二年级数学教学个人教案

1、 二年级数学教学个人教案二班级数学教学个人教案1 【教学内容】北师大版学校数学第四册第6769页。 【教学目标】 1。结合生活情境熟悉角，能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角，知道角的各部分名称; 2。通过让同学使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程，体验解决问题策略的多样性，培育同学的动手实践力量和创新意识; 3。在合作中培育协作精神，培育同学的数学沟通力量，增加学习数学的信念。 【教学重难点】 重点：在直观感知中抽象出角的外形。 难点：体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关，探究比较角的大小的多种方法。 【教学预备】 教具：实物投影仪、多媒体课件、一些实物或图形。 学具：活动

2、角的模型、不规章纸张若干。 【教学过程】 一、联想无限， 激趣导入 师：今日是一个特别的日子，是甜甜的生日，你们想一起参与他的生日晚会吗?让我们去欢乐一下吧!(课件：甜甜的生日晚会并展现礼物) 师：(这些图形中有角吗?)关于这个问题你们能解答吗? 师：你还知道哪些像这样的角呢?快来说一说。 师：(老师评价同学的回答)同学们的想象力真丰富，谈到了各种角。今日我们就要来熟悉一种角，通过学习，我们再来推断刚才同学们所说的角是不是我们今日学习的角。 (评析：新课伊始，许老师为了更加贴近同学的生活实际，创设了“甜甜过生日”这一贴近同学生活的环节，并利用课堂再生资源，留下伏笔：同学们的举例是不是都是我们今

3、日学的角?) 二、观看感知，出示课题 (电脑出示图形：长方形、正方形、圆、六角形。) 师：我们学过的这些图形中有角吗?谁来数一数每种图形各有几个角?(生来回答，师随之指出图形的角。) (课件出示闹钟、剪刀、扇面等物体中大小不同的角，电脑闪耀。) 师：同学们，这些都是我们日常生活中的物品，它们的表面上有角吗?，我们一起把它们的角找出来吧! 师：让我们把几个角从物体上搬下来看看。(课件演示角的抽象过程，屏幕上留三个大小不同的角。) 师：同学们，这些在图形上、在生活中所找到的角，就是我们今日要熟悉的新伴侣平面图形角。(板书课题： 熟悉角) (评析：数学来源于生活，从图形上、物品上找角这一环节，是利用

4、同学已有的生活阅历，为使同学初步感知角的外形而设计的，是为使同学们初步感知生活是数学的蓝本而设计的。) 三 、操作实践，自主建构 1。演示操作(折一折、摸一摸) 师：看着角的样子，你们能不能用这样一张不规章的纸折出一个角来呢?(同学动手折一折) 师：我也折一个角，同时教授角的“顶点”和“边”。) 师：同学们，拿着你自己折的角，请你和同桌说说哪里是角的“顶点”和“边”，并摸一摸它，看看你有什么感觉。(同学一边摸角一边说感受：顶点是尖的，两条边是直的。) (评析：新课标特殊强调同学对新学问的感知、体验的过程。老师设计“折一折”“摸一摸”“说一说”的这一环节，体现了这一理念。强化了角的特征的熟悉：尖

5、尖的点，直直的边。) 2、演示操作(画一画) 师：你们会折角，那你们会画角吗?我们一起来画一画，好吗?(师示范：先画一个小小的点，它的名字叫“顶点”，再分别从顶点动身画出两条直线，它们的名字叫“边”，我们用“”表示一个角。小伴侣，我们把这个角记作：1，“”这是表示角的符号。同时，为了区分不同的角，我们通常在这个符号的后面注明一个数字或字母。这个角我们把它读作：角1。) 师：这就是我们的平面图形角，它有一个顶点，两条边。熟悉“顶点”和“边”这两位新伴侣兴奋吗?现在请同学们用笔和尺子跟着电脑一起来画一个角，别遗忘把角的“顶点”和“边”写上。 老师：通过折角、说角、画角，谁来说说，角的组成。(角由一

6、个顶点、两条边组成) (评析：孩子的才智来自于指尖， 操作参加这一教学设计适应了儿童好动的年龄和心理特征，符合着儿童熟悉事物的规律。让同学充分感知角的内涵，并利用语言描述出角的特点：角有一个顶点两条边。从中提高语言表达力量。动手实践是培育同学创新精神的主渠道，同学由详细到抽象，又由抽象回到详细，在这样周而复始的过程中，同学获得了从感性材料向理性学问的飞跃过程。在各抒己见的发言中，学问得到更深的理解。通过多媒体的运用，使同学对原本枯燥的角各部分名称的熟悉感到了爱好，并且记忆很坚固。通过画角，总结角的组成，使同学对角形成完整的熟悉。) 3、推断并标出角 (1)师：同学们刚才学得很好，下面我们来推断

7、一下这些图形中哪些是角?多媒体出示一些图片：桌拐(无顶点)、椅拐(有顶点，有一条边是弯的)、操场一角、磁砖一角，请同学推断在这些图片上所标出的物体的轮廓线，是不是角，不是角的说明理由。 (2)师：现在再回想一下，同学们刚才所举例中哪些是角，哪些不是角? (评析：这个过程是请同学进一步感知，角在我们身边，并与导入呼应。 至此，对角的感知与认知这一条主线流畅而突出。) 4。角的大小比较 (1)师：同学们真是了不起，能应用我们所学的学问识别角。 大家看，老师这里有几个钟面，你们看到了什么?(当同学说出每个钟面都有角，并指出这几个角有大有小时，老师切入。) 师：这四个钟面上时针与分针所形成的角，哪个角

8、最大，哪个角最小?(多媒体出示) 当同学说出哪个角大，哪个角小时，诱发思索：“你是怎样判别的?”同学假如说出“张口大，角就大”时，要强化这句话，多请几位同学说说。同时，老师取出一个活动角说：“谁告知我，怎样演示张口大小?”当同学演示正确时，老师要提示同学边演示边说，“张口越大，角越大”。并多请几个同学说，最终请全班同学拿出活动角，相互说说，一起说说。并应用评价、鼓舞的语言强化这一结论。进而给出板书：角的两边张口越大，角越大。 师：依据同学们说的结论，我们来做个活动吧，请组长给组内的同学发一个活动角。接下来要按老师的要求来做：师先做一个大角，要求同学做一个比老师小的角;并请一位同学说说是怎样判别

9、的。师先做一个小角，要求同学做一个比老师大的角;同桌同学一起做角，比比大小;请两个同学上去快速地比较两个角的大小。(依据张口大小判别) (2)师：老师这里有两个角，大家说说它们谁大谁小?(出示两个角的模型：A角，两边虽长但开口小;B角，两边虽短但开口大。) 假如同学说B角大，老师可有意说：“你怎么说B角大呢?我觉得A角大，瞧，这边多长啊，我得用两个手拿，咱请全班同学说说哪个角大?来，同意同学说的请举手，同意老师说的请举手。然后请不同看法的双方的同学来说说自己的想法。 当同学说道B角虽然边长短，但张口大，所以B角大时。老师再强调：可是A角的边长啊。引导同学说出角的大小与边的长短没有关系。然后，老

10、师再多请几位同学发表自已的看法，毕竟哪种看法对?待统一熟悉后，再请全班同学相互说说，最终利用评价来强化这一结论。并给出板书：角的大小与边长没有关系。 (评析：在这个环节，老师制造了学问情境、问题情境、操作情境，供应了探究的素材，将大量的时间、空间交给了同学，让同学自己通过动手操作，引导同学观看、分析、比较，进而归纳总结出判别角的大小的方法，这样的教学既让同学主动参加学问形成过程，又培育了同学的归纳力量、口头表达力量，使同学学得有味，学得快乐，真正发挥了同学的主体作用。在本环节的设计中，还突出了老师对课堂动态生成资源的重视、把握与应用，突显了老师在教学改革中专业力量的不断进展。) 5。找角活动，

11、丰富表象 师：看来同学们已经熟悉了角，我们的教室里也有许多角。你们能找到它吗? 请看要求：(1)可以离开座位去找角;(2)找到角后，请你摸摸角的顶点和两条边，再和你的同桌同学说说;(3)音乐结束时就回位坐好。(同学活动，在教室里面找角) 师：现在请几位同学来沟通反馈。 (评析：这样的活动练习，好玩味，有新意，让同学再次感觉角在生活中无处不在。这种设计也体现了老师别具匠心，为每个孩子供应均等的机会，为每个孩子的进展供应时间和空间。) 6、德育教育 师：生活中角是丰富多彩的，这有一组生活中的图片，让我们观赏它们表面上的角。 伴随着美丽的音乐，课件展现各种图片(南浦大桥、金字塔、房屋、小饰品等)，并

12、尽可能的让同学们说说他们从上面所能找到的角。 (评析：利用网络，把大千世界浓缩进课堂，让小数学变成大数学，让同学初步熟悉数学的应用美与制造美。) 师：多美啊!生活中的角的确是多姿多彩的，它把我们的生活装饰得更美了。尽管角很美，可有时候角又会给我们带来一些危害，比如这个讲台上的角这么尖，小伴侣们走路的时候肯定要当心，不要被它撞伤了。在我们学校楼梯口的安全宣扬教育图片中，就有这样一则儿歌。我们大家一起念一念：小小硬硬尖桌角，遇到它啊痛弯腰，走路嬉戏多留意，免得碰得哇哇叫。 (评析：利用校内文化，适时、适当的进行德育教育，体现了老师心中有孩子，时时关注孩子的美德，也彰显了老师数学文化素养的魅力。)

13、7、数一数角 师：刚才我们从生活中找到了许多漂亮的角，那么，在这几个图形中，你能数出它们各有几个角吗? (请组长给小组的每个同学发一张练习卡，请你仔细地数一数，并填一填。) 同学汇报沟通找角的状况，并通过幻灯展现解释。 沟通时，假如同学从找出两个角就要予以确定，假如找到三个角，一边要高度评价，另一边要请这个同学通过幻灯逐个画出，让其他同学也初步感知这种找角的方法。同样假如同学从中找出三个角时，就要予以确定，假如找到6个角时，就要请这个同学通过幻灯逐个画出，让其他同学进一步感知这种找角的方法。 (评析：这是引伸题，是进展思维的一个提高题，让同学初步感知这种特殊的找角的方法：有序、有规律，从而开阔

14、同学的视野，进一步激发同学的求知欲，从而感知数学本身的魅力，感受数学的韵味隽永。) 四、拓展延长、丰富学问 一张正方形的纸，用剪刀剪去一个角，还剩几个角?小组争论，每个人试着剪一剪： (评析：进展题的设计，体现了教学的全部内容，同时也增加了内容梯度，呈现了阶梯性，是一道很好的延长题。使同学的发散性思维得到了提高。在剪一剪，拼一拼，数一数中，激发了同学的学习爱好，活跃了课堂气氛，同学在沟通、探究中迸发出了思维的火花。在同学得出理论时，我充分利用多媒体的演示来直观地展现给同学们得到的结论。) 五、全课总结 制作带有角的折纸工艺品，再将他们的作品进行现场的展现，最终说一说本节课自己的收获。 (评析：

15、将本节课所学的学问，运用到生活中去，呈现了同学们制造性地想像和敏捷的动手力量，对于被展现作品的同学，他们的成就感和自信念得到了很大的满意。) 二班级数学教学个人教案2 一、情景导入： 1、请看，这是什么呢? 2、可别小看这硬币哦，它能告知我们好玩的数学学问呢!首先我们来熟悉一下硬币，一元的硬币现在有两种版本的。一种是新版的：正面是一大朵菊花反面有一个大大的1元字样;另一种是老版的：正面有朵小牡丹花和一个小1元的字样而反面是国徽。调皮和笑笑送来的就是老版的一元的硬币。硬币要和我们做个嬉戏呢。你们喜爱做嬉戏吗? 3、好!请小组长来领硬币，每两人一组。每组抛五次，听口令开头。一个同学抛，另一同学猜想

16、并作好记录。留意抛的时候用力不要太大，以免落在地上不好找。预备好了吗?请开头! 4、请各小组汇报状况。(小组汇报) 5、从刚才同学们抛硬币的结果来看，硬币落地时肯定是正面朝上吗? 6、这就是我们今日要探讨的数学问题可能性。(板书课题：可能性) 二、活动探究： 1、请5个男同学代表调皮，5个女同学代表笑笑。竞赛内容是：摸球大赛。这儿有两个淘宝盒，里面装有乒乓球。竞赛规章是摸到一个黄球加二非常，白球不加分，底分一百分。有请调皮组和笑笑组。 2、当盒子里全部是黄球时，则肯定能摸出黄球。板书(肯定)没有黄球时，则不行能摸出黄球。板书。(不行能) 3、请翻到课本93页，请你动手连一连。你会做吗? 4、那

17、还等什么呢?快快动笔吧。(同学独自做后，集体沟通) 三、实践应用 1、播放课件：(食物、水、游泳圈、羽绒服、雨伞、洗浴用品)，这些东西中哪些肯定要带，哪些可能要用，哪些不行能用呢? 2、在同学们的关心下，老师可以放心地动身了。刚才你们设想的事情中有些可能发生有些不行能发生，也有的肯定会发生，我们生活中还有很多这样的 3、这是自然规律，谁也无法转变。同学们说得都对，这是你们乐观思索得出的结果。 4、今日同学们和老师共同探讨了可能性的问题，能说说你都知道了些什么?这堂课什么地方最让你难忘? 5、生活中像这样确定的或不确定的事情有许多，准时地了解，仔细地思索，可以关心我们在面对这些大事时做出正确的选

18、择和推断。 四、全课总结 这节课你有那些收获? 二班级数学教学个人教案3 教学目标 1.使同学进一步了解连续两问的应用题的结构，正确、娴熟地分析、解答连续两问的应用题，连续两问的应用题的练习课。 2.提高同学的理解力量、分析力量。 3.培育同学仔细审题的习惯。 教学过程 1.复习。 (1)补充问题训练： 三(1)班有男生20人，女生22人，_? 花瓶里要插10朵花，已经插了4朵，_? (答案如下：全班共多少人?男生比女生少多少人?女生比男生多多少人?还有几朵花要插?) (2)补充条件训练： _，大米比面粉多5袋，面粉有多少袋? 小红家养了4只白兔，_，黑兔比白兔多多少只? (答案如下：食堂运来

19、25袋大米。5只黑兔。) (3)解题训练： 班里买来30张彩纸，比白纸少12张，白纸买了多少张? 商店有红气球18个，黄气球比红气球多5个，黄气球有多少个? (答案如下：30+12=42张 口答：白纸买42张。 18+5=23(个) 口答：黄气球23个。) 教学意图：通过三个层次的复习，为下一步练习连续两问的应用题做好学问上与心理上的预备。 2.练习。 (1)解题训练： 商店里运来45筐芹菜，运来的菠菜比芹菜多30筐。运来多少筐菠菜?卖出50筐菠菜，还剩多少筐菠菜? 让同学读题，试分析数量关系。 同学可做如下分析：菠菜比芹菜多30筐，就是比45筐多30筐，菠菜的数量是较大数，芹菜是较小数，求菠

20、菜多少筐就是求较大数，用较小数加上差，即用45+30=75(筐)。又知道卖出50筐，求还剩多少筐就是求从整体中减去一部分，求另一部分，应当用减法：75-50=25(筐)。 老师可以画线段图关心同学分析 答案：45+30=75(筐) 75-50=25(筐) 口答：运来75筐菠菜。口答：还剩25筐菠菜。 操场上跑步的比打球的多6人，打球的有28人，跑步的有多少人?跳远的比跑步的少14人，跳远的有多少人? 同学分析解答，老师订正： 28+6=34(人) 34-14=20(人) 口答：跑步的有34人，学校数学教案连续两问的应用题的练习课。 口答：跳远的有20人。 幼儿园买了64件玩具，分给小班35件，

21、剩下多少件?又分给大班18件，现在还剩多少件? 同学分析数量关系，并解答：64件玩具是整体，分给小班35件是一部分，求剩下多少是求另一部分;然后把剩下的部分再当做整体，又分给大班一部分，求剩下的部分。列式是： 64-35=29(件) 29-18=11(件) 口答：剩下29件。 口答：现在还剩11件。 妈妈昨天上午织袜子47双，下午织袜子46双。昨天一共织了多少双?今日织了98双，比昨天多织多少双? 同学独立分析解答，老师订正如下： 47+46=93(双) 98-93=5(双) 口答：昨天一共织了93双。 口答：比昨天多织5双。 (2)补充中间问题训练： 商店有毛巾25包，又运进20包，_?卖出

22、45包，还剩多少包? 小明做了15道练习题，比小丽多做2道，_?小丽比小华少做7道，小华做了几道? 停车场上有大汽车40辆，比小汽车多12辆，_?又开来小汽车18辆，现在停车场上有小汽车多少辆? 答案：商店现在有毛巾多少包?小丽做了多少道练习题?小汽车有多少辆? 教学意图：通过两组练习，使同学加深了解连续两问的应用题的结构，加深对数量关系的理解与分析，培育同学的审题与分析力量。 3.提高练习。 (1)儿童商店有红气球30个，黄气球25个，花气球的个数与黄气球同样多。三种颜色的气球一共有多少个? 同学可做如下分析：花气球的个数与黄气球同样多，就是也有25个，求三种颜色的气球有多少个就是把红气球、

23、黄气球和花气球这三部分数量相加。 答案是： 30+25+25=80(个) 口答：三种颜色的气球一共有80个。 (2)商店上午售出洗衣机12台，比下午少售出3台，全天共售出洗衣机多少台? 此题可以做为思索题，让同学在课下进行争论和思索。 老师可做如下提示：求全天共售出洗衣机多少台需要知道什么条件?分别到哪里去找? 教学意图：通过这两道提高练习，开阔同学的思路，为学习两步应用题进行渗透，同时也可加深同学对连续两问的应用题的理解。 二班级数学教学个人教案4 教学目标: 1.学问与力量: 让同学在推导的过程中把握7的乘法口诀，并能运用口诀计算相应的乘法算式，熟记7的乘法口诀。 2.过程与方法: 使同学

24、经受推导7的乘法口诀的过程.在同学编乘法口诀和解决简洁实际问题的过程中，培育同学自主、合作学习的力量。 3.情感与态度: 连续培育同学自主学习的力量、与同学合作沟通的态度，并获得胜利的体验，促进同学学习数学自信念的形成。 教学重点：让同学结合已有的学问和阅历，通过探究总结出7的乘法口诀。 教学难点：查找规律 、记忆7的口诀 教学具预备：课件 、表格 教学过程： 一、 谈话导入 我们已经学习了16的乘法口诀，谁会背6的口诀?(我们一起背，不光要背的整齐还要有节奏。评价：小伴侣们真棒，背得这么娴熟)今日我们接着来讨论7的乘法口诀。 (板书课题：7的乘法口诀) 回忆一下6 的口诀我们是怎样讨论的，你

25、准备怎样讨论7的口诀? (同学发言) 二、 合作沟通 探究新知 1、 师：今日我们请来好伴侣七星瓢虫关心一起学习7的乘法口诀，(课件出示图片) 那我们一起数一数七星瓢虫身上有几个斑点吧，一只瓢虫身上有7个点，2只瓢虫有几个点，3只、4只、呢? 2、 填表 七星瓢虫的只数 1 2 3 4 5 6 7 斑点的个数 你能算一算完成这个表格吗? 订正表格， 问：它填的对不对，2只瓢虫有14个斑点，你是怎样算的?4只有28个斑点你是怎样算的? 3、 编制口诀 同学们真聪慧，你们情愿发挥自己的聪慧才智，依据表格列出乘法算式，并相应地编出7的乘法口诀吗?请你打开这张纸，完成下面的两部分内容。 汇报：把你编的

26、口诀大声的读给同学听，要求同学核对、检查自己编写的乘法口诀是否正确 同学们通过自己的努力编出了乘法口诀，现在大声地读出来吧，老师把它写在黑板上 指名说一说口诀的意义：如“三七二十一”是什么意思?“五七三十五呢?” 同学们不仅会编口诀还知道每一句口诀的意义 4、 齐读口诀， 认真观看，7的乘法口诀有什么规律?(老师总结规律：7的口诀共有7句，从上往下看，一个比一个增加了1，而得数却是一个比一个多7) 问：你认为哪句口诀比较简单记住?你用什么好方法记住这些口诀的? (三七二十一、七七四十九天好记) 假如遗忘了 四七二十八，你有什么好方法记住它? 5、 熟记口诀： 同学们发觉的可真多，请你用自己喜爱

27、的方法记忆7的口诀，比一比谁的方法好，记得又对又快。 谁都记在脑子里了?(指名背)还有谁记住了?记住的同学闭上眼睛，不把握的可以看一看黑板，我们一起背一背。 现在老师把得数都抹去，你还会读吗?(按挨次读、打乱挨次读、指名读，老师把口诀补充完整) 师：下面我们做个对口令的嬉戏好吗? 三七( ) 七七( ) 四七( ) 你喜爱这个嬉戏吗?假如你的同位背得很娴熟，就给他竖竖大拇指。 谁得到大拇指了请坐好给老师看，你们真了不起，张老师也要送给你们一个大拇指。 看来这些都难不倒同学们，你真是太了不起了，7的口诀和16的口诀一样可以帮我们解决一些生活中的有关7的乘法的数学问题。 三、 巩固应用 1、 口算

28、 我们先来做一组口算吧，你准好了吗?师出示口算卡片(选择前几个说一说你用的那句口诀? 2、 老师这儿还遇到了数学问题呢? (1)我们知道一个星期有7天，2个星期有()天，(用的那句口诀?)3个星期有()天，4个星期有()天 (2)读一读，算一算，古诗有多少个字? 远上寒山石径斜， 白云生处有人家。 停车坐爱枫林晚， 霜叶红于二月花。 你是怎样想的?(引导同学完整的说出自己的想法，并说一说用到了哪句口诀) 汇报，订正 (3)小伴侣们玩过七巧板吗?七巧板是我国古代的一种拼版玩具，有七块可以拼成一个大正方形的薄板组成，拼出来的图案变化万千。老师带来了用七巧板拼组的刻舟求剑连环画。 这幅连环画一共用了

29、多少个薄板? 独立完成，订正，说用的那句口诀。 四、 课堂总结 通过这节课的学习你有什么收获?觉得自己表现怎么样? 五、 板书设计 7的乘法口诀 一七得七 二七十四 三七二十一 四七二十八 五七三十五 六七四十二 七七四十九 二班级数学教学个人教案5 教学内容 教材115页例5、例6、完成“做一做”中的练习和练习三十一第1-3题。 素养教育目标 (一)学问教学点 1.初步理解笔算减法中连续退位的算理。 2.把握计算方法，并能正确进行计算。 (二)力量训练点 1.培育同学口语表达力量和有序思维力量。 2.通过计算提高计算力量。 (三)德育渗透点 培育同学仔细计算和自觉检验的良好习惯。 教学重点：

30、 理解算理，把握算法。 教学难点：正确地进行计算。 教具、学具预备： 计数器、投影仪、投影片。 教学步骤 一、铺垫孕伏 1.口算：11-7 12-9 10-6 11-2 10-8 12-3 16-8 11-5 14-8 14-9 2.笔算：(指名板演) 以上两组练习，可同时进行。笔算题订正时让同学说说计算过程，特殊是退位过程，必要时，老师可作补充。 二、探究新知 1.导入新课： 刚才我们复习了十几减几的口算和退位的笔算减法，今日在这些学问的基础上连续学习连续退位的笔算减法。(板书课题) 2.教学例5： (1)板书例5 (2)把握拨珠方法，初步感知算理。 引导同学借助例5计数器图，分组争论在计数

31、器上试拨，并要求同学边拨边说拨珠方法。 同学分组争论、试拨。 老师巡察，重点帮助有困难的同学。 引导同学汇报、争论、试拨的状况。 个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作十，也就是从十位上拨去一个珠，在个位上拨上10个珠，10个珠和原有的11个珠合起来是11个珠。现在个位上是11，用11-7，在个位上拨去7个珠，还剩4个珠，即：11-7=4。 十位：刚才，从十位上退1还剩2，用2减9不够减，从百位退1作十，也就是从百位上拨去一个珠，在十位上拨上10个珠，10个珠和原有的2个珠合起来12个珠，现在十位上是12，用12-9，在十位上拨去9个珠，还剩3个珠，即：12-9=3。 百位：刚才从百位退1还剩3，即百位上是3。 依据同学回答状况，老师适时订正或适当引导补充并拨珠。 让同学再完整地边说边拨珠。可采纳自身拨自身说，也可采纳同桌同学相互说相互拨的形式，使同学把握拨珠方法，初步感知算理。 (3)指导用竖式计算，明确算理。 引导同学观看例5虚线框内的竖式，分组争论并试算。 考虑“该怎样用竖式计算?” 同学分组争论、试算。 老师巡察。假如发觉有问题，老师可深化到有困难的组参加争论。 引导同学汇报各组争论的结果。 个位：个位上的1减7不够减，从十位上退1作10，当作10个1和个位原来的1加起来是11，用11-7=4，得数的个位上写4。 十位：刚