部编版六年级语文下册《金色的鱼钩》教学课件

1、13* 金色的鱼钩部编版六年级下册 在前面的课文中，我们感受到了李大钊同志坚贞不屈的崇高品格，张思德同志全心全意为人民服务的无私精神。现在，让我们走进金色的鱼钩一课，看看长征途中又有怎样感人的故事吧！学习目标1.有感情地朗读课文，体会课文的思想感情，感受老班长忠于革命、舍己为人的崇高品质。2.品读文中描写老班长语言、动作、神态的语句，体会人物的性格特征和精神品质。3.思考“金色”的象征意义，理解小说主旨。背景介绍 1934年10月，第五次反围剿失败后，红军为摆脱国民党军队的包围追击，被迫实行战略性转移，退出中央根据地，进行长征。本文中的故事即发生在红军长征过草地的途中。过草地是红军长征中最艰难

2、的行军。行军时，稍不小心，就会陷入泥潭，遭受灭顶之灾。红军战士凭着对革命必胜的信念和钢铁般坚强的意志，战胜千难万险，走出了人迹罕至的茫茫草地。整体感知自由阅读课文，圈出本课生字、生词。说说课文围绕金色的鱼钩讲了一件什么事？嚼_ 和泥_ 和气jujio 牛吃草虽然细嚼（jio）慢咽，但是不会停止咀嚼（ju）。 字词学习hhu和_细嚼慢咽_咀嚼_ 和稀泥_ 附和huh弄_ 弄堂lng_ 摆弄nng 弟弟正在弄（lng）堂口摆弄（nng）自己的新玩具。【喜出望外】遇到出乎意料的喜事而特别高兴。【目不转睛】不转眼珠地（看），形容注意力集中。【支吾】说话含混躲闪；用含混的话搪塞。【弥漫】（烟尘、雾气、水

3、等）充满；布满。造句：他望着夜色弥漫的草地，不知在想些什么。【收敛】（笑容、光线等）减弱或消失。造句：夕阳已经收敛了余晖。【鼓励】激发；勉励。【奄奄一息】只剩下微弱的一口气。形容生命垂危。 【严峻】严厉，严肃；严重。造句：他现在正面临着严峻的考验。【瞻仰】恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。衰弱 低沉 饱满 结实 艰苦 粗糙 强壮高亢干瘪单薄安逸光滑 为了孩子有一个安逸的童年，父亲在工地上艰苦的工作。照顾 鲜美 快活 威胁 严厉 闪烁 关照鲜嫩威逼他们在一起玩得很快活，不时发出欢快的笑声。严格他对自己要求很（严厉 严格）。同学们，严厉和严格你会用了吗？欢快闪耀AABC 式： 奄奄一息 欣欣向荣

4、 茕茕孑立 蒸蒸日上 彬彬有礼 历历在目 栩栩如生 亭亭玉立 津津有味 楚楚动人 济济一堂 1.课文是按照什么顺序写的？主要写了哪几件事？课文解读 课文是按照事情发展的顺序写的。主要写了老班长接受任务照顾病号、老班长想方设法钓鱼给病号吃、“我”发现老班长秘密、老班长牺牲等几件事。2.课文可以分为几部分？每一部分主要讲了什么？第一部分（1-2）交代故事发生的时间、地点、人物和起因过草地时，“我”和两个小同志因病掉队，指导员派老班长照顾“我们”。写老班长在断粮之后想方设法钓鱼煮鲜鱼野菜汤给三个病号吃，而他自己却忍受着饥饿，一口也舍不得吃。第二部分（3-22）写即将走出草地时，老班长却倒下了。第三部

5、分（23-33）写“我”把老班长留下的鱼钩小心地保存起来。 第四部分（34）3. 文章为什么以金色的鱼钩为题？ 首先，“鱼钩”是故事发展的重要线索，老班长用鱼钩钓鱼给战士们吃，渡过了难关，而自己却吃草根和鱼骨，最终壮烈牺牲。其次，“金色”象征着老班长闪光的精神品质。以金色的鱼钩为题，不仅表达了对老班长的缅怀，也表达了对以老班长为代表的千万革命烈士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的精神品质的赞扬。4. 从文章内容看，老班长护送小战士们走出草地的时间跨度至少为几十天，文章详细叙述了其中的哪几天？为什么这样安排？文章选择了三天展开详细叙述，分别是：“有一次” “我”发现老班长吃草根和鱼骨的真相，与老班长

6、发生争论；“第二天” “我”知道真相后咽不下鱼汤，却不得不在老班长的命令下大口喝下；“这天上午” 老班长在即将走出草地的时候壮烈牺牲。这三天既是故事情节上最重要的矛盾冲突点，也是最能体现老班长精神品质的时刻，所以作者选择了这三天详细展开叙述。5.本文善于用外貌描写、动作描写、心理描写等刻画人物，找出文中此类描写，说一说从中体会到什么。 炊事班长快四十岁了，个儿挺高，背有点儿驼，四方脸，高颧骨，脸上布满皱纹，两鬓都斑白了。老班长的外貌和实际年龄形成一定的反差。老班长才 40 岁，脸上就布满皱纹，两鬓斑白，背已经有点驼了。这样的外貌描写，体现出老班长的清瘦，说明他操劳过度，饱经风霜的特点。外貌描写

7、他喜出望外地跑回来，取出一根缝衣针，烧红了，弯成个钓鱼钩。“喜出望外”的神态写出了老班长发现鱼后高兴的心情，也反映出老班长对“我们”的关切。“取、烧、弯”等一系列动作，写出了老班长迫不及待的心情。神态、动作描写他摸了摸嘴，好像回味似的说：“吃过了。我一起锅就吃，比你们还先吃呢。”“摸了摸嘴” “回味似的”，写老班长极力伪装，不想让“我”知道真相。老班长故意做出这样的动作，并说自己“吃过了”的假话，是为了消除“我”的怀疑，使病号安心地喝鱼汤。动作描写 我蹲在水边，心里不停地念叨： “鱼啊！快些来吧！这是挽救一个革命战士的生命啊！”连用三个感叹句，写出了“我”当时心急如焚的心情，写出了“我”对老班

8、长的敬重和不舍。心理描写6. 小说为什么以“我”为叙述者？如果换作老班长或另外两个小战士作为叙述者，表达效果上有什么区别？ 小说中老班长是完全知道真相的人，两个小战士是完全不明真相的人，而“我”是在故事发生过程中逐渐知道真相的人。以“我”为叙述者能够使故事情节更加跌宕，也能够通过“我”和老班长的对话，逐步呈现出老班长为完成革命任务置个人生死于不顾的光辉品质，以及从物质到精神上对战士们的无私付出。 “我”对老班长的行为从震惊到反对，再到顺从，是因为“我”逐渐理解了老班长的苦心，也反映了“我”与老班长“以革命利益为重”的共同价值追求。7. 怎样理解指导员的话“他们年轻。一路上，你是上级，是保姆，是

9、勤务员啊，无论多么艰苦，也要把他们带出草地”？ 这是指导员向老班长交代任务时说的话，指明了老班长肩负的三重责任。是“上级”，因此要负责领导三个病号走出草地；是“保姆”，指三个小战士又年轻，又是病号，对他们的照顾要像保姆一样细致周到；是“勤务员”，指照顾病号要全心全意。 8.你觉得老班长是一个怎样的人？从他的哪些言行中可以看出来？ 老班长是一个忠于革命、舍己为人的人。 从老班长对“我们”的细心照料，牢记指导员说的话，可以看出他是一个忠于革命、尽职尽责的人。 在行进过程中严重断粮的情况下，老班长想方设法给“我们”找吃的，但他自己却忍受着饥饿，最后光荣牺牲，就在自己倒下的那一刻，他也没有喝一口鱼汤，

10、而是把仅有的一点点鱼汤留给了三个病号，表现了老班长舍己为人的高尚品质。9. 为什么“我”感到“这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边”？ 当“我”知道鱼的来之不易，以及老班长把仅有的一点儿东西都给三个病号吃，自己却硬咽草根、用鱼骨充饥时， “我”的内心极为沉重。“我”实在不忍心喝下这少之又少的鱼汤，实在不愿意看着老班长忍饥挨饿，也实在不希望看到老班长的身体一天天衰弱下去，所以觉得手中的搪瓷碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。 笑着说 收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩 脸上的皱纹舒展开了，露出了一丝笑意。10. 命令战士喝鱼汤时，老班长的神情变化是怎样的，为什么会有这样的变化？ 老班长一开始“笑着说”是安慰大家，

11、不让大家了解钓鱼难的事情，他看到三个小战士不肯喝鱼汤，生怕他们饿坏了身子，他又心疼又着急，责怪自己没能完成指导员交给的任务，因此“收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩”，战士们喝下了鱼汤，他“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”，充分表现了他心中只有战士，唯独没有自己的高尚品质。文章结构本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。主题归纳方法总结阅读方法关注神态、语言、动作描写，体会人物品质 本课作者多处运用神态描写、语言描写、动作描写来刻画人物，表现人物的精神品质

12、。 老班长看到这情况，收敛了笑容，眉头拧成了疙瘩。 老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意。神态描写 这是战士们不肯喝鱼汤时和喝完鱼汤之后，老班长的两种截然不同的神态，这两种神态形成鲜明对比，表现了老班长心中只有战士、没有自己的高贵品质。神态专指人物脸部表情。描写人物神态要注意观察人物神态的细微变化。描写越细腻，越能反映人物内心的情感波澜，体现人物的性格特点和思想状态。 老班长转身朝两个小同志睡觉的地方看了一眼，一把把我搂到身边，轻声说： “小声点儿，小梁！咱们俩是党员，你既然知道了，可不要再告诉别人。 老班长把“我”搂到身边意在稳定“我”的情绪，不让另外两个小同志听见。从

13、他的话中可以看出他宁愿为别人操碎心，也不让别人为他有半点担忧。注意：阅读课文时，可以通过这些神态描写、语言描写、动作描写的相关语句来体会人物的精神品质。随堂练习一、给下列加点字选择正确的读音填在括号内。（填序号）（1）弟弟正在弄（ ）堂口摆弄（ ）自己的新玩具。（2）牛吃草虽然细嚼（ ）慢咽，但是不会停止咀嚼（ ）。 lngnngjioju二、根据释义写出相应的词语。 （1）遇到出乎意料的喜事而特别高兴。 （ ）（2）（烟尘、雾气、水等）充满；布满。 （ ）（3）恭敬地看（多用于与逝者有关的事物）。（ ）喜出望外弥漫瞻仰拓展空间描写长征的诗十六字令三首毛泽东其一山，快马加鞭未下鞍。惊回首，离天三尺三。其二山，倒海翻江卷巨澜。奔腾急，万马战犹酣。其三山，刺破青天锷未残。天欲堕，赖以拄其间。 一九