借助动画制作解决幼儿美术活动难点的探索

1、借助动画制作解决幼儿美术活动难点的探究借助动画制作解决幼儿美术活动难点的探究?北京市幼儿园教育指导纲要试行施行细那么?提出幼儿艺术活动的才能是在大胆表现的过程中逐渐开展起来的，老师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经历，使之体验到自由表现和创造的欢乐。在此根底上，根据论文联盟.Ll.幼儿的开展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。从?纲要细那么?阐述中，我们不难看出：在幼儿美术教育中，老师既应注重幼儿兴趣与情感的培养，又要注重幼儿经历积累与才能的进步。在教育改革不断深化的进程中，我们一直在考虑：如何支持幼儿富有激情地表达出自己对周围事物或现象的深入体验

2、与感受，不断探究打破这一教学难点的新途径、新方法。众所周知幼儿由于美术技能所限，往往是想得好，说得明，却表达不清楚。如何帮助幼儿把自己的所知所想直观的呈现出来呢？在科技大开展的今天，有没有一种媒介能起到这样的作用呢？俄国教育家乌申斯基曾说过儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受四周的事物。事实也是这样，那么翻过来儿童能不能用形式、声音、色彩和感受来表现四周的事物呢？通过两年的探究，我们的答复是肯定的：能！儿童制作动画就是这样一种综合型、充满兴趣的表达表现方式，它能有效解决美术活动的难点，是支持幼儿富有激情的表达出自己对周围事物或现象的深入体验和感受重要途径之一。儿童制作动画是根据动画逐格拍摄、连

3、续放映的根本原理，幼儿应用玩卡通的软件把自己喜欢的作品拍摄下来，再加以编辑，配上声音或音乐而成的视频动画。它的优势在于由画到拍的转变，大大降低了幼儿表达的难度；配制音乐或讲述情节等多种手段的综合运用，有效支持了不同智能强项幼儿的表达。每名儿童在参与动画制作中都能体验到自由表现的和创造的欢乐。巧用动画以情激趣，有利于引发小班幼儿创造的爱好和愿望。借用动画制作操作的功能，有利于帮助幼儿表达出创意的想法。活用动画制作整合的功能，有利于支持幼儿个性化的创造。巧用动画以情激趣，引发幼儿创造的爱好和愿望。幼儿的注意力具有很大的随意性，不稳定性。特别处于涂鸦、玩耍阶段的小班孩子，对手和有关材料互动后的轨迹感

4、兴趣，会因为新异事物的吸引而改变游戏内容。易受情感支配，很容易分散注意力。往往出现创作几下就停顿或不珍惜作品的现象。针对小班幼儿爱好色彩鲜艳，动态的画面。老师运用幼儿的作品散落在地上的纸屑制作了小鱼游的动画。伴随着动感十足的音乐，红色小鱼时而跳出水面，小鱼的四周溅起朵朵水花小朋友的剪出的碎纸；时而红色小鱼在水里畅游,吐出大大小小一串串的泡泡小朋友的剪出近似于圆形的碎纸)；时而红色小鱼和朋友一起玩耍，碧波荡漾的水面漾起涟漪小朋友剪出的长纸条。看到小鱼游的动画小朋友都惊呆了，突然发现了纸条、纸片组合在一起的大用处，收藏起废弃纸条。请老师帮助制作了动画片下雪了、花开了、小猪放鞭炮、小猪吃面条、漂亮的

5、圣诞袜等充满创意作品。在创作过程中小朋友不仅对表现生活中简单的事物的兴趣越来越浓重，而且能运用探究出不同的组合方式，有意识的在一定时间较专注表现周围熟悉喜欢的事物。借用动画动态变化，帮助幼儿表达出创意的想法。中班幼儿处在象征、直觉表现阶段，他们有了一定的创作意图，能全神贯注的实现自己的愿望。但受技能制约，不能很好的运用美术方式充分表达自己的想法。作为老师除了唤起幼儿已有的经历，还应设法帮助幼儿扩展经历，包括广泛搜集和主题有关的图片、录像、动画、美术作品等。通过欣赏、观察进步幼儿的审美意识，加深对美术表现力的认知和理解，为幼儿积累丰富的想象创造条件。最近，中班小朋友对动画片葫芦娃产生了兴趣，老师

6、借助动画片引导幼儿观察、启发幼儿想象，幼儿已经不满足将个体剪出功能不同、大小不同、色彩不同的葫芦兄弟粘贴在爷爷的葫芦藤架上，而是产生了把葫芦娃的生长过程表现出来的愿望。由于技能所限，幼儿难以用美术方式完好表达。于是老师采用小组的形式，发挥幼儿各自的认知优势，和幼儿一起创作了动画片葫芦娃。首先，老师引导幼儿按照表达的愿望分组，分小组制作老爷爷、房子、葫芦藤，并粘贴组成背景图老爷爷的家，调整好摄像头的明晰度准备拍摄。接着帮助幼儿协商分工，制作动画。第一步：一名幼儿按照角色的出境顺序在背景图上摆放材料，每摆好一步，另一名幼儿点击3下拍摄按钮拍摄。随着摆放位置的变化，出现了动作翻转、表情变化等动态情节

7、。第二步：小朋友点击左下角配乐钮，幼儿在电脑文件夹中选中了音乐葫芦娃作为背景音乐。第三步：一名小朋友点击配音按钮，另一名小朋友进展配音，配音完成后点击配音按钮完毕配音。按保存按钮保存，点击G发布影片。动画制作完成。最后，幼儿点击播放按钮，欣赏自己制作的动画，当看到自己剪出的大大、小小的葫芦、葫芦娃，变成了由小葫芦大葫芦裂变出金刚葫芦娃的动态过程，快乐不已。接下来尝试着制作了葫芦娃被蛇妖擒注葫芦娃打败蛇妖，葫芦娃救出老爷爷等情节动画。在动画制作过程中，需要两个或两个以上的小朋友与老师共同完成。幼儿在共同的愿望下，自由组建小组，形成平等、互动的学习、表达方式，协商主题、分工创作、拍摄作品、讲述情节

8、、配制音乐，不仅增强了幼儿表达的自信心，而且在互相的争论、帮助、提示中，学会了分享经历，合作做事。活用动画整合经历，支持幼儿个性化的创造。科学家爱因斯坦说：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。大班幼儿抽象逻辑思维初步萌芽，不仅能感知事物特点而且能进展初步的归纳推理。支持幼儿整合已有经历，表达出动态与奇思妙想满足幼儿开展的需要，是大班美术活动的难点。美术是视觉艺术，幼儿表达有赖于在论文联盟.Ll.真实的情境中，通过观察获得创作的经历与灵感。基于幼儿对兔子的喜欢，针对幼儿剪贴组合创作表现兔子故事的特点，老师通过动画引导幼儿探究连剪方法，用一剪成的手法表现完成的情节。首先与幼儿一起欣赏幼儿制作的动画片兔子回家，引发幼儿回忆。然后通过定格动画中兔子与背景、主要角色重叠或衔接的画面，引导幼儿提出：连剪一幅作品的挑战，引发幼儿做出连接点的假设，给予幼儿运用电脑验证的时机，在验证中发现了边框连接、延伸连接、添加连接等方法，并探究运用自己喜欢的连接剪的方法创造出了生动的情节。通过动画制作，我们