草原教学设计

1、 草原教学设计草原教学设计1 草原是我国闻名作家老舍先生的作品。他把自己第一次见到草原的真情实感告知读者。向我们介绍了草原的天美、地美、生活在草原上的人民热忱好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是要让同学理解这些美，并从中受到美的教育，从小争做语言美、行为美、心灵美的人。基于此，我教学本文，实行读的方式。 一、初读，了解美 上课伊始，我便播放草原的课件，让同学看到美丽的画面，听到悦耳的音乐，把他们带入宽阔漂亮的大草原。同学在老师创设的情境中，观赏着蓝天白云，碧草盈盈，激发了同学的学习爱好。 二、抓重点,想象美 老舍先生笔下的草原是一幅高远素雅的漂亮图画。精读时，透过课文美丽的语言，抓住重点词句

2、，启发揣摩、品尝语言美，从而让同学理解这些美丽的语言描绘的图画美，受到美的陶冶。在研读草原景色部分时，我充分利用各种手段和多种形式，引导同学乐观参加到教学过程的各个环节，调动同学的乐观性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草原的漂亮、宽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、老师引读、集体诵读、配乐朗读等，通过读加强同学读的力量的培育，加深对课文的理解，体会表达的思想感情，落实教学目标：有感情地朗读课文。再如，引导同学抓住重点语句说出自己的理解和感受，并通过有感情地朗读表达出草原的宽阔壮丽以及自己的宠爱之情。想象先生笔下草原的天“比别处更可爱”，什么地方更可爱呢？此时引导同学认真品读，并闭目

3、遐想，甚至深深呼吸一口清爽的空气，让同学的感受与有相同的美感。让同学悟出“我”赞美草原美的方式是“总想高歌一曲，表示我”满心的开心。此时有同学追问：“为什么想高歌一曲呢？”我抓住这一契机，引导同学明白：受到美的感染，决意用歌声来赞美草原。充分理解了的感受：这种境界，即使人赞叹，又叫人舒适；既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗这句时，引导同学理解为什么会有这样的感受，赞叹的是什么？为什么会觉得舒适？久立四望、低吟小诗为什么？分层次去理解突破教学难点。关心同学体会赞叹的是那从未见过的一碧千里而并不茫茫的大草原，舒适的是草原浩瀚，生气勃勃，布满活力，视野开阔，心胸豁达，令人心旷神怡；愿久立是由于

4、草原景色迷人，想坐下是由于眼底美景沁润着心田，引发起激情，要抒发，要表达。然后拓展同学的思维，假如你就在老舍身边，你将怎样抒发你此时的心情？使同学深层次体会到草原的美。 三、选读，感悟美 教学热忱待客那一段时，当我绘声绘色地读道：“进了蒙古包，奶茶倒上了，奶豆腐摆上了，仆人都盘腿坐下，谁都有礼貌，谁都又那么亲切，一点也不拘束。不大会儿，好客的仆人端进来大盘的手抓羊肉。干部敬酒，七旬老翁敬酒。举杯，举杯，回敬再回敬”同学们争先恐后地发言：“嗬！蒙古包里待客真喧闹！”“多新奇啊，吃的，喝的全是奶制品，都是我爱吃的东西。”说完，还响响地咂咂嘴。“还有手抓羊肉，我从没见过。”更新奇的是吃饭时，“还有戴

5、尖尖帽的姑娘唱歌”一切都是那么新奇，一切都是那么美妙。同学们纷纷表示：“放暑假，我动员爸妈一起去草原旅游，亲口尝一尝那些我没见过的食品。”“我呀，想去穿上蒙古袍子在蒙古包前留个影。”“我要去学摔跤，蓝天碧草地，摔跤多有意思！即使摔倒在草地上，确定不会疼。”同学们在追求美的憧憬中沉醉了。 四、选精彩段落感悟人美 读懂课文，使同学从中受到宏大祖国地域宽阔，景色秀丽，各族人民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文其次部分重点体现。主要通过同学自学，小组沟通概括出仆人热忱好客表现在：迎客、相见、款待、话别几个方面，从而使同学感受到草原的景美，人更美。以突破教学重点。课程结束，以一曲漂亮的草原我的

6、歌来结束今日的学习，让同学在回过头来美美的倾听那草原的赞歌，再次受到美的熏陶。 草原教学设计2 （一）教学目标： 1、读通课文，会读“旋、逝、尘、拳、雹、劈、卷、辽、阔、眺、潭”等生字，理解“狂风翻卷、沙尘滚滚、劈头盖脸”等词语。 2、理解2、3两段，知道草原上的鹰能为人们做些什么事。 3、体会草原上的鹰是人们的好伴侣。 （二）教学重难点： 知道草原上的鹰能为人们报告天气、指明方向，从而体会鹰是人们的好伴侣。 （三）教法学法： 多媒体关心教学、读读悟悟、自主学习 （四）课前预备： 课件、课文重点句板贴卡片 （五）教学过程： 一、看图说话，提示课题 1、播放课件：大草原和鹰，配上音乐牧民新歌。

7、谈话：同学们，你们去过大草原吗？那就让我们一起去吧！ 老师一边操作课件一边引叙第一段：当你来到宽敞的大草原，首先见到的往往是鹰 2、这节课，就让我们和草原上的鹰交个伴侣吧！齐读课题：草原上的鹰 师激读：草原上的鹰是多么威猛呀！再读 二、初读课文，学习字词 1、你想进一步了解草原上的鹰吗？打开书本自由朗读课文。 要求：把课文读通顺，读精准，遇到不会读的字做一个记号，也可以先问问同桌或老师。 老师巡察，把课文给同学圈出不熟识的字。（做到生字让同学确定） 2、老师出示课文，让同学读不熟识的字。（同学能读的让同学读，不能读的老师注拼音让同学读。） 3、分节读课文。 你觉得你能读好哪段？指名读一节。 谁

8、最想熬炼一下？再指名读。（通过多种形式指导同学读通课文。） 4、你们很会读书，还想读吗？请你们用自己宠爱的方式读课文。要求：哪一句话最能看出人们对草原上的鹰有着深厚的感情，边读边划出一个句子。 5、指名说，并板贴句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。 指导朗读好这个句子，老师随机评点：老师感觉有点像好伴侣了，再读。 三、读读悟悟，体会情感 学习其次段 1、（导）为什么说草原上的鹰是人们的好伴侣吗？自由朗读其次段，想一想：你从哪些句子中体会出鹰是人们的好伴侣？ 2、指名说，随机重点训练以下句子： （1）出示句子： 果真，在朝霞消逝的地方，消失了一片黄云，狂风翻卷，沙尘滚滚，拳手大的冰雹就劈头盖脸地

9、打下来。 A、天气有怎样的转变？同学说，老师出示以上句子。 B、其实天气转变是有确定先后挨次的。请你给这两个句子加上表示先后挨次的词。（过不了多久、接着） 读一读这两个词语，你有什么感觉？（体会天气转变之快。） C、天气的转变不仅快，而且越变越恶劣。 先看图（配音）感受 看了图，你有什么感受？请你用书上的一两个词语来说一说这时候的天气状况。（如：狂风翻卷，沙尘滚滚，劈头盖脸）老师立即指导读好这几个词。 你能通过读把这恶劣的天气呈现出来吗？自由练读整句子指名读评议全班男同学读、女同学读（师点：女同学要是能通过朗读，把这恶劣的天气呈现出来，那真的很了不得）齐读。 D、第一次、引读重点句：鹰为人们预

10、报了这么恶劣的天气，可以让人们早做预备，怪不得草原上的人们见到在草原上空飞行的鹰会说同学齐读句子：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。 （2）你还从哪里体会出鹰是人们的好伴侣？ 指名说，再师生共同学习句子。 A、先看图，老师、：瞧，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，多美丽的草原夜色，多宁静的草原之夜呀！同学齐读句子：晚上，月亮高高地挂在空中，清风阵阵地吹着，草原上空时常传来鹰的长鸣，这是它在预报，明每天气确定晴朗。 （要是同学读不出来，老师再点拨：要是能再轻一点，老师会感觉草原之夜更宁静更美）。 B、指导朗读全段：男女同学分读“早晨”“晚上”两部分，特别要留意读好这两种不同的意境。 3、小结：草原

11、上的鹰能为人们引板：预报天气 4、其次次、引读重点句：鹰为人们预报天气，给人们的生活带来多大的便利呀，草原上的人们只要一见到在草原上空飞行的鹰就会说：（齐读）草原上的鹰，真是人们的好伴侣。 学习第三段 1、你还从哪里体会出草原上的鹰是人们的好伴侣呢？ 2、指名说，并随机板书：指明方向 3、这段话写得很美，老师读着读着就把它读成了一首诗，出示： 蓝色的天际 闪动着的一些 黑点 就是鹰 朝着鹰飞的方向走 你或许能 发觉 遇到 或许能 找到 （1）老师把最美的部分留给你们补充！同学填空。 （2）读读这首诗的其次节，你体会到了什么？（试图引导体会找到方向时越来越欣喜的感觉。） 师生对读这首诗，读出诗的

12、韵味。 （3）齐读诗，并给诗加题目 （4）第三次、引读重点句：鹰为我们指明白方向，在大草原迷路的我们最终找到了村庄，此时此刻，我们确定会不由自主地，感谢地对鹰说同学齐读重点句：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。 四、课堂小结，升华情感 1、总结，第四次、引读重点句，达到、：草原上的鹰能为人们预报天气，为迷路的人指路，其实还能为人们做许许多多的事，难怪人们对鹰布满了感情，让我们站起来，抬起头，对着在草原上空飞行的鹰高呼吧！同学呼：草原上的鹰，真是人们的好伴侣。 2、把“。”改成“！”，再来一次。 3、在句子前面加上“啊”，该怎么读？同学酝酿后齐呼。 板书： 预报天气 草原上的鹰 指明方向 草原上的鹰

13、，真是人们的好伴侣。 草原教学设计3 教学目标： 1、从情感态度与价值观上：通过听、唱、看、舞、奏、创等大量的音乐实践活动，初步感受内蒙古地区的民族风格； 2、在过程与方法中：内蒙古地区的音乐往往是歌舞一体的，指导同学用轻柔、连贯、美丽的声音表达歌曲的意境，并能依据歌曲的心情选择不同的表演方式进行歌舞表演，培育同学的创编力; 3、从学问与技能方面：唱准“3、5、6”这三个音高，并把握二、四分音符;并引导同学创编动作与师生互动的沟通，学习以动作来表现体验自己的情感，并进行表演，养同学制造力和想象力。 教学重点： 学习蒙古筷子舞，并进行即兴编舞，培育同学的制造力。 教学难点： 有感情地唱好草原上，

14、唱准“3、5、6”三个音高，并在听、唱、看、奏等音乐实践活动中，培育同学制造力和想象力。 课型： 综合课 课时： 第一课时 教学过程： 一、常规练习 随乐曲（自选乐曲）自编动作进室，（要求自创，有较规范动作要求。主要引导同学跟随音乐节拍或节奏）。 二、讲授新课： 1、导入语：老师今日想带同学们去一个漂亮的地方，那里风和日丽、绿草如茵，蓝蓝的天空中漂移着朵朵白云，那里被人们称为“人间天堂”，同学们想去吗？好！让我们伴随着美丽的旋律，一起走那漂亮的地方。（媒体播放蒙古风景图，并播放所学歌曲伴奏） 2、简短争论：同学们想一想我们来到了什么地方呢？ （1）我们刚才看到了漂亮的蒙古大草原，在这一望无际的

15、大草原上，生活着一个古老的民族-蒙古族，下面让我们一起来了解一下蒙古族，蒙古族是一个漂亮和善的民族！是英勇自信的民族！是能歌善舞的民族！同时也是热忱好客的民族！你瞧！蒙古族小伴侣已经列队在欢迎我们的到来！他们唱着他们特有的迎宾曲，我们也要有礼貌的拍手问好哟！你们听！她们来了！（出示媒体） 3、老师舞蹈展现：同学们你们喜爱这个民族吗？老师特殊喜爱这个民族，有幸和他们学跳了一段具有民族特色的舞蹈筷子舞，同学们想看吗？好！老师就给同学们展现一段筷子舞。 4、学跳筷子舞：感谢同学们的掌声！你们觉得筷子舞好看吗？同学们想不想学啊？想学之前先让我们来做一个音乐嬉戏： （1）出示媒体水果：有三种水果，这个又

16、红有大的苹果谁要啊？（音符四拍）、还有一个大西瓜谁来吃啊？（二分音符二拍）、最终这个酸酸甜甜的大橘子老师送给谁呢？（四分音符一拍）谁知道这三种音符的时值长短呢？ （2）出示舞蹈节奏：下面我们来学习筷子舞的节奏，我们先分析一下节奏由几分音符组成的？ （3）分男女读节奏：下面我们来读一读这条节奏；四分男读、二分全音符女读，用“哒”表示；也可交换读；然后齐读；速度要慢。 （5）老师示范筷子敲击方法：我们先徒手练习一下基本动作：四分音符是：敲击筷子，用右手敲击左手；二分音符是：拉长右手臂，同时左手臂向胸前靠拢；遇到四个四分音符时：双手臂上举，要求双手臂伸直，用右敲左，左敲右的方法，敲击四次，同时渐渐下

17、滑到胸前；遇到全音符时：双手臂收回，搭在肩膀上，同时摆左右头两次； A下面老师先来演示一遍：.四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符； B下面请同学们跟着屏幕上的节奏自己练习；（老师下去指导） C下面，我们一起来将这组节奏完整的演示一遍，（老师看，并指出各组存在问题，合理评价） D我们来随着音乐完整来练习一遍，全体起立练习（播放音乐） (6)拿筷子的方法：请同学们拿出预备好的筷子，拿筷子的方法是：双手握住筷子的底部，也就是绑彩带的地方，用筷子的顶部来敲击；请同学们根据老师说的方法，检查自己拿筷子的方法是否正确。 （7）下面我们一起拿上筷子来练习一遍：老师要特殊强调每位同学在敲击筷

18、子时肯定要轻小扣击，假如声音太大，我们就听不见音乐的伴奏声了，所以老师盼望每位同学能够掌握好你手中的筷子。 A：四分四分二分、四分四分二分、四分四分四分四分、全音符； B：媒体播放所学歌曲伴奏，师生舞动；让我们跟着美丽的音乐跳起筷子舞；全体起立表演（老师只跳一段，其次段老师巡察，表扬；） （8）抽查个别组表演，同学相互评价；A刚才老师发觉几位同学跳得特殊好！老师请几位同学来展现一下！ 总结：同学们她们跳得好吗？老师也认为她们跳得很好！ B现在我们一起随音乐完整的跳一遍，请全体同学起立，请同学们根据正确的方法拿好筷子，做好预备。 5、老师总结：同学们学得真快，个个舞姿美丽，连蒙古族小伴侣都在夸赞

19、你们呢！同学们：蒙古族的风景漂亮吗？蒙古族的筷子舞你们喜爱吗？蒙古人的歌声也悠扬悦耳，接下来，老师想为同学们演唱一首蒙古歌曲。同学们想听吗？好！给老师一些鼓舞的掌声好吗？（老师自弹自唱歌曲草原上）。 6、学唱歌曲： （1）这首歌曲同学们听着熟识吗？对！就是我们刚才学跳筷子舞时的音乐，悦耳的音乐有了美丽的歌词，哪位同学为这首歌曲起一个好听的歌名呢？ （2）总结：刚才每位同学起的歌名都很好听，这首歌的给这它起了名字草原上，今日我们就来学习歌曲草原上，请同学们翻开书6页，这次让我们带着问题倾听，听听歌曲心情是怎样的？（美丽、伸展）再找一找歌曲中都消失了哪些我们学习过的音乐学问（媒体播放歌曲，老师黑板

20、写题目） （3）歌曲中都运用了所学过那些音乐学问有什么呢？（四分、二分、全音符、4|4拍含义） 评价：同学们表现的真棒！下面就请同学们一起随着老师的琴声，用“LU”来模唱草原上。 A老师弹伴奏，同学LU模唱； B指出同学演唱中的不足，在用LU唱一边； C同学们现在你们能不能随着老师的琴声，直接唱歌词呢？好！老师也信任你们肯定能够唱好！让我握紧右拳，齐喊：加油两个！ （4）老师弹伴奏，同学以最慢速度直接唱出歌词，老师随时校正同学唱错的小节，音准等问题；（两遍） （5）下面我们进行歌曲接龙嬉戏：我们把歌曲分成四句，一行一句，两段歌词，刚好四句，第一句老师指定一个组，剩下的三句，老师随便点各组，请各

21、组同学留意力要集中；谁唱谁站。 老师总结：通过刚才这个接唱嬉戏，能看出同学们对唱曲把握的很娴熟，节奏精确，假如声音在能收一点，就更能表现出歌曲所要表达的意境了。 7、创编演唱形式：刚才大家一起演唱的方式属于哪种演唱形式呢？老师想让各组争论一下，还能用什么演唱形式来表现这首歌曲呢？（老师巡察） 展现：各组汇报争论结果。那组情愿来展现你们的演唱形式呢？起立原地表演（小组以报幕形式展现；让三组进行展现，同学相互评价） 8、学唱歌谱：同学们我们刚才学跳了舞蹈、学唱了歌曲，你们想一想，我们少学了歌曲的什么部分呢？对！歌谱我们还没有学，请同学们自己先熟识唱名（老师不弹伴奏，同学自己熟识，老师可下去指导）

22、（1）同学们！我们能不能将歌曲旋律完整的演唱一遍呢？好！下面让我们跟琴完整的演唱歌谱，全体起立演唱（老师伴奏，并订正错误）； 师总结：同学们唱得特别好！识谱力量页很强，这首歌谱作为我们今日的口琴作业，课后请同学们自己先练习。 （2）老师想请各组派一名代表来演唱歌谱，哪一组情愿来唱呢？（两位同学唱，一人一段，老师伴奏，同学评价） 8、师生汇报展现：同学们，我们今日学会了蒙古族特有的筷子舞，也学唱了蒙古族美丽的歌曲，那么现在让我们一起来唱蒙古歌！跳蒙古舞吧！老师来选出几位同学来表演筷子舞，其他同学我们齐唱歌曲草原上老师伴奏 三、课堂小结：通过今日学习，你有什么收获呢？ 四、环保教育媒体出示：来看这

23、两幅图，进行比较一下，你有什么感受？漂亮的蒙古大草原为什不那样漂亮了？ 总结：增加环保意识，珍惜大自然！从自己身边的点滴做起！为环保出一份力！人人争当环保小卫士！ 草原教学设计4 教学目标 1、整体感知课文，了解文章写景的挨次。 2、体会文章美丽的语言。 3、学习文章寓情于景的写法。 一老师导入课堂学习的关键在于合作与沟通，包括同学与同学、同学与老师、同学与文本之间的合作与沟通。但合作与沟通胜利的前提是个人的自主学习，只有在充分自主学习的基础上，我们的合作和沟通才有意义。请同学们展现课前自主学习的成果。 二展现、沟通课前自主学习的成果。 积累字词：同学展现自己积累的词语，老师强调三个词语（铿锵

24、、穹隆、头晕目眩），让同学结合详细语境解释意义。 主要内容与情感基调：同学用一句话归纳本文主要内容，明确：本文写盛夏树林草原一天中的景色。 情感基调：宠爱大自然。（老师引导：一切景语皆情语，在景物描写中融入的思想感情，寓情于景） 三赏析美丽的景物描写，体验文章情感。 自由朗读自己最喜爱的语段。 说说你最喜爱的景物描写,谈谈你的感受。（老师引导：可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面去分析。） 小组合作沟通，并形成合作学习记录，小组代表发言（只要言之有理，言之有序，即赐予鼓舞）。 配乐朗读文章末段，再一次感受美丽的景物描写。（老师引导：通过同学们的赏析和配乐朗读，我们的确感受到笔下美丽的景色

25、。屠格涅夫是位擅长描写自然景色的宏大作家，难怪俄国宏大作家托尔斯泰赞扬说两三笔一句，大自然就发出芳香的气息。请同学们结合文章探究写景胜利的密诀是什么？） 4探究写景胜利的要领。 小组合作争论，形成发言记录。 小组发言并沟通（只要能结合文本，言之有理即可）。 同学总结沟通结果，老师板书。 参考如下： 擅长观看，抓住景物特征。 精确生动的语言。 讲究写景的手法。 融入的思想感情。（老师引导：同学们探究出了写景胜利的密诀，那么我们可以利用这些密诀进行创新。将黎明时候的景色进行想象，写得更详细些，让树林和草原黎明时的景色也散发出芳香的气息。） 5想象与创新（以黎明时候的景色为基础大胆想象创新，完成写作

26、片段）。 同学独立想象，写作。 同学展现自己的创新写作的片断,并沟通。 6老师总结活动过程，强调学习目标。 草原教学设计5 课件下载课型：以唱歌为主的综合课 教学内容： 感受与鉴赏：宽阔的草原、嘎达梅林 表现与实践：歌曲漂亮的草原我的家 教学目标： 1、通过观赏嘎达梅林等作品，引导同学初步了解蒙古族民歌的风格特点与分类。 2、通过学唱歌曲漂亮的草原我的家，感受与体验歌曲的风格特点与蒙古族民歌的内在联系。 3、在歌曲学唱的过程中穿插基础学问和基本技能的学习，尝试精确、有感情地演唱歌曲。 教学重点： 感受与体验蒙古族民歌的风格特点。 教学难点： 尝试精确并富有表情地演唱歌曲漂亮的草原我的家。 教学

27、设计思路： 由于漂亮的草原我的家是一首富有蒙古族民歌风格的创作歌曲，因此，我觉得学唱之前，需要先初步观赏、感受一些蒙古族民歌，进而为歌曲学唱及风格体验做好铺垫。 精确、完整地演唱歌曲漂亮的草原我的家对于八班级同学来说较有难度，因此，歌曲学唱的目标以尝试精确演唱为主。另外，把歌曲教学作为重点感受和体验蒙古族音乐的风格特点予以帮助教学，则更能贴切同学实际学情。 教学过程： 一、新课导入 （一）、导入： （PPT1）师：请同学们观赏一首歌曲，感受它为我们描绘了怎样的美景?这样的美景位于我们国家哪个地区? 生答：草原的美景；蒙古族民歌 （PPT2）师：这是一首蒙古族的民歌，名字叫牧歌。歌曲为我们描绘了

28、蓝天白云，广袤的草原，成群的牛羊这正是我国北方内蒙古草原漂亮的景象。今日，就让我们一起来到漂亮的内蒙古大草原，去感受和体验蒙古族绚烂的音乐文化吧！ （二）、出示课题：草原放歌(PPT3) 二、感受与鉴赏 （一）、音乐常识（略） 1、蒙古族音乐文化（PPT4） 2、蒙古族民歌（PPT5） 师：请同学们观赏两首蒙古族民歌片断，感受歌曲的音乐特点和风格有什么相同处和不同处？（PPT6） （二）、感受与鉴赏：宽阔的草原（略） 1、观赏（PPT7） 2、感受（PPT8） （三）、感受与鉴赏：嘎达梅林（略） 1、观赏（PPT9） 2、感受（PPT10、11） （四）、思索与练习（略） 1、歌曲比较：（PP

29、T12） 2、音乐常识：蒙古族民歌分类（PPT13） 3、相关链接：非物质文化遗产长调（PPT14） 三：表现与实践：歌曲漂亮的草原我的家（PPT15） 师：正是由于蒙古族民歌倾注了草原人民深厚的音乐文化和深厚的音乐情感，很多作曲家都以此为素材，创作了众多具有蒙古族民歌特点的优秀歌曲来表达对草原的喜爱、对草原的憧憬。下面，就让我们来学唱一首优秀的创作歌曲漂亮的草原我的家。 （一）、歌曲介绍：（PPT16、17） （二）、歌曲观赏与感受： （PPT18）思索：1：歌曲运用了怎样的速度，怎样的心情演唱的？2、歌曲描绘了怎样的景象，表达了怎样情感？3：这首歌曲分成几个部分（乐段）？ （PPT19）观

30、赏： 生答： 师：歌曲以平稳地中速，深情、赞美的心情演唱的；歌曲描绘了内蒙古草原富裕、漂亮、和平的景象，表达了草原人民对家乡的喜爱之情。歌曲分为两个部分，是一首带副歌的单二部曲式结构。 （三）、歌曲学唱 师：下面我们就分两个乐段来学唱这首歌曲。 1、第一乐段 （1）、哼唱第一乐段（PPT20） 请同学们跟着音乐用“la”来哼唱第一乐段，并思索第一乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？ 生答： （2）、第一乐段分析（PPT21）（在此过程中，老师应采纳范唱等方式关心同学从音乐的表现上感受和理解） 问题1：歌曲消失了哪些音？（12356） 蒙古族音乐属中国音乐体系，多为五声音阶。 问题2：歌曲的

31、旋律线呈什么线形？（抛物线） 蒙古族音乐的旋律线以抛物线型为主，一首乐曲、一个乐句的高点，往往是在中间部分。 问题3：歌曲中消失了“”，你知道这是什么记号吗？（波音记号） 在蒙古族的音乐里，常常会消失诸如波音、颤音等装饰音来装饰旋律。 （3）、歌曲难点：波音（PPT22） 请同学们听第一乐句的两种不同唱法，对比哪一种唱法是正确的？ （4）、演唱歌词（PPT23） 请同学们演唱第一乐段歌词时，尝试表现出波音。 2、其次乐段 （1）、哼唱其次乐段（PPT24） 请同学们跟着音乐用“la”来哼唱其次乐段，并思索其次乐段哪些方面体现了蒙古族民歌的音乐风格？ 生答： （2）、其次乐段分析（PPT25）（

32、在此过程中，老师应采纳范唱等方式关心同学从音乐的表现上感受和理解） 问题1：歌曲中各乐句的开头是强拍起还是弱拍起？依据旋律线的上升或下降，力度应怎样变化？（在小节中的弱拍起唱，使平稳的旋律增加了流淌感。） 问题2：这段歌曲具有长调民歌的风格还是短调民歌的风格？为什么？（具有长调民歌曲调宽广悠长、腔长字少的特点，并伴有“啊哈嗬”一类的衬字。） 问题3：歌曲中消失了“V”记号，你知道这是什么记号吗？（换气记号） （3）、演唱歌词（PPT26） 请同学们跟着音乐尝试演唱其次乐段歌词，演唱时留意气息的平缓伸展和强弱掌握，并处理好换气。 3、完整演唱（PPT27）（老师指挥，运用手势、眼神等提示歌曲的精

33、确表现） 请同学们尝试精确、有感情地演唱歌曲。 四、反馈与小结 （一）、蒙古族音乐特点（PPT28） （二）、反馈练习（PPT29） 请听四首蒙古族民歌的片断，依据其风格特点推断哪些是长调民歌，哪些是短调民歌？ （三）、小结（PPT30） 结束语（略） 课件下载 草原教学设计6 一、引言：(图片观赏)，说感悟。 敕勒歌： 敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 二、认定学习目标： 1、了解作家作品，把握字词。2、熟读课文，勾画最能表现草原特点以及独特感受的词句。3、研读课文，详细谈谈你对草原特点及独特感受的理解。4、品读课文，说说是如何运用对比的手法来表达自己对草

34、原独特感受的。 三、引导自主学习： (一)课前预习： 1、朗读课文，完成预习任务四项(字词、作家作品、文章大意、勾画关键句、阅读疑问)。 2、我不熟悉的词语： 3、阅读过程中的问题： (二)课堂学习： 1、预习检查： 注音： 1)鲍( ) 前瞻 ( ) 簇( )立 迥( )然不同 摩挲( ) 脸蛋( ) 长鬃( ) 翡( )翠 嘤( )衣襟( )咆( ) 哮( ) 冥( ) 想 2)依据课文补充完整下列词语。 景随( )移 ( )然不同 ( )不足道宽厚( )慈 起伏无( ) 凝立( )想 3)文常填空： 鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国闻名的蒙古族作家、( )作家。著有

35、 、 、惟一的橘子惟一的灯等.他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉原野作品的特色。草原三剑客,他们是歌手( )、美术家朝戈和鲍尔吉原野。 反馈，评价，明确： 鲍尔吉原野，蒙古族。1958年生。内蒙古赤峰市人。我国闻名的蒙古族作家、儿童作家。从1981年开头发表作品，小说、散文、诗歌、报告文学等均多次获奖，近年来以散文创作为主，著有百变人生、掌心化雪、惟一的橘子惟一的灯等散文集13部，曾获人民文学散文奖、文汇报笔会奖、中国新闻奖金奖。 他的文字如野马破阵，云过山峰。方家评论说：豪放、幽默、睿智、雅洁、细腻，皆是鲍尔吉原野作品的特色。 2、合作探究：

36、朗读课文： 个别读自由读师范读 边读边画：画出描写草原特点和人(包括牧人、城里人)对草原的感受的句子。 小组合作，分工。小组沟通、反馈。明确： 草原特点：辽远而苍茫看不到与看不尽在单一中呈现丰富草原没有边际，它的每一点都是草原的中心可以接触 人对草原感受的句子： (1)辽远而苍茫。人难免为这种辽远而慌张。 (2)草原不行看，只可感受。 (3)在草原上，宽阔首先给人以自由感，其次个感觉是不自由，也可以说是局促。 (4)具备了看不到与看不尽这两种特点。 (5)觉得全部的拐杖都被收去了，全部的人文背景都隐退了，只剩下天地人，而人竟然如此 渺小与微不足道。 (6)草原与我一样，也是善忘者，只在静默中观

37、望将来。 研读课文： 读第11段思索齐： 1、自由感和不自由感是否冲突?为什么会有这种感觉? 2、如何理解最终一句? 小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组沟通、反馈。 明确：1、由于壮阔，感到很自由，不受拘束;但是完全没有拘束，也就没有指引，人突然感到局促，无措。 2、人被突然放置在大自然面前，显得那样渺小，由此感受大自然草原的博大。 品读课文： 文章为了表现草原的特点和自己的感受，多处运用了对比手法，找出文中运用对比手法的地方，和同学探讨一下他们的作用。 小组合作，分工单数组完成问题1，双数组完成问题2。小组沟通、反馈。 明确： 对比： 1、都市景色和草原景色的对比 ，表现

38、了草原：辽远而苍茫 2、草原和大海的对比： 大海：观者在岸边，景色受到限制 草原：可以是草原的中心，草原的.内涵更富有直观性 3、牧人与城市人的比较，引入的感受：“城里的人大睁眼睛看草原”城市人是在“ 查找”草原 ，牧人，却是在“ 享受 ”草原。 四、精讲点拨： 抒情散文的阅读方法1、整体感悟，把握景物的特征。2、细读课文，勾画关键描写句，细心品尝名词(景观意象)、动词、形容词(景物特征)的妙处。3、发挥想象，描述景物，体验感悟。4、勾画抒情谈论句，结合作品创作缘由及作家经受，体会给予作品的思想感情。 景象意象意境 五、达标测评： 1、每组有一个读音不正确，你能找到吗? (1)穹庐(qing)

39、 局促(c) 眺望(lio) (2)前瞻(zhn) 脸蛋(xi) 渺小(mio) (3)簇立(ch) 迥然(jing)翡翠(fi) 2、同学们，你们都学过哪些有关草的古诗词或成语，说出来，和大家沟通。(明确) 孤村落日残霞，轻烟老树寒鸦，一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。明月楼高谁独倚，君忧天下芳草青。苔痕上阶绿，草色入帘青枝上柳棉吹又少,天际何处无芳草离离原上草,一岁一枯荣。野火烧不尽,春风吹又生谁言寸草心，报得三春晖乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄晴川历历汉阳树,芳草凄凄鹦鹉洲 六、总结提升： 1、抒情散文的阅读方法 2、草原的特点和“我”的感受 草原教学设计7 第一课时 教学目标 1、

40、熟悉附点八分音符，能在小马跑来了的活动中采纳各种身势动作正确地进行节奏表现。 2、能学会大雁湖，并随音乐吹奏大雁湖。 教学重点 1、演唱大雁湖，吹奏大雁湖。 2、学习附点八分节奏。 教学过程 一、组织教学 1、律动 师：同学们，让我们唱着歌儿进教室吧。 (引导同学随着我是草原小骑手边唱边拍手进教室，在座位上站好。) 师：来跟着老师动一动。 2、师生问好 二、导学铺垫：嬉戏“我跳你猜” 师：同学们，从刚才我们听到的音乐和咱们律动时的动作中，知道咱们今日这节音乐课将要走进哪个民族吗?对于蒙古族，你们了解多少呢?大家一起来说一说。 师：既然大家对蒙古族了解这么多，我们来玩一个“我跳你猜”的嬉戏。老师

41、跳一个蒙古族舞蹈动作，你们来猜一猜这个动作是什么意思?假如能跟着老师学一学，那就更好了。 A、“挤奶”动作 师：你们知道为什么在蒙古族的舞蹈中会消失挤奶的动作呢? (课件展现草原上牛羊满地的风景，老师随风光片介绍。) B、“抖肩”动作 C、“雄鹰展翅”动作 D、“骑马”的动作 三、新课教学 1、节奏活动小马跑来了 A、小马跑来了(初听与模击节奏) 师：蒙古族人从小就在马背上长大，在马背上生活，马成了他们赖以生存的好伙伴，在每年的那达慕大会上，都有赛马的项目，瞧，有三匹小马过来了 (课件展现：三匹小马分别拖着三条节奏消失。) 第一匹：XXX|XXX|XXXX|XXXX| 其次匹：XXXX|XXX

42、X|XXXX|XXXX| 第三匹：XXXX|XXXX|XXXX|XXXX| B、熟悉附点八分节奏 C、节奏练习 2、歌曲大雁湖 A、初听歌曲 师：刚才草原牧民用歌声表达了他们对漂亮草原的喜爱之情，这儿有一群小牧民也唱起了他们自己的歌。 (全班同学倾听大雁湖。) B、读谱 C、跟唱 3、吹奏大雁湖 四、总结 师：同学们，在你们的歌乐声中，老师再一次感受到了蒙古族文化的漂亮。让我们在这悦耳的音乐中结束这堂开心的音乐课吧。 其次课时 教学目标 1、能用不同的速度、力度学会演唱可爱的羊群这首歌曲。 2、能学会跳简洁的筷子舞，并随乐表演舞蹈。 3、能仔细听赏牧歌，感受草原的宽广与漂亮。 教学重点 从听牧

43、歌、唱可爱的羊群、跳筷子舞这三个内容中感受草原漂亮的景象。 教学难点 学跳筷子舞 教学过程 一、早晨的草原 1、听赏牧歌 师：今日老师要带你们去一个漂亮的地方，请你们闭上眼睛听一听这段音乐，想象一下你到了哪里? A、初听第一段(感受基本心情和意境) 师：你觉得刚才的音乐美吗?你仿佛看到了什么样的景象呢?能和大家沟通一下吗? (请同学们说说倾听音乐的感受。) B、复听全曲 师：刚才我们听到的是其中的一个乐段，现在我们来完整地听赏一遍。假如你觉得它很美，就随着音乐动一动。另外，这个乐段一共被重复了三次，假如你能记住它，能否在它第三次消失时用噜轻轻地跟着它哼哼。 (全班倾听全曲，老师引导同学随乐律动

44、，并在第三乐段时轻声哼唱主旋律。) C、视唱主旋律，介绍牧歌 师：这是草原牧民用歌声来描绘的漂亮的草原，所以这首歌曲就叫牧歌，是依据内蒙古长调民歌改编的无伴奏合唱。让我们再唱一唱它的主题吧。 2、读谱唱歌 A、模唱 师：刚才的无伴奏合唱呈现了草原漂亮的景色，那么现在我们也来用奇妙的声音表现早晨的草原，首先请大家听一听这段旋律，然后再用“噜”来模唱。 B、识读乐谱 (课件展现可爱的羊群的乐谱。) C、为音乐配画 二、欢腾的草原 1、用筷子为歌曲伴奏 师：为了加强这种欢快的感觉，让我们用筷子为可爱的羊群伴奏好吗? 师：刚才跟着老师用筷子伴奏的时候，除了筷子相互敲击之外，老师还敲击了身体的哪些部位?

45、 2、介绍筷子舞及蒙古族的其他舞蹈 师：刚才你们随老师敲击身体的不同部位和进行身体韵律的变化，是不是使我们的动作具有了舞蹈的韵味?其实，老师带大家跳的就是蒙古族人民特别宠爱的筷子舞中的典型动作。 师：蒙古族人民不仅能骑马射箭，而且能歌善舞，他们的传统舞蹈有安代舞、顶碗舞和筷子舞。今日我们就来跳一跳蒙古族人民特殊宠爱的筷子舞吧。 (老师随可爱的羊群音乐范跳。) 师：这些动作你们熟识吗?其实，我们只要把上节课“我跳你猜”环节中学到的动作和我们刚才敲击筷子的动作结合起来，就是一个完整的筷子舞。 (师生一起随乐跳筷子舞。) 3、表演筷子舞 三、总结 师：照射大地一天，太阳要回家了。劳碌了一天牧民们也要

46、回家了，让我们和他们一起唱起歌跳起舞，踏着夕阳回家吧。 草原教学设计8 教学目标 （一）学问与力量： 1、学会按时间挨次写景的方法。 2、通过朗读和分析，体会作品的语言特色。 （二）过程与方法：创设情境导入新课，渲染氛围，在品读语言中学会写作散文的方法。 （三）情感与态度：培育同学喜爱自然的感情。 同学分析 同学已有前三篇写景文章的学习基础，对写景散文的语言特点、学习要点、学习方法等有肯定的了解，所以本文对同学来说并不难，宜借助同学已有的阅历，让同学自主合作探究。 重点难点 （一）、学会按时间挨次写景的方法 （二）、通过朗读和分析，品尝作品美丽的语言 （三）、领悟写景胜利的要领。 导学方法：老

47、师适当引导点拨，设计问题，启发同学自主、合作、探究，乐观主动地品尝、感悟、思索。 导学过程 一、文学常识：（课前预习查阅） 你知道俄国19世纪杰出作家屠格涅夫的状况吗？你看过他的猎人笔记吗？跟同学们介绍介绍。 二、整体感知： 1、自同学字、生词 2、有感情地朗读课文，把握课文感情基调 3、结合思索与练习二，在文中画出表示时间、景物及特点的语句。 三、解读观赏文本： 1、树林和草原这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降落之后的漂亮的景色，可以说在屠格涅夫的笔下，每个时间段都是那么地吸引人。当然“一千读者有一千个哈姆雷特。” 那么就请大家说说，你最喜爱哪个时间段的景色吧？ 2、托尔斯泰称屠格涅夫

48、说：“两三笔一句，大自然就发出芳香的气息。”请你找出你最有感受，或认为最精彩的句子？并说说理由。请从可以从语言、情感、画面以及给你的联想等方面加以品尝赏析！ 3、大家有没有这样的经受：有时觉得眼前的景很美，就比如说我们的校内吧，但当我们把它写下来，却连自己都感觉不到美。那为什么屠格涅夫却能写得如此逼真，引人入胜呢？让我们大家一起来探讨一下吧！ 四、质疑： 至此，你对文章内容还有什么怀疑和问题呢？提出来沟通。 五、想像拓展： 任选一个描写片段，绽开想像，把你能想到的、省略的内容补充出来，要求用描写性的句子，比一比，看谁写得更生动（可以依据课文前面描写的景物进行补充）。 六、小结： 谈谈你学习这篇

49、文章后的收获（学问、内容、写法、感情等） 七、课后作业： 1、摘抄文中自己喜爱的精彩的句子。 2、观看秋天的景物，写一篇标题含有“秋”的写景文章。 草原教学设计9 教材分析： 本课是闻名作家老舍先生写的一篇散文。生动地秒学了草原上如诗如画的漂亮景色以及蒙古人民的能歌善舞，热忱好客。 全文共有5个自然段，可分为两个部分。本课语言通畅易懂，对场面的秒学富有激情，细腻贴切，把民族互助的真情融入其中，给人以身临其境的感受，令人回味无穷。 教学目标： 1学会本课10个生字，熟悉4个生字，理解部分词语的意思。 2了解课文内容，熟悉草原特点，让同学通过语言文字绽开想象，体会草原的自然风光。 3有感情地朗读课

50、文，背诵课文，培育同学对语言的感悟力量，品尝积累课文中美丽的语言。 4在草原自然美与人情美的感染下，受到喜爱祖国和民族大团结的教育。培育同学爱美的情趣。 教学重点： 1让学说通过语言文字绽开想象，在脑海里再现课文所描述的生动情景。 2体会句子中含着的意思，积累课文中美丽的语言。 3详细体会课文中静态、动态描写。 教学时间： 两课时 第一课时 教学目的： 1学会本课10个生字，熟悉4个生字，理解部分词语的意思。 2有感情地朗读课文，了解课文内容，熟悉草原特点。 3按进入草原以后所经受事情的挨次给课文分段，概括段落大意。 4指导同学感情朗读课文。 教学重点： 1.按进入草原以后所经受事情的挨次给课

51、文分段，概括段落大意。 2.练习有感情地朗读课文。 教学难点： 有感情地朗读课文，了解课文内容，熟悉草原特点。 教学过程： 一谈话，导入新课 1谈话：同学们，你到过草原吗？在电视、电影中见过草原吗？谁情愿把你的亲身经受向我们大家介绍一下？（我国北部的内蒙古自治区有宽广无边的草原，景色美丽，牛羊成群/article/。这篇课文记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的漂亮景色及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景。） 2观看草原电视教材，初步感知课文内容和意境。 3同学简洁谈谈自己的感受。 二请同学们打开书自由朗读课文，把你喜爱的段落好好地读一读，想一想，你为什么喜爱这一段？ 三布置预习 1学习生字新词，

52、留意生字的音形义。 2读读课文，想想笔下的草原是怎样的景象。 3画出你认为写得最美的句子和含义深刻的句子，试着体会这些句子的意思。 4找出自己不理解的问题。 四检查自学，质疑问难 1理解词语。 2质疑问难，现在小组内争论，沟通。 五理清课文的线索 1自由读课文，思索：初到草原和快到目的地时，看到草原景象是怎样的？ 2默读思索：本文是按进入草原以后的经受事情的挨次来叙述的。课文共有几个自然段？写了几个意思？ 3沟通、整理 草原教学设计10 教学目标 学问与技能：自然界里某一区域生存的生物必需形成一个平衡和谐的整体， 即生态系统。 过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析。情

53、感、态度、价值观：熟悉到维护生态平衡的重要性。 情感、态度与价值观：熟悉到维护生态平衡的重要性。 教学重点、难点 （1）重点：熟悉到维护生态平衡的重要性。 （2）难点：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的缘由进行分析。 教学过程 一、创设情境，激发爱好 1、师导入：同学们，你们见过草原吗？ 那你告知同学们，草原什么样？ (设计意图：了解学情。同学对草原究竟知道多少？会不会用联系的、发 展的观点来熟悉草原上的生物和草原生态。) 2、今日老师为大家预备了一段有关草原生态的录像，让我们一起走进漂亮 的草原。 （多媒体：“漂亮的草原”。同学欣赏草原。） （设计意图：从视觉和听觉两方面，让同学感受草原

54、的和谐美，激发同学的学习 爱好。） 二、探究草原的生态平衡 1、看了漂亮的草原以后，你有什么感受？ 2、草原上都有些什么动植物？（师：板书：草、兔子、鹰、狐狸、狼、山羊） 3、草原上的这些动植物之间有着怎样的食物关系呢？你能画出几条食物链 吗？（生：在试验报告单上写出几条食物链） 4、画完以后同小组同学沟通，谁情愿把你画的食物链展现给全班同学。（投 影展现） 5、现在我们以“草兔鹰”为例，请同学们设想一下，假如 食物链的一个环节发生了变化，会发生什么现象？（独立思索小组内沟通填写报告单） （1）假如鹰少了，会发生什么现象？ （2）假如兔子少了，会发生什么现象？ （3）假如草少了，会发生什么现象

55、？ 6、推想：假如上面任何一种现象发生了，草原最终会变成什么样子？ 7、刚才我们假想了草原上食物链的一个环节发生变化带来的连锁反应，这说明白什么呢？（独立思索小组内沟通反馈汇报） （关心同学熟悉到自然界的生态系统是一个和谐的整体，其中任何一个环节受到破坏，生态系统都可能失去平衡。） 8、思索：在现实生活中，草原上的动植物会无缘无故地削减吗？（让同学熟悉到草原上的动植物不会无缘无故地削减，这些动植物的削减是伴随着人类的破坏而产生的。） 9、人类的哪些行为会造成这些动植物的削减，进而导致草原生态平衡的破坏呢？（让同学充分争论后作出分析） 三、熟悉沙尘暴生成的缘由 1、过渡语：人类肆无忌惮的破坏活动

56、，必定会遭到大自然的报复，因此，灾难很快就降落在了他们的头上。这就是我们接下来将要去揭开的一个谜：是什么引发了沙尘暴？ 2、了解沙尘暴是什么？ 3、了解沙尘暴有什么危害？ 4、阅读教材上宁夏藤格里沙漠有关状况的介绍。 5、自主学习资料后，鼓舞同学提出想了解或不懂的问题。 6、组织同学争论分析： 是人类的哪些行为引起了这块草原生态系统的失衡？ 这些行为的后果是什么？ 最终结果又是什么？ 我们应当如何转变这种状况？ 四、思考：在维护大自然生态平衡的活动中，我们能做些什么呢？我们怎么做？ 草原教学设计11 设计思想 本文语句美丽，富有形象感和画面感，要加强感情朗读，引导同学结合生活体验，边读边想象画

57、面。在设计时注意图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，以加深同学的直观印象，用眼睛、专心灵去感受草原的漂亮，鼓舞同学说出自己独特的感受、悟中生情，体会蒙古族人民的热忱好客，初步体会兄弟民族之间的深情厚谊。在课堂上采纳读写结合的方式，更好地训练同学对语言文字的把握。 教学目标： 1、把课文读通顺、读流利。 2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。 3、弄清课文记叙挨次，了解课文内容。 教学重点 把课文读通顺、读流利。 教学难点 弄清课文记叙挨次，了解课文内容。 教学方法 1、采纳自主、合作、探究法，轻松把握生字、检查把课文读生动、读流利。 2、注意图文并茂，配以有关草原的图片歌曲，让同学了解草原

58、。 3、利用榜样示范法，激发同学写字的爱好。 教学过程 一、情境导入，激发爱好 1、同学们，我们的祖国地大物博，风景名胜举不胜举，那居天下第一的桂林山水，那淡妆浓抹总适宜的漂亮西湖，无不令我们神往，而那宽阔的草原更是个景色迷人的地方，谁能讲一讲，你想象中的草原是什么样子的? 2、老师范读，出示多媒体课件。(草原漂亮风光的图画) 你们想领会草原的漂亮风光吗?下面让老师带着同学们跟着老舍先生一起去观赏漂亮的大草原吧! (草原离同学太遥远了，老师配上漂亮的多媒体图画，抒情的音乐，让同学初步感知草原的美，为理解课文作好了铺垫，激发了同学学习的爱好。) 二、同学初读课文，感知内容 1、仔细读课文，遇到不

59、懂的字，向同桌或查字典解决。 2、这篇课文毕竟写了哪些内容? (理解课文要在把课文读通读顺的基础上，所以这个环节，要给同学充分的时间，真正地做到让同学把课文读通读顺。) 三、再读课文，理清层次 1、同桌相互每人读一自然段，检查字音读正确与否，读得流不流利。 2、课文是按什么挨次写的? (让同学成为学习的仆人，让同学充当“小老师”的角色，同学更有爱好，检查的力度更高，更简单把握所学的内容。) 四、指名读带生字的句子，理解重点的词语 (读书百遍，其义自见。随文识字的方法，把生字放在详细的语言环境中，更简单理解，而且没那么枯燥。) 五、写生字 1、请同学在黑板上范写两个简单写错的“涩”。 2、同学写

60、生字。(描红、在生字本上写一个) 3、同学对比书本自己评析、同桌相互评析，推举写得好的让大家观赏，说明推举的理由。 (为同学树立榜样，为同学供应熬炼的平台，激发同学写字的欲望。把学习的主动权让给同学，让他们去自纠自查，共同进步。) 六、质疑、总结 (“学贵有疑”，人们的进步往往是在解决问题的过程中获得的，而提出问题是解决问题的必定前提，阅读也不例外，如能抓住要点，抓住关键提问，提出有价值的问题，这是一种力量的表现，这种力量对同学阅读水平的提高是具有重要作用的。) 板书设计： 风光美 16、草原 人情美 草原教学设计12 教学目标： 1、能联系上下文和生活实际绽开丰富的想象理解句子的意思，体会草