《比的意义》教学反思-6

1、比的意义教学反思比的意义教学反思 篇1 为了较好实现本节课教学目标，在这节课中遵循同学的熟识规律，坚持以同学为主体，老师为主导的原则，重视学问的形成过程。让同学在乐观主动、快乐和谐的氛围中学习新知、培育力气。反思这节课教学的整个过程，主要有以下几点得失。 一、培育同学发觉问题、解决问题的力气。 数学来源于生活，也服务于生活，在现实情境中体验和理解数学，这节课充分体现了这一教学理念。课始，以同学特殊生疏的东西不同型号的国旗说起，引出教室黑板上的国旗的大小和升旗时的国旗的大小不同，从而引出国旗的大小虽然不同，但是它们的长与宽的比的确有亲热联系的，引出比的初步熟识，接着又联系了生活实际，举例生活中哪

2、些地方存在比的关系，让同学充分发言，从而使同学感到数学来源于生活，生活中处处有数学。 二、培育同学的自学力气。 体现了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。例如：我在介绍了比的意义后，出示自学提纲：自学提纲： 1、比的读写方法2、比的各部分的名称分别叫什么？ 3、什么是比值？怎样求一个比的比值4、比值可以怎样表示 ？5、比和比值有什么联系和区分？放手让同学自学，培育了同学的自学力气。 三、培育同学独立思考、自主探究、合作沟通的力气。 例如：在处理比与除法和分数的联系和区分这一教学难点时，用分组争辩等一系列的数学活动，使他们在活动中相互沟通，相互启发，相互鼓舞，共同体验成功的欢快，与此

3、同时，也使同学感悟到了事物间的相互依存，相互转化。 四、以“选美大赛”贯穿整堂课。 课堂开头选出最美的长方形，激发同学学习爱好，激起探究欲望。探究长和宽的关系及求比值后，通过计算最美长方形的宽与长的比值，引出“黄金比”，让同学了解了为什么感觉美。 五、联系生活实际。 当同学熟识比的后项不能是零这一学问点后，指出体育竞赛中的“比”与这节课所同学的“比”是完全不同的两码事，分析体育竞赛中的“比”只是记录得分的一种形式，所以可以是以“几比零”的形式消逝。 不足：熟识比值后，比较比和比值的不同，为正确区分后面的化简比和求比值奠定坚实的基础。 总之，这节课有得也有失，本课的教学方法灵敏多变，课堂气氛融洽

4、，真正以同学为本，以同学为主体，重点突出，难点突破，同学在轻松快乐的氛围中学习教学内容！ 比的意义教学反思 篇2 比的意义这部分内容是在同学学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘、除法应用题的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较，表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比

5、的意义及比与除法、分数的联系；在教学过程中留意培育同学敢于表达自己的见解和擅长倾听老师讲解与同学的发言；教学难点是理解比的意义。 高班级同学具有确定的阅读、理解力气、表达力气和自学力气，所以在教学时，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，培育同学的创新意识和自主学习力气。 在学习比的意义的时候，考虑到同学对比缺乏感性上的熟识，学习比的各部分名称及读法、写法时，接受了让同学先自学课本的方式，自学课本也是同学探究问题，解决问题的重要途径。依据高班级同学的阅读、理解力气，结合教材的具体内容，充分信任同学，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，有利于培育同学的创新意识和实践力气，有

6、利于同学思维进展，有利于培育同学间的合作精神。在反馈沟通自学这一部分的学问时，以小老师讲解为主，其他同学倾听和补充的方式为辅，有效提高了同学认真倾听的爱好。由于角色的变换使课堂相对以往新颖、好玩多了，同学学习的乐观性高涨。只有认真倾听小老师的讲解，才能确定他说的正确与否，需要更正和补充些什么。小老师讲得投入，同学们听得认真，效果不错！从而培育了同学认真倾听的良好习惯。 在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让同学借助教材、板书的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。 不足之处：由于课堂上放手让同学自学、小老师讲解和同学自主学习、合作

7、探究，需要给同学供应足够的时间和空间。本节课只是把学问点讲解完成，却没有更多的时间练习和巩固学问，在课堂教学时间的把握上还待改进和提高。 比的意义教学反思 篇3 数学课程标准提倡自主探究、合作沟通、实践创新的教学学习方式，强调从同学的生活阅历和已有的学问背景动身，为同学供应充分的从事教学活动和沟通的机会，促使他们在自主探究的过程中真正理解和把握基本的数学学问技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动阅历。 本节课的教学中，我就是实行了合作探究与自主学习相结合的教学方式，重视了同学学问的形成与进展过程，留意了同学观看、类比、分析、概括和自学等力气的培育。整节课支配有序，环环紧扣，变化有致，既有

8、高潮又有适时调整，课堂教学自然流畅，活而不乱，教与学的双边关系处理得特殊好，充分体现了勇于创新的精神。关注同学独立思考，自主探究和合作沟通。具体表现在： 1、指令性活动向自主探究转化。老师通过供应学习材料使同学始终处于观看、探究、沟通等高层次的思维活动之中。 2、问答式教学向同学独立思考基础上的合作学习转变。 3、学习过程从封闭预设走向开放、生成。 同学学习的数学应是生活中的数学，是同学“自己的数学”。数学来自于生活，又必需回归于生活。数学只有在生活中才能赐予活力与灵性。教学中的教与学联系生活，让同学感受到比在生活中无处不在。由于“比的意义”内容繁杂，在一开头，依据内容特点和同学的认知规律，紧

9、密联系生活实际，让同学观看生活中的比，初步感知比，使同学对比感爱好，特殊情愿探究学问，奇异地导入新课。在出示例题后，组织同学围绕“比”的问题去争论、探究、争辩、概括、总结，实现了自主学习，这样，敬重同学的主体地位，培育创新精神。 比在数学中是一个重要的概念，体会比的意义和价值是教材内容的数学核心思想。但在实际中，同学记住“比”概念简洁，但要真正理解比的意义往往比较困难。于是，我没有实行给出几个实例，就直接定义“比”的概念，而是以系列情境为同学理解比的意义供应了丰富的直观背景和具体案例。这样易于引发同学的争辩和思考，并在此基础上抽象出比的概念，使同学体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。这

10、样既不显得单薄，也不显得零碎，利于同学探究和把握学问。 实行自主学习的形式，促进了同学力气的进展。学问、力气并重是现代人素养培育的要求，也是成功学习的内在规律。同学把握学问仅仅是教学活动的一个方面，更重要的是要对同学进行情感、态度、价值和自学力气的培育。本节课中“比的读写”、“比的构成”、“比的各部分名称”“求比值”等都是比较浅显的学问。教学时我不断把学习的主动权交给同学，让他们自主学习，然后通过集体争辩反馈熟识，这样的课堂是同学的课堂，真正体现了同学的主体地位。 比的意义教学反思 篇4 比的意义这部分内容是在同学学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进

11、行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比，既有同类量的比，又有不同类量的比。教材还介绍了每个比中两项的名称和比值的概念，举例说明比值的求法，以及比和除法、分数的关系，着重说明两点：（1）比值的表示法，通常用分数表示，也可以用小数表示，有的是用整数表示。（2）比的后项不能是0。本课的教学重点是理解和运用比的意义及比与除法、分数的联系；教学难点是理解比的意义。 同学是在学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法，以及分数乘除法应用题的基础上进行学习的。高班级同学具有确定的阅读、理解力气和自学力气，所以在教学时，组织同学以

12、小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，培育同学的创新意识和自主学习力气。 课后，我对情境的使用产生了很多迷惑，不知怎样使用情境来抽象出比，什么是抽象出，怎样抽象出，生活及生活中的数是真实存在的，而文字的描述是抽象的，也就是通过生活情境来认知比的存在及它存在的意义。 今日这节课情境很多，并不是利用再利用的问题，问题是让同学通过对这些生活情境的运用明白，哦！生活中的这些倍数关系、量与量之间的相除关系都可以用比来表示，课后我又阅读了教学用书，书中提到“由生活情境中抽象出比的概念，使同学感受到刻画两个量之间的数量关系，体会引入比的必要性以及比在生活中的广泛存在。”由此我想到在情境的运用引出比的意义后让

13、同学多举一些生活中的比来体会比在生活中的广泛存在，就如在举例中同学会提到竞赛场上分数之比，加以比较也会让同学明白生活中的比是两个数的倍数关系、两个量相除的关系，这也应当算是我们所要争论的课题的体现吧，运用生活中的比关怀同学直观的熟识比、应用比，同学的大量实例会感染其他同学体会到生活中的比，从而达到课题目标的实现。 一堂课下来，感觉不足之处还有很多，有些细节地方处理得不是很到位。像在教学比的意义时，对谁是谁的几倍或几分之几也可以说成谁和谁的比，强调的还不够，使同学的对两个数相除也可以说成两个数的比的感悟不深刻；还有由于时间缘由，习题以下内容包括课堂总结和延特长理得比较粗糙。总之，还有很多地方需要

14、学习改进。 比的意义教学反思 篇5 这节课的失败，主要是教学设计有问题。由于我过分留意预设之外的生成，想通过小组合作争辩，使同学对教材上的整数比、分数比和小数比以及教材外的整数与分数、整数与小数、分数与小数的混合比的化简方法的把握能一步到位。然而受同学认知规律和教学时间的限制，适得其反，同学就连教材上常见的整数比、分数比和小数比的化简方法也没有把握到位，真是“小插曲”影响了”主旋律”，最终落了个两败俱伤。试想，假如本节课以教材上的整数比、分数比和小数比的化简方法为重点，以突出“主旋律”，在同学理解、把握整数比、分数比和小数比化简方法的基础上，把师生互动，动态生成的化简混合比(整数与分数、整数与

15、小数、分数与小数)的方法放在课尾或者课外去让同学探究，或许会收到良好的效果。具体感悟如下： 一、大力渲染“主旋律” 预设的学习结果是教学的最基本目标，一堂课能否得到丰富的“预设中的学问达成”准备着一堂课的成败。老师在课堂教学过程中要有目标意识，时刻留意围绕目标的实现开放教学活动，准时关注预设目标的达成状况，不断调整教学进程，引导课堂向着预期的目标进行。这节课的“主旋律”应当围绕比的基本性质和整数比、分数比以及小数比的化简方法进行。我在教学中对整数比、分数比以及小数比的化简方法的这个“主旋律”渲染得不够，突出得不够。 二、灵敏点缀“小插曲” 教学中预设之外的生成是不行避开的。老师应依据生成的内容

16、是否有利于达成教学目标，是否对同学的进展有价值等来灵敏处理。抓住师生不期而至的、有价值的问题和观点，丰富教学目标。这节课的“小插曲”可能会是化简整数比、分数比和小数比的多种方法以及化简混合比的方法等等。 三、处理好“主旋律”与“小插曲”的关系 老师要敬重同学已有的学问和阅历，灵敏调整预设的程序。当课堂上没有“小插曲”消逝或消逝的“小插曲”内容同学无法解决时，我们就要依据这节课原来的预设程序去组织教学，大力渲染“主旋律”。当课堂上消逝了“小插曲”，而且是同学运用已有的学问和阅历能够解决的“小插曲”时，我们就要灵敏调整这节课的预设程序去组织教学，灵敏点缀“小插曲”。像这节课的“主旋律”(同学理解整

17、数比、分数比和小数比的化简方法)还没有结束，同学解决“小插曲”(师生互动，动态生成的化简混合比：整数与分数、整数与小数、分数与小数的方法)的学问、阅历还不够充分、扎实，“小插曲”也就很难擦出火花。可见只有当同学运用已有的学问和阅历，有可能、有希望解决“小插曲”时，课堂上才可以花时间去装扮、点缀“小插曲”，才能使“小插曲”插得奇异、自然，插得精当、齐所，插得委婉、动听。 比的意义教学反思 篇6 1、数学课堂教学中，培育同学的创新意识、制造力气需要同学有确定的基础，首要的是同学要具备与所学新知有关的学问基础，其次是同学要有原有学问与新知进行沟通、联系的思想基础。由于教学前对同学的这两个基础不是很有

18、把握，所以在课前谈话中有意识的设置了数学语言、名称与特定数学符号的对应关系。回顾整节课，发觉我当时的担忧是多余的，由于这个班的同学很好的具备了这两个基础。课堂上同学由于有了这两个扎实的基础储备，所以自己制造了比的意义、比值的概念、比号等比中各部分的名称，概括了求比值的方法。 2、课堂由于开放，才激活了同学的思维，才促使了学习资源的生成、才有了同学制造的欲望与制造成果的呈现。但是，这无形中对老师的课堂教学水平提出了更高的要求，抓住了同学转瞬即逝的制造点，合理重组学习资源，那么教学会更精彩，课堂更富活力。孩子的制造欲望准备了整堂课的生命。尽管在课堂中好几个地方我都能做到不遗漏同学的一个个消失灵性的

19、制造点，但由于自己在某些环节的预设上发生方向偏差，主要缘由还是对同学缺乏了解、课件的制作缺少互动。如：在让同学猜想比的各部分名称时按自己的预设同学确定会先想到比号，而事实是有同学先想到的却是比值，而且理由说的也清清楚楚，有根有据，假如课件是互动的话，那就很简洁解决了这个问题。 3、对同学学习状况进行检验环节中，前几个题目从同学的反馈效果看，还是相当理想的，不仅进一步理解了比的意义，而且训练了同学的思维，同学的说、做都相当精彩。后面由于时间的缘由，练习中对图形的练习结果处理显得不够完整。 比的意义教学反思 篇7 比的意义的导入从同学的实际动身，从同学宠爱关怀的奥运话题动身，问题情境的创设主要立足

20、于同学的现实生活，贴近同学的认知背景，设计形象而又蕴含确定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，同学思维活跃，并乐观主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。 在学习比的意义的时候，考虑到同学对“比”缺乏感性上认知，所以以上的例子接受“导、拨”的方法，引导同学明确比的意义，充分发挥老师的引导作用。在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，给同学更大的自主探究空间，让同学借助板书、计算机课件的有机结合，总结出三者之间的联系，感悟它们之间的区分，有利于培育同学间的合作精神，实现了自主学习。 对比的概念的把握，即两个数的比表示两个数相除。这一概

21、念的得出怎样更加自然，思索一再，作为概念课，学校里面接受的是不完全归纳法，要让同学尽可能有更多的表象和感性熟识，这节课立足于此，同时在同学的课堂举例中，一些动态生成的材料也丰富了这一内容。课堂上同学较好的感悟、理解了比的意义，结论的得出自然水到渠成。 课堂由于开放，才激活了同学的思维，才促使了学习资源的生成、才有了同学制造的欲望与制造成果的呈现。但是，这无形中对老师的课堂教学水平提出了更高的要求，抓住了同学转瞬即逝的制造点，合理重组学习资源，那么教学会更精彩，课堂更富活力。孩子的制造欲望准备了整堂课的生命。尽管在课堂中有些地方我能做到不遗漏同学的消失灵性的制造点，但由于自己在某些环节的预设上预

22、备不足，主要缘由还是对同学缺乏了解，个别地方没有能很好的处理。 对拓展提高环节中，前几个层次的练习，从同学的反馈效果看，还是相当理想的，不仅进一步理解了比的意义，而且训练了同学的思维，同学的说、做都相当精彩。后面“说一说”圆图的练习由于预设预备不足的缘由，处理显得不够完整。 比的意义教学反思 篇8 这部分内容是在同学学过分数与除法的关系，分数乘除法的意义和计算方法的基础上进行教学的。比的概念实质是对两个数量进行比较表示两个数量间的倍比关系。任何相关的两个数量的比都可以抽象为两个数的比。教材还介绍了每个比的各部分名称和比值的概念，说明比值的求法以及让同学议一议比和除法、分数的关系。本课的教学重点

23、是理解和运用比的意义并学会求比值。教学难点是理解比的意义。 本课的导入从同学的实际动身，问题情境的创设主要立足于同学的现实生活，贴近同学的认知背景，设计形象而又蕴含确定的与数学问题有关的情境，在开放性问题情境中，同学思维活跃，并乐观主动地从多角度去思考问题，变“让我学”为“我要学”。在学习比的意义的时候，引导同学明确：对两个数量进行比较，可以用除法，也可以用比的方法，即谁是谁的几分之倍或几分之几，又可以说成谁和谁的比。 意在节省教学时间，也使同学初步理解了比的意义，充分发挥了老师的引导作用。在学习比的各部分名称及比值的求法时，接受了让同学自学课本的方式，由于自学课本也是同学探究问题，解决问题的

24、重要途径。依据高班级同学的阅读、理解力气，结合教材的具体内容，充分信任同学，组织同学以小组为单位进行争论、探究、争辩、总结，有利于培育同学的创新意识和实践力气，有利于同学思维进展，有利于培育同学间的合作精神。 在学习比和除法以及和分数关系的时候接受小组合作学习的方式，意在突破传统的教学模式，不讲授，让同学借助教材、板书、计算机的有机结合，总结出三者之间的联系，实现了自主学习。 比的意义教学反思 篇9 教材分析： 比的意义是同学接触比的学问的第一个内容。能否透彻理解比的意义，对于后继学问的学习，起到了至关重要的作用。可以说这节内容在本单元学问中占有举足轻重的地位。比的意义，是在同学把握了分数与除

25、法的关系，理解了分数，除法的意义的基础上学习的，是本单元对策基础，也是比和比例问题解决的依据，因此，本节课的一个重要目标就是引导同学找出“比与分数、除法之间的关系”，构建完整的学问体系。 学情分析： 比是在同学学习了整数、分数乘、除法以及分数的基本性质基础上开头学习的。“比”是一个比较抽象的概念，要想熟识“比”， 就要让同学在具体的情境中理解比的实际意义，因此在学习中要让同学经受比的生成和进展过程，自主建构数学学问。教学时要留意数学学问之间的联系，要从同学已有生活阅历和学问动身，使同学在运用已有学问和阅历的基础上自主学习，乐观地、主动地构建学问体系。在学习中要给同学充分的自主争辩、沟通的时间和

26、空间。 教学目标： 1、结合具体事例，经受熟识比的过程。 2、使同学理解比的意义，会读，写比，熟识比的各个部分名称：把握求比值的方法，能精确地求出比值。 3、使同学理解比、分数、除法之间的联系与区分，通过观看和思考，理解数学学问之间是相互联系的，体会变中有不变的思想。 4、感受数学与生活的亲热联系，对比的学问布满惊奇。 教学重点： 理解比的意义,把握比各部分的名称。 教学难点： 总结比和除法相等的式子，建立比和除法的关系，完成“两数相除”与“两数相比”的整合。 教学过程： 一、生活情境引入，熟识“比” 1.呈现,杨利伟在“神舟”五号飞船里向人们呈现了联合国旗和中华人民共和国国旗。两面旗都长15

27、c,宽10 c。 提问:依据这些信息,你能提出什么数学问题?(两个量比较关系的问题) 同学可能提出: (1)长比宽多几厘米?15-10=5(c) (2)宽比长少几厘米?15-10=5(c) （3）、长是宽的几倍？ （4）、宽是长的几分之几？ 随着同学的回答,出示以上4个问题,并把(3)、(4)两题的解答过程板书出来。 2.长是宽的32倍。我们也可以把它们之间的关系说成长和宽比是3比2，宽是长的2/3,我们也可以说成宽和长的比是2比3。 3.其实我们的生活中也有好多这样的问题，你能举例吗？ 4，今日我们就争论这种与倍数有关的比较关系，一起探究比的意义。 二、探究发觉 1.叙述：刚刚我们比较了两个

28、同类的量,不仅两个同类的量可以用比表示,而且不同类的两个量也可以用比来表示。 出示:“神舟”五号进入运行轨道后,在距地350的高空做圆周运动,平均90分钟绕地球一周,大约运行42252。 提问:怎样用算式表示飞船进入轨道后平均每分钟飞行多少千米? 2.老师讲解。 老师:路程和时间的关系可以用速度即每分钟飞行多少千米来表示,也可以用比来表示,即路程和时间的比是42252比90。 3.同学举例。 请同学举出可以用比来表示两个数量之间关系的例子,尽可能让同学多举例子。 同学相互争辩后,再指名回答。 4.观看、比较、思考和争辩。 提问:什么状况下,两个数的关系可以用比表示? 分小组汇报。 归纳:比实际是两个数相除关系的另一种表示形式。 指导同学看教材。 指名说说比的含义,完成板书:两个数相除又