北师大版小学语文三年级上册第一单元教案

1、北师大版学校语文第五册备课资料 第一单元 颜色爱什么颜色 教材分析这首诗歌以简练的语句 ,相同的结构段式勾画了三副绚丽的 颜色画面 ,抒发了作者对家乡对生活的宠爱,以及对自己抱负的追求；第一幅画面描画了碧绿的禾苗,碧绿的小草 ,碧绿的梦 .这是对自己农村生活的描述 ,表达了对家乡的宠爱；其次幅画面描画了火红的朝阳,火红的枫叶,火红的队旗；这是作者对自 己学习生活的宠爱；第三幅画面描画了蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,自己身着蔚蓝的军装驾船乘 风破浪保卫边疆,这是小作者对自己将来生活的描述,说明白自己远大的抱负 和抱负；这首诗歌表面上是写作者宠爱的碧绿、火红、蔚蓝三种颜色,实际上是借 此来抒发自己的感情

2、和胸怀；诗歌虽篇幅短小,但层次清晰；每一小节都以“ 我” 爱什么颜色起笔,然后交代宠爱的缘由“ 由于 ” ,最终落笔在 自己身上,强调宠爱这种颜色的真正缘由；同学读起来朗朗上口,感到亲切、自然；教学目标知能目标：1、熟悉 4 个生字 ,会写 8 个生字；积存部分优秀词语；2、有感情地朗读、背诵诗歌,边读边想象,懂得体会诗歌意境；3、激发同学的制造力和想象力,仿照本诗编写一段诗歌；情感目标：激发同学宠爱生活的思想感情,学会感受生活、感受美好；方法学习：学习抓四周美好的事物抒发自己情怀的方法；教学重点、难点1、培育同学读中想象的阅读习惯；2、引导同学懂得体会诗歌的意境；教学建议 关于课文：1、课前

3、,老师及同学可以收集有关各种颜色所代表的意义的资料；也可以 让同学摸索自己宠爱的颜色及缘由；仍可以自读课文,明白诗歌内容；2、老师要引导同学借助字典把课文读正确,读通顺,再进一步懂得每一小 节的内容,然后通过反复朗读,体会作者表达的情感；3、懂得课文离不开“ 读” 老师要始终让同学“ 以读为本” ,通过多种多样 的朗读形式加深对课文的懂得；如：可以让同学同桌读,师生合作读,老师引 读,自由朗读、小组竞赛读等形式去阅读、想象、摸索诗歌中所出现的画面,从而懂得作者宠爱颜色的缘由,领悟作者的远大抱负和抱负；4、文章有三个小节,其结构及表达方式大体相同；基于三年级同学已经有 了小组学习和自学的意识,老

4、师可以在重点指导第一小节的学习方法的基础 上,让同学依据学习第一小节的方法自学或者小组学习其他部分；1 5、学习完课文之后,老师可结合“ 语文天地” 中“ 畅所欲言” 和“ 找一找 描写颜色的词语” 让同学充分发表自己的看法,争论自己所宠爱的颜色及原 因；为后面的练习续写诗歌做好预备；关于生字：本课生字虽然不多,但都简单出错；如：“ 蔚” 是上下结构,下半部是“ 尉” ；“ 疆” 左边的“ 弓” 里有个“ 土” ；“ 威” 字里面“ 女” 上边的“ 一” 不能丢；老师在课堂上引导同学观看字形,用自己宠爱的识记方法学 习；学习生字要紧密结合词语,不单独认字；同时,要完成语文天地中的相关 题目的词

5、语誊写；仍可以勉励同学再摘抄一些词语,可以是诗中的词语,也可 以是诗中的近义词、反义词；拓展习题1、比一比,组成词语；）乘（）武（）辽（）将（）战（疗（）江（）站（）诚（）伍（）2、填字组词,看谁的词语宝库最丰富！绿（绿（）（）绿（）绿（）蓝（）蓝蓝（）蓝（）（）红（）红红（）红（）3、续编诗歌,你肯定更出色！我爱颜色,由于是 的,是 的,也是 的；相关资料 作者樊发稼： 1937 年生,上海市崇明县人； 1955 年开头发表作品, 1957 年 毕业于上海外国语学院；1980 年加入中国作家协会；现为中国社会科学院文学 争论所争论员,儿童文学委员会副主任委员,中国寓意文学争论会常务理事；出版

6、有 40 多种文集,主要有儿童文学的春天 、爱的文学、儿童诗论说、春雨的静静话等；幼儿诗集小娃娃的歌获中国作协首届全 国优秀儿童 文学奖；寓言猴律师的辩论获首届金江寓言文学奖；（一）教学预备：课前布置同学收集各种颜色,及各种颜色所代表的意义的资料；教学过程：一、谈话沟通,导入新课1、同学组内沟通自己收集的资料,并谈出自己宠爱的颜色及缘由；2、指名谈,引导同学谈出自己的想法；2 3、导入：人人都有自己宠爱的颜色,也有自己的缘由；今日,我们来熟悉 一位作家,他不仅告知了我们他所宠爱的颜色,仍告知了我们为什么宠爱；这 是一首很棒的诗歌,让我们一起来学习；二、自读诗歌,感知诗意1、同学自读诗歌,读准字

7、音,读通句子；2、检查自读情形：（1）检查读词卡,先组内合作检查,后指名读、开火车读或齐读；（2）检查读课文,要求读正确流利；3、小声读课文,摸索：作者宠爱哪些颜色？为什么？三、品读诗歌,体会诗情（一）指导学习第一小节,帮忙同学把握方法 1、对比画面,小声或默读诗歌第一小节,认真品尝每一句话；情？2、边读边想：作者为什么爱这种颜色？这样写,作者想表达自己怎样的感3、感情朗读,充分体会并表达作者对家乡的一片深情；可采纳自己宠爱的 方式读；（二）总结学法,自学或合作学习其次、三小节 1、总结上一环节的学习方法：品读（读进去）品悟（悟其情）品 读（读出来）；2、用以上方法自学或合作学习其次、三小节,

8、学习的形式自由挑选；3、组际沟通学习收成,自选形式展现所读所悟；师生准时赐予评判勉励；（三）美读诗歌,共享收成1、采纳多种形式,充分诵读,释放情感,共享收成；（自由读,合作读,师生同读,配乐朗读等等；）2、水到渠成,练习背诵；四、延长升华,实践练习1、再次让同学自由争论沟通自己宠爱的颜色及缘由,想想看,学完诗歌 后,你对自己宠爱的颜色是否有更深层、更有意义的懂得？2、依据自己的想法和体会,仿照诗歌再编一段；3、班内沟通自己的诗歌；师生参加点评,夸奖优秀,勉励进步；五、学习生字,独立识记1、老师引导同学观看个别易错字形,勉励同学用自己宠爱的识记方法学习 生字,识字与词语相结合争取写对记牢；语；2

9、、积存词语,誊写语文天地中其次第一行词语,仍可以摘抄其它部分词六、拓展练习,巩固新知 读读、写写、用用（二）3 课前预备： 生字卡片收集有关颜色资料多媒体课件教学过程：教学内容老师活动同学活设计意动图一、创设情形激趣导入1.播放课件：看自然界观赏蓝天、白云、绿地、火课件中绚丽烧云、彩虹；2.你宠爱哪种颜色？为什交流的颜色把同学么？（也可带入了3.文中小伴侣宠爱什么颜展现资精妙的色？料）颜色世板书课题：齐读课界,使爱什么颜色同学感受美,题以调动同学的 积 极性；二、自读感知熟悉生字1.要求同学读准字音；自培2.遇到生字准时解决；由读课养同学3.巡察自读情形；文,用阅读能自己掌力、识4.指导同学同

10、桌互读正字握的识字才能音,小组合作同学字；字方法及识字5.检查学习情形,指名读（问、爱好；生字词（针对学困生） ；拼、查碧绿蔚蓝广阔将来战士等）识培乘风破浪威猛 海疆字；6.指名读文； . 养同学专心 听,帮合作意 识及合 作解决 问题的 才能；助正音；组内多种形 式同学字；沟通 识字好明白 自读情况；方法（针对4 难 认 字）；订正 字音；三、细读感悟入情品读1.轻声读课文：知道了什用心自学探么？读、交究,了师相机板书：流解诗歌碧绿 火红 蔚蓝同学内容；2.你宠爱哪一节就认真读“ 不动哪节并结合插图想想读懂了什么？哪儿不懂？笔墨不用心3.汇报、沟通读读,边书” ,读边动从哪儿明白了什么？怎样

11、读同学在笔在书出自己的感受？（老师相机点读读、上写自拨）；想想、己读懂4. 依据汇报沟通情形板写写中了什书：深化理么？爱家乡解诗画出不爱生活歌,悟懂处；有抱负出情5. 老师参入读；同学汇感；放手让报（可多种形6.从这首儿歌中,我们看到同学自式）己去阅同学读、思了爱家乡、爱生活、有抱负朝读、讲考、想气蓬勃的少先队员,让我们把评、再像；对他们的爱表达出来；读；自由读全文；同学在沟通很简单这么美的诗歌想不想背诵？明白评判中“ 我”进一步爱碧绿品尝诗的颜歌包蕴色,爱的感小草,情；爱禾营造融苗,爱农村；洽和谐可能不的学习懂“ 连氛围,我的梦5 也是碧 激发学 绿 生学习 的；”热忱；老师可 启示学 生想

12、像 我梦到 了 什 么？进 而体会出爱自 然、爱 家乡的 感 情；（二、三小节 让同学 阅读、摸索、想像,至此,同学入 情的读文,把 体会到 的感情在读中 充分表达出来；体会出 对生活 的宠爱 及远大 的抱负 和 抱 负；）同学评同学自 由读全 文；学 生 背,并 汇报背 诵 情 况；1.刚上课时,我明白到同学生鼓学们各有自己宠爱的颜色,仿想、试励同学6 四、联系生活尝试创作照儿歌,借你宠爱的颜色表达编；创编诗自己的情感；组内互歌,进2.说给组内同学听；一步体会诗歌3.同学如感困难,老师可语言特说互色,提评；以先编儿歌读给同学听；升对自然界中班内汇颜色美 的情感 体验,使爱家报评价；乡的教育达

13、到 了润物 无声的成效；五、指导书写生字词1.观看生字,把认犯难写同学观互的字提出来；察每个2.谁帮忙他写这个字（结字的特帮互学点；化合词语）；同学说难为易3.誊写词语碧绿蔚蓝广阔威猛乘风破浪（老师巡察指导）书写要鼓领；4.勉励同学摘抄描写颜色的词语；写出“ 碧绿火红同学书广阔威猛” 的近义词励积存写（注意姿势）；六、实践作业把自己编的儿歌配上画办 一份手抄报；7 板书：爱什么颜色碧绿爱家乡火红爱生活蔚蓝有抱负金色的草地 教材分析本文写了一个好玩的故事；“ 我” 家窗前的草地上有很多蒲公英,每当它 开放时,草地就变成了金黄色,大家都夸“ 金色的草地太美了” ；“ 我” 和弟 弟常为了寻高兴而轻

14、易揪掉这些蒲公英；但是一个偶然的机会,“ 我” 发觉蒲 公英早晚是合拢的,只有中午才张开黄色的花,草地也因此而变成金色；自然 是有生命的,从那时起,“ 我们” 宠爱上了这种花,意识到草地、植物也有生 命的；文章抒发了作者对蒲公英的宠爱之情,对自然、生命的敬重、宠爱之情；2本文表达条理清晰,富有童趣；前后内容对比着写,5 个自然段,可分为部分；前2 个自然段写“ 每当蒲公英开放时,草地变成金黄色；我们常揪掉蒲公英来寻高兴” ,后三个自然段就是写了蒲公英白天开,晚上合的特点；草地 也由于蒲公英在太阳升起来的时,张开自己金黄的手掌而变成金色的；我们有 了这一发觉后便宠爱上了这种小花；作者宠爱蒲公英的

15、缘由布满童趣；由于他 发觉,蒲公英和孩子们一起睡觉,一起起床；文章描写细致生动,说明小作者观看细致入微,是生活的有心人；教学目标 知能目标：1、熟悉 11 个生字,写会 10 个生字；积存部分好词句；2、正确、流利、有感情地朗读课文；懂得课文内容,体会作者对蒲公英的 宠爱之情；情感目标：激发同学善于留心观看身边事物变化的爱好,树立人与自然和谐共处的意 识；方法习惯：学习作者善于观看事物,养成认真观看的好习惯；8 教学重点、难点1、懂得课文内容,体会作者对蒲公英的宠爱之情；2、学习作者善于观看事物,养成认真观看的好习惯；教学建议 关于课文：1、课前可以发动同学收集明白有关蒲公英的文字资料或开花时

16、的图片；有 条件的也可以找有关蒲公英的歌曲听一听；2、阅读课文,可以自由读,也可以是小组同学一起读,读后摸索争论：“ 我” 有什么新发觉？有了新发觉后,“ 我们又有什么变化” ？找出 有关句子 读一读,体会“ 我” 的心理变化；留意引导同学明白,由于有了情感上的变 化,才有了行动上的变化不再随便揪它；由于作者已经把蒲公英当成了和 他一样的小孩子；3、可指导同学抓住小作者新发觉后的有关内容读一读,再细细品尝蒲公英 在一天之内不同时间的变化,使同学体会到细致观看的重要性,懂得只有细心 地观看,才能发觉事物的本质,才能发觉生活中的美；可联系语文天地中“ 图 示蒲公英的变化” 来进行教学；关于生字：本

17、课生字较多,要勉励同学采纳多种方法识记；要指导读准生字字音,如“ 蒲” 读 p,不读 f ；“ 傍” 读bng 不读 png；识字要与词语的学习结合；初读课文时,画出不懂的词句,通过查字典或 联系上下文,联系生活实际加以懂得；拓展习题 1、比一比,组成词语,可要认真辨论哟！（第（）住 （）反（）开）（弟（）注 （）返（）升）2、按要求写词语,只有动脑筋才行；引人注目（写近义词：随便（）写反义词：高兴（）合拢（）3、认真观看自己宠爱的花草,看看有什么新的发觉,再写下来；相关资料 蒲公英：别名黄花蒂丁、婆婆丁、奶汁草；菊科多年生草本植物；高 1025 厘米,含白色乳汁,根系长,单一或分枝,外皮黄棕

18、色；叶根生,排成莲座 状；花茎比叶短或等长,花为头状花序,舌状花鲜黄色,瘦果倒披针形,土黄 色或黄棕色；生于路旁、田野山坡,产于世界各地；一本正经：形容态度庄重、认真,正式其事的样子；引人注目：形容人或事物具有特色,能吸引人的留意；9 金色的草地 教学预备：布置同学课外搜集有关蒲公英的文字资料或开花时的图片,有条件的可以 亲自观看；教学过程：一、激趣导入 同学们见过草地吗？是什么颜色的？老师今日将和大家一起去观赏一片金 色的草地；板书课题,齐读课题；二、据题质疑 看到这个题目,你想知道什么？让我们到课文中查找答案；三、初读课文,感知文意 1、小组长带领成员商议用什么方法初步明白课文,扫除阅读障

19、碍；2、老师帮忙提出学习方法供同学借鉴；（一读）小声自由读课文,读准字音,读通句子；（二读）组内成员分自然段读课文,相互检查,相互提高；（三读）小声自由读课文,边读边想,课文写了什么？留给你印象最深的 是什么？（四读）挑选自己最宠爱的段落多读几遍；四、阅读沟通,深化懂得 1、指名沟通初读收成,以明白同学自学情形；2、认真阅读课文,形式自选；边读边摸索：我有什么新发觉？找出有关段 落读一读；同时完成“ 语文天地” 的“ 图示蒲公英的变化” ；读后全班沟通；3、再读课文,摸索：“ 新发觉” 之前,“ 我们” 是怎么做的？有了新发觉 后,“ 我们” 有什么变化？为什么会有这样的变化,“ 我们” 心里

20、可能怎么 想？找出有关句子,前后联系起来认真读一读,认真体会体会作者的心理变 化；4、请同学充分争论沟通后,再激发同学朗读的爱好,通过充分的读来表达 内心的收成和想法；5、总结：大自然多么有意思！作者通过自己的认真观看,发觉了它的好玩 和美好,期望我们在座的同学们也像作者一样,让自己的眼睛敏捷一些,发觉 生活中更多的美；五、摸索沟通,深化熟悉 学习课文后,让同学谈谈自己的感受；在同学发表个人想法的过程中,教 师相机引导同学明白,善于观看是一个特别好的习惯,它可以使自己有更多新 的熟悉,新的想法,新的收成,新的提高；六、学习生字,积存词语 七、布置作业,拓展延长 认真观看你宠爱的花草,说说自己的

21、新发觉,再写下来；五彩池10 教材分析 这篇课文讲了“ 我” 到四川松潘旅行时,在藏龙山上看到五彩池的情形；课文生动地描写了五彩池的漂亮景色,赞扬了大自然的神奇,表达了“ 我” 热 爱祖国河山的情感；课文重点表达了五彩池的数量、大小、颜色、深浅、外形以及池水显出不 同颜色的缘由：一是池底长着很多外形各异、高低不同的石笋；二是阳光折射 的作用；三是池边茂密多彩的树木花草在池水中的倒影,使池水漂亮多彩；文章从奶奶讲的神话故事引入,引出了人间的五彩池；作者运用了大量的 比如句,把五彩池描写得生动形象、多姿多彩；而结尾讲“ 五彩的瑶池就在人 间,不在天上” ,与开头呼应,给人以意味深长之感；教学目标

22、知能目标：1、熟悉 15 个生字,写会 10 个生字；积存部分好词佳句；2、有感情地朗读课文,背诵自己宠爱的段落；并练习边读边绽开想象；根 据课文的描述,在头脑中形成画面,培育同学的想象力；3、指导同学通过学习明白五彩池的成因,感受它的漂亮神奇；情感目标：激发同学宠爱大自然,宠爱祖国山河的思想感情；方法学习：进一步学习边读边想象的读书方法,以读有所感、读有所悟；教学重点、难点1、明白五彩池的成因,感受其景色漂亮；2、养成边读边想象的阅读习惯；教学建议 关于课文：1、课前老师可以预备五彩池教学挂图,或能表现五彩池特点的投影片或课 件,或让同学曲收集五彩池的风光图片,也可以让同学上网查阅五彩池的有

23、关 文字资料；2、从课题入手,启示同学质疑,引导同学探究的爱好；依据同学质疑情形 支配课堂教学内容；然后启示同学通览全文,沟通对这篇课文的总体感受；3、对于本课重点内容,即同学提出的重要问题五彩池的特点以及池水 显出不同颜色的缘由,可以采纳合作学习的方式进行,也可以采纳自学与合作 相结合的形式进行；假如同学的才能较强,也可以就这两个问题全班绽开研 读；把小组争论与集体争论学习结合起来,调动每一个同学的积极性来参加学 习；4、这篇课文内容丰富,语句美丽,描写的颜色艳丽,让人布满神奇之感；第一要让同学懂得五彩池的“ 奇特” ,再进一步感受“ 五彩的瑶池就在人间,不在天上” ；从而体会作者对神奇大自

24、然的宠爱之情；5、课文中懂得五彩池池水的成因这一部分比较困难,这也是课文的重点,在解决这一重点时,老师可引导同学读第4 自然段,进行探究性争论沟通；如有条件可用课件展现,也可以用三棱镜演示阳光折射作用,最终师生归纳其成 因：池底有外形各异、高低不平的石笋；石笋表面有石粉；阳光折射；花木的倒影；6、这篇课文景美,文也美；教学中应诱导同学反复朗读,读出作者初见五11 彩池的惊喜之情,明白池水颜色不同的缘由时的欢乐之情,从而感受到五彩池 的美,体会作者的思想感情；在懂得内容之后,做到熟读成诵；关于生字：本课生字词较多,易读错的字有：“ 哄” 应读“这里读hng” ,多音字“ 藏” 在“ cng” ,

25、“ 折” 读“zh ” 等；老师要提示同学,易写错的字：“ 仑” 与“ 仓” ；学习生字的过程中可立即写一写“ 语文天地” 中的“ 比一比,组成词 语” “ 抄一抄” 等有关题目；本课生僻字较多,老师可勉励同学查字典,也可以由老师列在黑板上,让 同学把拼音抄在课本上；拓展习题1、请从课文中找出描写景物的成语抄下来,另外可以依据自己平常的积存 再写出几个来；2、自己或与同学合作制造条件,验证五彩池底石笋折射阳光的原理；并把 自己的试验过程记述下来；相关资料 昆仑山闻名山脉,在新疆、西藏和青海境内；瑶池神话中西王母所住的地方；石笋石灰岩洞中直立洞底的碳酸钙淀积物,常与下垂的钟乳石上下相对,是由洞顶

26、滴下的水滴中含有的碳 笋；酸钙沉淀积累而成,外形如笋,故名石五彩池位于四川省西部的藏龙山海拔 2995 米处,长度仅为 1008 米,均宽 56 米,均深 6、59 米；五彩池的水是从长海里浸过来的,当池水涨到 肯定高度时就又浸漏出去；所以,常年水不深,但也不干枯；它深藏于海拔较 高的翠林之中,翠蓝色的湖水中镶嵌着淡绿、乳白、鹅黄、瓦灰等色块,酷似 一颗颗漂亮的宝山；五彩池在九寨沟众海中最小,它的颜色却最为斑斓；透过 池水,可见到池底岩面的石纹,由于池底沉淀物的色差,以及池畔植物颜色的 不同,原本湛蓝色的湖面变得五彩斑斓；腾云驾雾：传奇中指利用法术乘云雾飞行；现在用来形容奔腾快速；神奇：特别神

27、奇；五彩池12 教学预备：课前老师预备有关五彩池特点的录像或课件；让同学去收集五彩池的风光 图片,或上网查阅五彩池的有关文字资料；教学过程：一、谈话导入,揭题激趣；1、谈话：谁来告知大家以前到哪儿游玩过,看到了什么？指名说说自己的见闻；2、导入：老师真仰慕你们,我们要眼界开阔,学问丰富,就要读万卷书,行万里路；今日,老师和大家到四川松潘的藏龙山上去观看一下那里的美景佳 画；板书课题,齐读；二、汇报沟通,初读课文；1、组内沟通自己课前 收集或查阅的资料,告知你的小组同学,通过资 料,你对五彩池有了哪些熟悉,印象如何？2、指名畅谈自己的收成或感受；师生准时点评勉励；3、通过课前收集和查阅资料,同学

28、们已经对五彩池产生了自己的初步认 识；课文是怎样描写五彩池的,同学们想不想去观赏一下？请同学们自由地去 读课文,争取尽快读准字音、读通句子；4、检查初读情形： （1）读字卡,检查 字音；（2）读句段,检查课文；三、略读课文,质疑问难；1、请同学们用稍快的速度略读课文,边读边想：课文描写的五彩池与你课 前熟悉的五彩池异同之处有哪些？课文描写的五彩池留给你的是怎样的印象？2、再请同学们略读课文,边读边搜寻自己不能懂得的问题,看谁是读书的 有心人,善于发觉问题；3、同学提出问题,老师准时梳理有价值的问题准时登记,同时有意识地引 导同学留意读书时要善于捕获有价值的疑点,不要漫无边际地乱提一气；四、读书

29、解疑,深化熟悉；看得出,同学们已经清晰的感受到了五彩池的神奇与漂亮,它的神奇与美丽表现在哪里呢？它为什么会那么神奇呢 下吧；（一）学习“ 五彩池的特点” ；.让 我们与作者一起,再来切身感受一1、文章的哪些内容描写了五彩池的漂亮与神奇？（二、三自然段）请同学 们认真阅读其次自然段,边读边标留意点词句,抓住这些重点词句反复阅读,认真体会,想一想这些句子描写了五彩池哪些方面的特点；同学自学；2、请同学把自己的感受说给同桌听一听；然后指名谈收成或感受；老师根 据同学的谈话准时课件出示本段相关的句子,全体一齐参加,共同朗读、体会 漂亮的词句,在反复的不同形式的美读过程中,感受五彩池的漂亮与神奇,这期间

30、,同学便会自然而然的称赞大自然的鬼斧神工,同时倍增宠爱大自然的感 情；3、五彩池的漂亮神奇仍表达在哪里？请同学们像刚才那样来学第三自然 段；学后汇报沟通感受,然后美读,深化熟悉；4、小结：听了大家的朗读沟通,老师的脑海中不由的显现了一幅画面（课 件出示配有舒缓音乐的五彩池录像画面） ,谁能给这幅画面配乐朗读一下？13 指名配乐朗读；听后指名谈感受：看到这样的景色,你最想说的是什么？（二）学习“ 五彩池的成因” ；1、五彩池为什么如此漂亮而神奇呢？我们都为此而疑问；文章的哪部分内 容能为我们掀开疑团？请同学们去认真阅读第四自然段,一句一句地读,看看 究竟有哪几方面的缘由？2、指名同学汇报自学情形

31、,师生共同概括出四个方面的成因；3、课件演示五彩池成因画面,使同学直观感受阳光的折射作用,同时帮忙 同学精确懂得五彩池的成因；五、整合全文,升华感情 1、“ 五彩的瑶池就在人间,不在天上” ,请结合刚才的课文学习,谈一谈 对这句话的懂得；2、再次质疑：课文学到这儿,大家仍有不懂得的问题吗？同学如提出问题,可请同学解答,做到资源共享；六、学习生字,积存词语 七、课外拓展,自选作业 1、文章语言美丽,把自己宠爱的段落背下来；2、挑选自己宠爱的句子抄下来；3、尝试试验：自己或合作制造条件,利用阳光折射原理,做一做五彩池的 成因试验；并把试验的过程记述下来；语文天地 教材分析与教学建议：本册教材“ 语

32、文天地” 的设计较前四册有较大形式的变化,分为“ 日积月 累” “ 开卷有益” “ 畅所欲言” “ 初显身手” 和“ 笔下生花” 等五个栏目,“ 金钥匙” 和“ 自检” 仍与前四册的目的一样,让同学通过这两个栏目让同学 养成良好的语文学习习惯； ；第一单元的语文天地支配了“ 日积月累” “ 开卷有 益” “ 畅所欲言” “ 笔下生花” 和“ 金钥匙” 五个栏目；1、关于“ 日积月累” ：本栏目设计了“ 比一比组成词语抄一抄找 一找填色块读背古诗” 五个与主体课文紧密协作的字、词、句、篇的 练习；旨在激发同学对祖国语文的宠爱,丰富同学的语言积存,加强语文基础 学问的学习和使用,促使同学逐步把握最

33、基本的语文学习方法；以上练习与课文紧密结合,建议在学习课文时相机处理；第一题“ 比一比,组成词语” 设计的是同音字比较组词；同音字历来时学 生运用时的难点,常常发生混淆；因此,设计这项练习旨在加强实际运用,达 到对字义的辨析比较；教学时第一应正确区分这四组同音字；通过查字典明白 每个字的意思,并进行大量组词,从而精确辨别同音字的用法；其次题“ 抄一抄” 支配的词语是同学必需把握的底限,可在分别学习课文 的时候完成；要勉励同学从文中多摘录一些词语；同时指导同学在誊写时,要 想一想词语的意思,并练习使用它们；第三题积存描写颜色的词语不要只限于书本中,也可以找课本以外的；第四题填写词语在进行金色的草地的课文学习时即可完成并巩固；第五题读背古诗,这两首诗均描写出了美好的自然景观,布满和谐的色14 彩；读背这两首诗时,可以请同学结合诗中所描写的内容涂色,也可以标画诗 中描写颜色的词,读一读,背一背,说一说自己所想象到的画面；2、“ 开卷有益” 选编的文章是颜色变的戏法；此文用童话的形式,介 绍了三原色的学问；内容浅显易懂,不要进行讲解,由同学自读后,相互沟通 一下,明白了什么即可；在同学自读后,勉励他们尝试用文中的调色方法,调 出各种颜色,画一画,写一写；3、关于“ 畅所欲言” ,支配的是口语