北师大版四年级下册《方程说课》word教案

1、名师精编 优秀教案方程说课稿梁兵林【说教材】一、说教材分析 本节课的教学内容是北师大四年级下册第七单元方程,本课 的教学内容是在四年级（下册）“ 用字母表示数” 的基础上编排的；为了使同学体会方程是拥有平稳的内在相等关系的等式,刻画现实世 界的一个有效的数学模型, 产生学习方程的欲望, 教材设置了多方面 的问题情境, 让同学从这些详细的情境中猎取信息,发觉数量之间相等的关系并用自己的语言加以表述,然后尝试用含有字母的等式方程表示各个相等关系； 教材特别重视对相等关系的挖掘和描述,为 后面列方程解决实际问题打下了良好的基础；二、教学目标和重点、难点；教学目标：1 、学问目标：懂得并把握方程的意义

2、,弄清方程与等式之间的 关系；2 、情感目标：加强师生的情感沟通,使同学在民主和谐的气氛 中猎取新知；渗透辩证唯物主义观点的启蒙训练；教学重点、难点：明白方程的意义,会用方程表示简洁情境中的 等量关系；三、教材处理名师精编 优秀教案本节课的教学内容的基础是“ 字母表示数” ,结合教材的情境,；将教材当中的静态的图片转化为动态的演示,让同学更加直观的感知到方程中所包蕴的等量关系, 并且,加入了不等式的教学, 通过对比,让同学更加明确了“ 什么是等式？” ,接着,在通过“ 含有未知数的 等式” 和“ 不含有未知数的等式” 的对比,使同学更加明确了方程的 意义；以上是依据新课标要求、教材特点和同学熟

3、悉特点而确定的；【说教法】新课程标准指出“以同学进展为本”必需为同学身心的全面进展和素养提高供应更为有利的条件；那么老师只能通过组织者、 合作者、引导者的身份,使同学主动参加到整个学习过程中；依据学校 生的认知特点和规律及教材特点,这节课,我主要采纳“演示操作 法 ” 、“观看法 ” 、“ 引导发觉法” 等教学方法,使同学能够积 极主动的, 布满自信的学习数学, 并通过相互合作共同解决所面临的 问题；演示操作法：通过动画演示情境,同学直观地明白方程的意 1、义；2、观看法：让同学通过观看,找到相等关系,列出方程；3、引导发觉法：当同学遇到困惑的时候,老师准时加以引导,从而发觉新的学问；【说学法

4、】为了使同学猎取名师精编优秀教案“方程的意义”这部分的学问,在课堂教学中,我注意同学学习学问的过程,给同学充分的时间和空间,在特定 的数学活动中自主探究、合作沟通,激发同学的学习积极性,增强学 生学习学问的自信心；让同学动眼观看,动脑摸索,动口表达,真正 懂得和把握方程最基本的学问,培育同学探究、发觉和创新才能；【说教学流程】课堂教学是教学的主渠道,依据教学要求为实施教学方案突破教 学的重、难点,我将教学过程分为以下三部分；1 借助天平,逐步构建方程的数学模型（1） 借助动画演示天平体会等式的含义,让同学在天平平稳的直观情境中体会等式,符合同学的认知特点；等式是方程的生长点,我在教学中第一让同

5、学体会等式的含义；依据直观情境里的等量关系列方程实现了从等式到含有等式的方程的链接；（2）以情境为主线,促进同学对方程意义的明白；本节课,为了实现同学对方程意义的懂得,我创设了以下 3 个 情境：情境 1：是由天平感受等量关系,很直观详细,其作用是让学 生初步建立代数的思想, 并能运用这一思想, 用等式表示出比较简洁 的等量关系；情境 2：作用是引导同学去建立相等关系,并利用例 1 中初步 建立的代数思想来写出相应的含有字母的等式；名师精编 优秀教案情境 3：就侧重让同学从情境中查找相等关系,不等关系,并用 含有字母的式子表示；这三个例题各有侧重点,而且是层层递进的,其等量关系逐步复杂,得到的

6、方程难度逐步加大；2、教学探寻 方程的意义,突出概念的内涵与外延；通过三个情境的简洁数学式子表达,让同学通过观看、比 较、分类,课件演示集合圈的形成,从而归纳总结方程的意义；“ 含 有未知数” 与“ 等式” 是方程意义的两点最重要的内涵；等式是方程 的生长点, “ 含有未知数” 也是方程区分于其他等式的关键特点,通 过两次分类、比较懂得等式与方程这两个概念之间的包含与被包含关 系；即方程都是等式,但等式不都是方程；3、生活应用 在练习应用环节,我设计了贴近同学生活实际方面的习题,并且 层层递进；让同学切实感觉到,数学来源于生活,并服务于生活；说板书设计 为了有效构建模型, 把方程的特点展现出来, 便于同学归纳方程 的概念,结合多媒体课件演示, 因此将设计出下面上课要做出的板书