读老师的话,说说你从中知道了什么？（预设： A、老师让同学们熟识帽子；B、老师让同学们熟识各种各样的帽子； C、老师让同学们戴最喜爱的帽子来,越新颖越美丽越好！）2、出示投影,填空；一天,她的老师（ 和气而正式） 地在班上（ 宣布）： “从下星期一开头,我们要熟识各种帽子；全部的同学都要戴着自己最喜爱的帽子到学校来,越新颖越美丽越好！”3、懂得 “和气、正式 ”,初步

10、感受老师的态度与用意：（1）“和气”、“正式”什么意思？（亲切而庄重）（2）想象老师当时的表情 （把话变成画,体验老师的情感）4、老师范读,深化体会 “和气而正式地宣布 ”,感受关爱的真情体会老师 专心良苦：想想如此正式庄重说明白什么？如有困难就点拨： A、老师的这番话是在什么时候说的？（补充出示：汪霞 就要回学校上课了 ；）B、得了重病的汪霞,多次痛楚的化疗都能忍耐,却由于 头发掉光了那么的担心, 那么的可怕被同学笑话, 请想一想： 汪霞现在最需要的 是什么呢？（三）学习三自然段,进入情境,感受汪霞心情的轻松（以读代讲）过渡： 星期一到了,汪霞回到了熟识的校内,默读第三段,找一找,她的 心情

11、有哪些变化？ （以同学感受次序而顺学而导）1、“徘徊 ”：A、抓住 “迟迟 ”体会徘徊、可怕 （生读,随机出示句子）B、指导朗读,体验情感；C、创设情境,再读体会：同学们,你们就是那站在门口的汪霞,由于怕别 人嘲笑心中是那样的担心,迟迟没敢进去？想想怎么读？（指名）2、“意外 ”：名师精编 优秀教案过渡,她的心情又发生了哪些变化？从哪里知道的？A、指导朗读,体会 “意外”的心情；B、联系上文（前面老师的话） ,想一想,五花八门的帽子指什么样的帽子？3、“轻松”：过渡：假如你就是汪霞, 看到同学们和自己一样, 都戴着五花八门的帽子,你的心情怎么样？引读最终一句, 感受轻松： “她一下子觉得自己和

12、别人没有什”么两样,轻松地笑了,大步走进教室；4、角色体验（朗读）,整体体验汪霞的心情,感受师生敬重与关怀：把句 子中的 “她”变成“我”,换位读；5、展现读、评读：表达汪霞的心情6、回忆老师的话,你感受到了什么？老师让同学们都戴帽子的真正用意）（建立上下文之间的联系,深化体会小结：老师的一片爱心, 感染了四周的同学们, 也让汪霞完全放下了心中的 顾虑和担心,又能象从前一样自由悠闲地学习、生活了；这帽子的作用真大呀！（四）学习第四自然段,体会师生间的温情 过渡：日子就这样一每天过去了 .1、出示投影,师生连读：最终一段 2、同学再读,引导质疑：想想你有哪些不懂的问题？（无疑之后且有疑,能进一步激发同学的学习愿望,提升熟识；）2、小组争论：