高考历史高分答题技巧解析-高考历史复习

1、 高考历史高分答题技巧解析_高考历史复习问答题的审题要求 一般来说，一道完整的历史问答题，包含四种构题成分： 1、（提示语）：即提示回答问题的方式，如题目中的“简述”、“比较”、“论证”等等。依据这些解答的提示语可确定题型。 2、主干语(或中（心语）)：即指明答项内容的对象的成分，它提示答案围绕的中心和落脚点。 3、答项语：即要求回答的内容的成分，如“状况”、“经过”、“内容”、“结果”等等。 4、限定语：限定解答内容或解答对象的时间、空间、角度、频率等等的成分。 【例】概括洋务派、维新派、新（文化）运动领袖们“向西方学习”的主要主见、（社会实践）和各自特点，指出他们在目标追求上的共同之处，并

2、分析这一追求过程中对中国近代历史进展产生的影响。 (注：红色字体为提示语，蓝色字体为中心语，深绿色字体为求答项，浅绿色字体为限定语。) 问答题的答题要求 答案形式：段落化、要点化、序号化; 史实选取：精确、典型、全面; 答案内容：核心学问; 答案结构：史实+结论(评论)。 问答题解题（方法） (一)叙述题 题型特点 叙述题是问答题中最基本的题型，此类题型的要求是把历史大事、历史现象产生、进展或毁灭的过程，以及历史人物的重大活动作系统的归纳叙述。其提示语有“简述”、“概述”、“试叙”、“如何”、“怎样”、“是什么”、“有哪些”之类。 (二)论证题 题型特点 论证题最大的特点就是“论”。即要求运用

3、已有的历史学问和历史学科的基本理论，通过对史实的透彻分析，说明道理，得出结论，来论证某一观点或结论的正确或错误。其提示语有“说明”、“论证”、“证明”、“试论”、“谈论”、“为什么”之类。 (三)比较题 题型特点 比较型的问答题最明显的特点是“比”，即要求通过类比或对比的方式，将在属性上具有可比性的两个或两个以上的历史概念进行比较，以归纳出它们的异同点或区分出它们的本质特征。比较题的提示语有“比较”、“对比”、“与相比”之类。 键。 (四)评价题 题型特点 评价题要求依据自己所学的历史和（其它）学科学问，运用马克思主义的立场、观点对历史人物、历史大事或历史现象赐予中肯的评判和估价，其提示语有“

4、试评”、“评价”、“你的看法如何?”之类。评价题与论证题不同，论证题概括所论证的观点，结论是明摆在题目中的，而评价题答案的观点，则是考生自己在分析综合中提炼出来的结论，属考生本人的见解。这种见解，只要观点正确，论据确凿，言之有理，就应予以确定，因此它可以较好地发挥考生的制造性。例如对洋务运动历史作用的评价是多年来在学术界颇有争议的一个问题，只要言之成理，就应当同等记分。这充分体现了评价题检测同学独立思索和创新力量的题型特点。此外，在历史问答题中，单纯的评价题并不多见，它一般与叙述题结合形成“评述题”。 (五)综合题 随着课程改革的逐年深化，历史问答题的设计无论内容和形式都呈现出简单化，综合化的

5、趋势，在一条问答题中往往不再局限于单一的题型。回顾上述我们所选取的典型题例就是很好的例证：叙述题中既“简述”、又要“说明缘由”;分析题中的提示语也有三个“指出”、“说明”、“分析”;比较题中既要“比较”，又要“分析”。所以对于叙述题、论证题、分析题、比较题、评价题各自的解题技巧，应详细问题详细分析，敏捷地运用到综合问答题的解答中。 问答题解题留意事项 1.首先明确问答题的基本结构 通常状况下，问答题是由提示项、限定项、中心项、求答项四部分构成。提示项是对考生回答方式的提示，限定项是对题目涉及的时空范围和情景内涵的规定，中心项则规定了解答所依据的对象和内容，求答项是对回答内容和项目的规定和要求。

6、中心项是问答题的核心部分，提示项、限定项从属、服务于中心项，中心项打算求答项。 四大项共处于一道问答题中，但先后位置和消失的次序不定，四者相互依存、合理统一，共同服务于问答题的考查功效。 2.细心审题 审题对问答题来说，尤其重要。能否审好题，是答好问答题的先决条件。通常憎况下，审题要留意以下几方面。 第一，明确要求。审题首先要明确问答题的类别和基本结构，要正确地找出提示项、限定项、中心项、求答项等，以便完整、精确地把握题意和要求。 其次，确定题型。随着高考问答题综合性增加的态势，其复合性加强。审题时要依据提示项及简述、概述、说明、简析、评价等说明性文字，确定好题目类型，依此确定解题基本思路和答

7、题基本方法。 第三，挖掘题意。依据要求，确定好时限、内容和思索的范围。如1995年“建国后生产关系题”，题目涉及回答的内容有：生产关系变革的步骤、每次变革的缘由和内容及结果、理论依据等三方面。考生必需综合建国以来生产关系的三次变革来回答，但有不少考生仅答出一、二次变革。对材料问答题，要明确材料的观点，并搞清观点与试题论证的关系。针对一题多间和分值分布的规定，搞清重点与非重点，并据此确定各部分作答的内容和时间的安排。 第四，审明材料的观点。目前来说，不少问答题是通过材料来创设答题情景的。这就需要搞清所引历史材料的观点，特殊是有关材料类的论证题，其观点。结论，多是需要考生论证的论点。否则就会文不及

8、意，离题万里了。 3.筛选要点 在仔细审题的基础上，依据题目要求，对教材和学过的学问，进行发散性思维，从材料的组织、观点的运用等方面进行综合、立体的思索，组织好史实，确定住观点。但是，问答题的特性，并不要求全部排列史实。因此，必需依据题目的指向，对史实作仔细的筛选，确定好要点。切忌不分主次的堆砌、移植史料。 4.简列提纲 中考命题的进展，是绝难碰上成题的。因此，编列好提纲，尤显重要。在明确解题思路，组织好材料的基础上，可依据题目要求，快速编列解答提纲。提纲力求简约，不必详列，自己明白即可。 5.解决难点 考生对问答题的回答，深感困难的主要表现在三方面：高度概括的方法、评论方法、理论熟悉。必需有

9、针对性地解决以上难点和重点。 第一，关于高度概括的题目。这类题目跨度大、涉及史实多，突出“归纳、比较、概括”力量的考查。对此应根据题目指向和要求，可用把散见于教材的史实加以筛选。提炼、运用将史实浓缩的提炼式概括法，或采纳以时间挨次为纲括法，还可以用规律关系为主的概括法，进行概括时，力求概括精炼、全面、精确 其次，关于评论性的题目。通过提出观点和供应材料，要求赐予评论，如“杨贵妃题”。历史评论是历史学科的特色之一，根据详细事物详细分析，一切以时间地点、条件为转移，不能离开详细历史条件从抽象原则动身进行空洞评价。一般状况下，依据题目要求和历史要素，运用正确的观点，进行多角度的评价。对材料式问答题，

10、首先据题目的有效信息，从隐含的观点进行评论。 第三，理论熟悉方面的题目。这方面的要求主要包含在问答题的最高层次“说明白什么”中。目前来说，多数将历史唯物主义和辩证唯物主义观点隐含在题目之中。可紧扣题目要求，运用相关的基本理论和观点，史论结合，去论证、示题目的结论。 6.规范精确 一切努力都必需落脚于答案之中，这是取分的关键。制定答案的基本要求是史实的精确性、内容的针对性、要点的完整性、叙述的条理性、语言的简洁性。在内容的组织方面要做到面要宽、点要多、话要短。答案的编写上，要做到“段落化、要点化、序号化”，以求层次清晰，使人一目了然。 提高学习的效率方法 （阅历）一： 1、不妨给自己定一些时间限

11、制。连续长时间的学习很简单使自己产生厌烦心情，这时可以把全部的功课分成若干个部分，把每一部分限定时间，这样不仅有助于提高效率，还不会产生疲惫感。假如可能的话，逐步缩短所用的时间，不久你就会发觉，以前一小时都完不成的作业，四非常钟就可以完成了。 2、不要在学习的同时干其他事或想其他事。一心不能二用的道理谁都明白，可还是有很多同学在边学习边听音乐。或许你会说听音乐是放松神经的好方法，那么你尽可以用心的学习一小时后全身放松地听一刻钟音乐，这样比带着耳机做功课的效果好多了。 3、不要整个晚上都复习同一门功课。这样做非但简单疲惫，而且效果也很差。每晚支配复习两三门功课，状况要好多了。 阅历二： 如何提高

12、学习效率呢? 最重要的一条就是劳逸结合。学习效率的提高最需要的是糊涂灵敏的头脑，所以适当的休息，不仅仅是有好处的，更是必要的，是提高各项学习效率的基础。 那么上课时的听课效率如何提高呢? 课前要有肯定的预习，这是必要的，不过预习比较粗略，无非是走马观花地看一下课本，这样课本上讲的内容、重点大致在心里有个谱了，听起课来就比较有针对性。预习时，不必搞得太细，假如过细一是铺张时间，二是上课时未免会有些松懈，有时反而忽视了最有用的东西。 上课期间还有一个时间安排的问题，老师讲有些很熟识的东西时，可以适当地放松一下。 另外，记笔记有时也会阻碍课堂听课效率，有时一节课就忙着抄笔记了，这样做，有时会忽视一些很重要的东西，但这并不等于说可以不抄笔记，不抄笔记是不行的，人人都会遗忘，有了笔记，复习时才有基础，有时老师讲得许多，在黑板上记得也许多，但并不需要全记，要记一些书上没有的定理定律，典型例题与典型解法，这些才是真正有价值去记的东西。否则见啥记啥，势必影响课上听课的效率，得不偿失。除了非常重要的内容以外，课堂上不必记很具体的笔记。假如课堂上忙于记笔记，听课的效率肯定不高，况且你也不能保证课后肯定会去看笔记。课堂上所做的主要工作应当是把老师的讲课消化汲取，适当做一些简要的笔记。 阅历三： 学习效率是打算学习成果的重要因素，如何提高自己学习效率呢? 一、要自信。许多的科学