两位数乘两位数笔算乘法反思

1、两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法教学反思 三年级 陈东两位数乘两位数不进位的笔算乘法，是在学生掌握了一位数乘多位数的笔算方法和两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。虽然在对齐数位和笔算乘法的计算顺序方面，学生已经有了一定的基础，但作为小学阶段最重要的基础知识和基本技能之一的计算，还是应该作为本节课教学的重点。因此，本节课的教学目标是：进一步理解乘法的意义。弄清两位数乘两位数的算理。掌握两位数乘两位数的笔算方法并能正确计算。掌握竖式的书写格式，对齐数位，养成良好的书写习惯。培养学生用已有的知识经验解决新知识的学习方法和知 识迁移能力。本节课的教学重难点是理解两位数乘两位数笔算乘法的算理。

2、针对以上情况，在对本节课的教学进行设计时，力求做到以下几点：教师改进教学方法，学生改变学习方法。初到七校，发现城里的孩子和农村的孩子有很大的区别，用教农村孩子的方法教城里的孩子，他们不接受。数学教学应该教会学生学会学习方法，学会再创造。也就是让学生在数学活动中自己去探究、寻找解决问题的策略和方法。教学中，学生在探究两位数乘两位数的计算方法时，通过小组合作、交流，让学生充分展示自己学习的思路，鼓励发表自己的观点：我是这样想的允许介绍不同的计算方法：我是这样做的充分感受新知识怎样产生，如何发展的这一过程。从而让学生真正领悟两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的笔算方法。同时，在交流、汇报过程中

3、学会虚心倾听、接纳他人的意见和建议，学会欣赏、评价他人和自我。鼓励算法多样化，促进学生计算能力的发展。笔算教学不应该仅限于会用竖式计算几道题，还应该鼓励学生探索和运用不同的计算方法进行计算，做到估算、口算和笔算有机结合。由于学生的生活经验和认知水平存在着一定的差异，就同一道计算题，往往会有不同的解题策略和计算方法。在本节课教学计算2412时，学生就出现了几种不同的计算方法。有用估算的：有的把24看成20，结果是240；24（20）12240。有的把12看成10，结果也是240；2412（10）240。还有的同时把24看成20，把12看成10，结果是200；24（20）12（10）240。有用口

4、算的：有的把12分成10和2，分别和24相乘，再把两个积相加；2410240，24248，240+48288。也有的把24分成20和4，分别和12相乘，再把两个积相加2012240，41248，240+48288。也有用竖式直接计算的。当老师让学生选择哪种方法好时，学生中多数选择了用竖式直接计算。此时教师应引导：估算是我们生活中用得最广泛的，口算是最简单方便的，而笔算是最准确的。它们各有各的优点，不能厚此薄彼，应该把它们有机的结合起来，帮助我们解决问题，提高我们解决问题的速度和准确率。在具体的课堂教学中，由于自己设计不够周到，某些环节的处理不够妥当。比如引导学生口算时，让学生把12分成一个整十数和一个一位数，没有做知识的铺垫，学生感觉困难，说不出来。其次在用第二个因数十位上的数去乘第一个因数后，结果如何对位，末尾的0为什么可以省略，老师讲得有点多。个别学生出现了意外，教师没有处理好，学生学习积