浅谈对残障学生进行生命价值教育

1、浅谈对残障学生进展生命价值教育摘要：教育的核心是人，所以教育过程应该关心生命的成长和开展。残疾人学校面对的是身有残疾的学生，教会学生理解与尊重生命是教师教学工作的必要环节，使学生考虑生命、关爱生命、珍惜生命，培养并提升他们的生命价值意识，也是特殊教育工作应尽的责任和义务。关键词：残障学生；生命价值意识；重要性一、残障学生的生命价值意识教育现状1.残障学生生命启蒙教育概况由于身体的残障，父母对残障子女要么溺爱，要么漠不关心。由于生活程度低，父母文化素质低，除了在生活上给予一些力所能及的关心，照顾外，无法在思想上、心理上、精神上给予有效的帮助和教育。这种现象在智障儿童家庭中比较多见。在这种环境和心

2、态下成长，自信渐渐转化为自卑，疑虑渐渐转化为悲观，甚至自暴自弃，这些都使他们失去了早期生命启蒙教育的最正确时机。2.学校教育中生命价值意识教育的现状有些教师和班主任，过分强调生命的理想性价值，在班会课上讲“理想的作用、“人生的价值，无视对生命的现实关注，学生用统一标准的价值观去解读生命，无视了残障学生存在的详细需要。目前，对残障学生进展生命价值意识教育的方法主要是说教和灌输。要求学生什么该做，什么不该做，用外在的形式来改造学生，强迫学生改变他们正常年龄该有的对世界的理解。学生不懂得在自我生成、自我亲历的生命过程中如何对个体生命做出考虑，每个人都必须承受生活中所有的挫折和痛苦，好好活着，善待生命

3、，活下去确实需要很大勇气。二、特殊教育应重视对残障学生进展生命价值意识教育教育以育人为根本，许多专家和教育者，纷纷把关注人的生命及其价值，关注人性之完善，给予生命独特的关心作为一项新课题，将“生命教育提到了研究和理论的位置。而特殊教育作为教育中的一个重要组成部分。关注残障学生的生命教育也应该成为特殊教育的环节。随着残障学生的年齡增长，知识的增多却反而产生对生活的迷芒，对周围事物的不关心，安于现状，得过且过，情绪冲动，行为过激，不珍惜生命，等等。所有这些都呼唤教师对残障学生进展生命价值意识的教育。对待残障学生生命价值的教育和培养，首先要从“爱入手。要抓住一切时机让学生们感受社会的爱、父母的爱、教

4、师的爱。让学生从教师的爱中，深切感受集体对他的评价、社会对他的期望。师爱奠定了育人的感情根底，是师生共同进步的内在动力，是培养高尚人格的熏染与感化力量。此外，在理论中仅仅强调教师对学生的“爱，这是一种不完好的教育。完好的教育应该是教师在无私奉献爱的同时，还要教育学生学会感恩之心，学会奉献自己的爱，这样才能表达他们生命存在的价值，弥补他们生命启蒙教育的缺失。三、教师应以自己良好的生命价值意识来引导学生教师要想使自己的教学成为学生生命价值意识生成的过程，就必须把自己的教育工作与自己的生命联络在一起。而不仅仅是一个满足物质需求的谋生手段，否那么教育留下的仅有技术层面的东西而失去了它的精神层面的深化。

5、要让教学成为学生的生命体验过程，要让学生的生命焕发出个性的炫丽，所有的这些都需要教师的真实生命的参与，需要教师与学生的生命在教育过程中的共同成全。所以“在教育中为师者不应该漠视受教者的生命个性，也不应丢弃自己的生命个性，这是生命个性与生命个性的相接。要实现课堂教学的个性化，就需要教师在这一过程中渗入个人的气质、经历，个人对美妙事物的理解，对生命的体验以及自身的创造性。教育过程既是受教育者生命展开的一个过程，也是教育着生命展开的一个过程，学生在教师的引导下实现生命的逐渐生成，教师那么在学生的影响下实现生命的不断开展，学生可以在一种自然的、开放的、自由的环境中生长，这对教师而言何尝不是一个不断获得滋养的过程，师生在共同开展的过程中使生命的未知层面不断呈现出来。对残障学生的生命价值意识教育既是一种生命活动，又是获得生命价值的手段和途径。教育的终极目的在于进步残障学生生命价值。教育的生命价值根植于非理性深处，存活于创造之中，创造不是存在于生命之外，而是存在于生命之中。因此特殊教育应格外重视残障学生的生命价值意识教育，加强残障学生个人对美妙事物的理解，对生命的体