多媒体教学活动中应避免的问题

1、多媒体教学活动中应防止的问题摘要：多媒体技术在课堂教学中起着非常重要的作用，但由于种种原因，一些教师在多媒体教学的认识与理论上还存在一些问题。本文总结了多媒体教学活动中常出现的几种问题，并对问题进展了分析，同时提出了改进建议。关键词：多媒体教学教师问题多媒体技术因其图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的表现形式和跨越时空的非凡表现力，使人们对事物及其变化过程的理解与感受变得容易了，从而被越来越多地引入到课堂教学中来。然而不少教师在多媒体教学的认识与理论上都还存在着一些误区。下面就谈谈开展多媒体教学活动应防止的一些问题。一、防止多媒体只为公开课教学效劳许多学校存在着这样一种现象：多媒体教学仅仅用于上公开

2、课，而在平时教学中那么敬而远之了。这中间，有管理方面要求不严格的原因，有硬件数量缺乏的原因，最主要的是相关课件的匮乏，自制又有困难。针对这些，我们可采取以下措施解决：一是采劝拿来主义。目前国内特别是网络上面向课堂教学的课件逐渐多起来了，学校可适当购置一些，还可与兄弟学校交换使用当然现成的课件不一定完全适宜教学需要，可利用软件进展修改。在此根底上学校可建立课件库供教师选择使用。二是要因地制宜选择制作课件的软件，一些难度较大、要求较高的课件，可用比拟流行的、功能强大的Flash等多媒体制作软件，再辅以其它工具制作完成。一般的课件可用PerPint、Flash等软件来制作。三是在管理上要有严格的考核

3、制度，可以硬性规定每册教材必需要运用多媒体教学的内容。目前，真正具备条件的学校还不多，所以一定要充分利用现有条件，进步多媒体教学的使用面、使用率。二、根据需要，适时、适量选用多媒体有的教师在尝到多媒体的甜头后，便在一些课上从头至尾都用多媒体教学，无视了其它常规媒体的作用。有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板与挂图。事实上，任何教学媒体有其所长，亦有其所短。尽管多媒体有其他媒体所无法比拟的优越性，但其它常规媒体的一些特色功能也不容无视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教具学具的实物感受、空间构造功能等，都有其良好的教学功能，有的甚至是计算机完全不能替代的。所以，教师应根据教学需要选择适宜的

4、教学方法和手段，把多媒体与其它常规媒体有机配合，优化教学。三、谨防“以电脑为中心，注意发挥教师的主导作用运用多媒体教学时，要充分发挥教师的主导作用。有些教师想用多媒体教学，但又怕操作失误，就让计算机教师将课件设计成顺序式构造，上课时只需按一个键，课件便按顺序播放下去。教师那么想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来。这本质上是“以教师为中心的教学思想蜕变成了“以电脑为中心的教学思想。课堂教学过程是由教和学两方面构成的有机的、活动的过程。在这一过程中，教师需要根据各种不同的情况甚至是一些事前难以意料的情况适时调整教学方案。再说，教师恰当的、精要的讲解，有条理的、必要的板书，及时的操作示范等，是

5、计算机所不能完全替代的。因此，那种流水线式的、一放到底的多媒体课件，是难以获得理想的教学效果的。教师在备课时要注意不能跟着软件跑，上课时不能围着屏幕转，要根据课堂教学的实际，充分利用自身的优势，发挥好主导作用。四、重视学生操作才能的培养学生实际操作才能的培养，不能因辅助教学的介入而被无视。例如通过实际操作来学习计算机，是中学计算机教学的特点，也是中学生的年龄特点和思维特点所决定的。在教学鼠标操作时，要注意让学生动手亲自理论一下；在教学电子邮件时，要让学生亲自动手在指定的网络上进展收发电子邮件，使学生真正的体会到网络的微妙，这对于学生操作才能的培养是很有好处的。在动手理论的根底上，再利用计算机的

6、优势，帮助学生形成概念。这样教学，符合由详细到抽象，由感性到理性的认知规律和中学生的心理特点。五、不让多媒体成为课堂交流的障碍教学是一门艺术，教师既是导演，又是演员。教学中，教师以其特有的人格魅力和富有情趣的讲解来感染学生、调动学生积极参与教学。这种对学生心理所产生的正面影响，是任何形式的媒体所不能到达的。因此，在整个教学过程中，教师切忌机械、单纯地操纵机器，应适当走动，尽量多地关注学生感知、情感等方面的变化，用体态语言、面部表情及口头提示等方式与学生交流教学信息，活泼课堂气氛。此外，优秀的课件应该是教师的教学经历、教学思想与多媒体技术之间无缝结合、适宜教学实际的产物。不能仅考虑知识的表现和媒

7、体能否运行，还要考虑学生的感受。例如一位物理教师设计的“热能计算课件，当学生答错时，屏幕上出现的不是满含期待的“请你再试一试，而是冷冰冰的“你错了。这种设计就缺乏人性化，阻碍了计算机和学生之间的“情感交流，而感情的交流也会阻碍知识的交流。六、要防止滥用，以免分散学生的注意力多媒体丰富多彩的视听效果，可以增强教学直观性和生动性，在课堂设计和使用时，一些教师在追求丰富多彩的视听和动画效果时，容易忽略心理学中的有意注意与无意注意规律。在课件中过度采用与教学内容无直接关系的图像、音乐、动画等，只会使学生把更多的无意注意放在精彩的画面和悦耳的音乐上，而无法专心于这些画面和音乐所蕴含的教学内容，效果往往适得其反。因此，在设计课件时，要根据教学内容和学生的认知规律适中选用多媒体效果。还要给课件“减肥。设计课件应用来