浅谈园林专业“土壤学”课程的教学改革与实践

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2、 可或缺的地位。按照培养 厚基础、宽口径、强能力、 高素质”应用型本科人才和满足培养园林专门人才的 要求，在客观全面分析园林专业 土壤学”课程教学中 存在的，诸如学时短、任务重、教材内容更新慢、实 践教学困难、课程考核不全面等问题的基础上，积极 开展具有课程特色的教学改革，不断提高教学效果， 增强学生自主学习和解决生产实际问题的能力，是当 前任课教师要解决的一项紧迫而重要的任务。为此， 笔者所在的 土壤学”教学团队在结合 土壤学”课程教 学特点，充分利用土壤学学科前沿知识，以及总结国 内外土壤学教学改革经验的基础上，对教学内容和教 学方法进行了创新尝试，采用科学合理的课程考核体 系，最终取得了

3、良好的教学效果。1优化课程教学内容以满足园林专业人才培养需明确人才培养目标并修订完善课程大纲由于厚基础、宽专业教学体系的需要，园林专业 土壤学”课程目前已减少为30个课时，要使学生在如 此短的学时内掌握土壤学”相关基本知识和解决实际 生产实践问题的基本技能，如果仍然按照原来以教材 为本位，以教师为中心，给学生 蹒堂灌”的教学模式 是不可能完成的。为此，生壤学”教学团队在重点参考近年来国内出版的地质学、土壤学、土壤肥 料学等优秀教材的前提下，按照培养适应区域经济 社会发展需要的应用型本科人才的要求和园林专业的 特点，在原教学大纲的基础上多次反复讨论、修改和 论证，进一步明确了园林专业土壤学课程的

4、教学目标、 教学重点与难点，突出课程特色，强调课程系统性， 并最终将课程教学内容划分为九大知识模块，具体包 括：绪论（2学时），土壤形成（2学时），土壤肥力的物 质基础（4学时），土壤固、液、气三相的基本性质（12 学时），土壤养分状况和花木施肥（4学时），园林土壤 （3学时），土壤分类和中国土壤分布（1学时），安徽土 壤的性质和利用改良（1学时），土壤管理和保护（1学 时）。本次课程内容的优化，既全面系统地包含了与土 壤自身有关的知识，又突出了其在园林专业中的具体本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，

5、请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档，如需本文，请下载应用。制作多媒体课件并紧密联系生产实际和学科前沿首先，土壤学课程中概念多，理论抽象，内容枯 燥乏味，传统的 黑板+粉笔”教学手段已经不能满足教 学要求，所以需要充分利用多媒体信息技术研制与纸 质教材相配套的多媒体课件，这也是解决当前课时少， 丰富教学内容的有效方法。在实际的课件制作过程中， 课程教学团队通过广泛收集资料、野外和实验室实拍 等方式，整理出与土壤学课程相关的丰富的图片、动 画、视频资料，其中包括重要成土岩矿标本；土壤形成 过程动画，层状硅酸盐

6、黏土矿物组成（硅四面体和铝八 面体三维立体结构动画）;城市绿地土壤剖面挖掘、观 察视频，土壤机械组成测定视频；土壤养分元素循环示 意图，植物缺素症状图，常见花木施肥技巧等。制作 出的PPT图文并茂，生动形象，深入浅出，既能提高 单位时间教学量和突破课堂教学过程中的重难点内 容，又使学生在课堂教学中能直观感受，印象深刻， 激发学生的学习兴趣。其次，土壤学教学团队在实际授课过程中，不局 限于教材内容，广泛收集平时与土壤学相关的日常生 活生产实际问题并融入课堂。如在探讨摩氏硬度时， 比较牙齿和米饭中砂子硬度大小 ？合肥大蜀山最高峰 中凹陷的圆坑是如何形成的，南北方土壤颜色为何不 同?绿肥种植对土壤肥

7、力的影响，茶树要种植在南方地 区的原因，无公害食品、绿色农业食品和有机食品的 比较，长期食用富含亚硝酸盐蔬菜的危害，无土栽培 和有土栽培的区别、联系，园林植物合理施肥的原则， 城市绿地土壤质量现状调查、特性与改良的具体措施， 制作盆栽土壤注意事项等。最后，为了使学生及时了解本学科发展的趋势和 动态，拓宽学生的视野，土壤学教学团队在将自身掌 握的新知识融入到课堂教学的同时，还积极查阅大量 与课程紧密相关的最新学科动态，充分体现知识的前 瞻性和新颖性。例如在介绍土壤有机质时结合有机农 业和食品安全问题；讲解土壤养分性质时结合当前农 业生产中化学肥料滥施带来的一系列环境问题、巢湖 流域农业面源污染现

8、状及治理、农作物秸秆综合利用、 微生物肥料研究进展等；在讲授土壤水分时，结合我国 农田灌溉的一些问题和以色列的节水农业 ；在土壤管 理与保护中介绍黄淮海平原土壤次生盐渍化治理成功 案例;在讲授园林土壤中，对目前城市绿地土壤理化性 质、微生物特性、肥力调查与评价、不良性状改良、 重金属污染修复等问题进行讲述。这样既进一步充实 了课程内容，又保持了内容前沿学术性，较好地调动了学生学习的积极性，活跃学生思想，激发了他们学 习的兴趣，为日后继续学习其他相关课程打下良好的 基础。2改进教学方法使其符合课程教学特点教学方法与教学手段的改革对于高素质应用型本 科人才培养起着不可或缺的作用。由于土壤学课程内

9、容涉及面广、概念繁多、知识理论性和实践性强，再 加上随着科技水平的不断提高，不断涌现出的新知识， 使得学生学习和教师教学的难度都很大，传统的灌输 式教学方法、单一的教学形式已明显不能适应现代教 学的要求，难以提高学生的学习兴趣，教学效果不理 想。因此，在教学方法改革中，采用多种教学方法如 问题教学、案例教学、探究式教学等多种教学方法取 代以往的灌入式教学方法。在不同的章节中，根据教 学内容选取适合的教学方法，例如：（1）问题教学法可 以应用在介绍土壤形成过程中，首先提出土壤是怎么 来的”，由此引出母质的概念，在此基础上再提出为什么母质会发育土壤？”，进一步引出母质发育为土壤 成土因素，再引导出

10、为什么不同成土因素发育的土壤 理化性质不同？”在讲授土壤有机质在土壤肥力中的 作用时，可提问土壤有机质为何能对植物生长提供养 分、提高土壤的缓冲性和保肥性、改善土壤结构、增强土壤蓄水和通气性、减轻土壤中的重金属污染，这 既让学生回顾了土壤有机质矿化、土壤胶体的相关知 识，又为后续土壤养分和肥料、土壤结构性、土壤重 金属污染修复的讲解奠定了基础。这种提问方式通过 师生课堂互动参与问题的讨论交流，不但巩固了学生 原有知识，还提高了学生创新思维和创新能力，提高 了学生分析、解决实际问题的能力。（2）案例教学法则 结合专业特点，引入典型实例，充分调动学生积极性， 使学生理解理论知识的同时，自觉地把所学

11、的理论知 识与实践联系起来。如种植绿肥、施用农家肥来提高 土壤有机质含量”，茶树适合种植于南方酸性土壤”，早稻秧田采用日排夜灌提高土温、促进秧苗健壮生 长，盛夏酷热时实行日灌夜排有利于降温，避免水稻 早衰”，冬耕冻堡减少下季作物病虫害，改善土壤结 构”，砂质土提倡少量多次施肥法，黏土一次施肥量 可比砂质土多”，楣态氮肥适做追肥，可施旱田而不 适合施于水田”，磷肥为何采用点施或条施技术”，钾 肥增强烟草的抗旱、抗病能力，提高烟叶的燃烧性 ”,微量元素缺铁导致的黄化病、缺锌导致的小叶病、缺 硼导致的落花落果”，园林花卉花色变化与土壤条件 密切关系”，园林植物、花卉施肥方法与技巧”等。通 过实例讲解

12、，加深学生对相应内容的理解。（3）探究式教学法可以活跃课堂氛围，拉近教师与学生的距离，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识，激发学 生自主学习、探究学习的兴趣，锻炼学生的探究能力、 应变能力、思辨能力和组织协调能力。如土壤动物（如 蚯蚓等）会不会对植物的根系造成损害？，土壤对污 染物质的净化功能”，如何配置无土栽培基质？观赏类 盆景、屋顶绿化如何选用栽培基质”，农村随处可见 的生活污水灌溉菜园会对土壤和蔬菜品质有何影响 ”,白色垃圾会对土壤造成怎样的危害？”等。通过在教师 的指导下，让学生查阅文献、观察、思考、分组讨论 等方式去独立探究，发现现实生活中遇到的问题和土 壤学课程知识的内部联系，

13、从中找出规律，形成自己 的概念，增强学生的课堂主体地位和自主学习能力。3丰富实践教学内容以培养和提高学生创新能力和实践技能培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才是 高等教育的任务之一，与理论教学相辅相成的实践教 学是培养学生创新精神和实践能力的重要手段。土壤 学实践教学环节作为土壤学课程的重要组成部分，对 于巩固课堂理论知识起着重要作用，但是由于实验课 时偏少、只能开设认知性、验证性实验，不利于激发 学生对实验探索的兴趣，更不利于养成学生主动学习、 创新思维的习惯。为此，在不改变原有实验教学计划 学时的基础上，结合农业生产实际，除了开设一些验 证性实验如重要成土岩矿的辨认、土壤结构体观察等

14、外，还适当增加若干综合性、设计性实验诸如土壤容 重、田间持水量测定、园林绿地土壤污染状况调查分 析、城市绿地土壤养分障碍因子确定等。与此同时， 进一步加大实验室开放力度，结合教师科研项目，利 用学生课余时间，让学生参与试验设计、样品采集、 化验分析、数据处理和归纳总结。另外在进行土壤学 课程实习时，充分利用地理位置优势，实地考察合肥 南沈河河漫滩形成，合肥地区黄褐土、黄棕壤和水稻 土等典型剖面，合肥绿地土壤剖面等。在整个实践教 学过程中教师全程跟踪指导，及时解答学生实验过程 中可能出现的各类实验现象和农业生产实践中遇到的 各种问题，这些都能启发并引导学生顺利完成实验， 激发学生的求知欲，有利于培养、提升学生的科研素 质等。4改革考核方式以培养学生综合能力科学合理的课程考核体系在土壤学教学中具有重 要的指导意义。课程成绩考核要改变过去侧重学生识 记方面的单一闭卷考试，增加对实验、实习等操作技 能的全面考核。为此，该课程考核方式从以下三方面 进行改革：一是平时成绩（占总成绩15%）,包括课堂 出勤、课程作业、课堂答问情况等；二是实践成绩（占 总成绩25%）,全面考虑实验实习态度、实验操作、实 习表现、实验实习报告质量等；三是期末闭卷考试（占 总成绩60%）,主要考查学生对理论知识的掌握情况。 该成绩考核体系不但全面考查学生对理论知