玉溪师范学院应用型旅游管理人才培养的创新研究

1、玉溪师范学院应用型旅游管理人才培养的创新研究摘要:我国的高等教育处在一个“量、“质不平衡的开展气氛当中,而在这种气氛下的高校特别是地方高校就会屡屡出现一些怪现象,限于我国的国情,高等教育的大环境暂时不会改变,因此本人认为,创新人才才能塑造途径不失为一个可以减少这些怪现象的发生对策。本文通过对玉溪师范学院旅游管理人才培养途径中存在的的问题进展分析,得出作为一所地方院校,要完成应用型旅游管理人才的培养目的,重点在课程设置和人才培养的理念、流程、形式、教学方法等方面不断寻求创新,保障人才质量的有效提升。关键词:地方院校应用型旅游管理人才创新0引言随着1995年我国高等院校的扩招,截止2022年全国各

2、类高等教育总规模到达2907万人,高等教育毛入学率到达23.3%,已跃居世界第一。这些数据说明我国的高等教育的“量确实得到了开展,但是却缺乏“质的进步。高等教育“量“质处于不平衡的开展气氛当中,那么会引起高校特别是地方高校出现进校容易,出校难、高学历低才能、毕业学生就业率低甚至“被就业等怪现象。因此本人认为,创新人才才能塑造途径不失为一个对策。本文试着结合玉溪师范学院的现实条件以及笔者的求学经历,对玉溪师范学院旅游专业人才才能塑造途径进展创新研究,以期为我校及同类院校的人才才能塑造提供参考。1应用型旅游管理人才才能培养体系的内涵1.1应用型旅游管理人才培养目的定位笔者认为旅游人才培养形式应根据

3、旅游业开展需要,表达本校办学特色,为培养适应社会开展需要和职业特点需要的学生而努力。因此,我校旅游本科专业的人才培养目的定位就是为地方旅游行业培养侧重于理论操作的应用型旅游管理人才。1.2应用型旅游管理人才应具备的才能高校应用性旅游管理专业人才培养的目的要求人才在管理学科知识平台上实现思想道德素质、专业知识素质和综合才能素质的复合(见表1)。表1应用型旅游管理人才的才能要求表格要素来源于:李因,汪艳丽等人撰写的?旅游院校人才培养形式的调查研究?1.3应用型旅游管理人才才能培养形式下的课程设置21世纪世界旅游业及入世后中国旅游业的开展对旅游管理人才提出了许多新的要求,即必须具有大旅游的开展观念,

4、具有很强的竞争意识、创新才能和管理才能,掌握将来旅游业开展所需的国际语言、网络语言和专业语言。针对上述要求,旅游管理专业课程体系应是一个以旅游活动为研究对象,由管理、经济、地理、历史、法律、计算机、心理、社会等学科相关课程组成的有机联络整体,体系内的课程给予学生分析和解决旅游管理中的各种问题的才能。2玉溪师院旅游管理专业现有人才才能塑造途径存在的问题2.1人才培养观念有待创新目前我校在人才培养上仍然因循着传统高等教育形式,这种“传统性主要表如今一直以来都是以学科为基储以知识为本位,实行根底课、专业根底课和专业课循序渐进的“三段式教学,这种观念显得僵化封闭,很难适应现代高等教育,特别是旅游高等教

5、育的需要。2.2人才培养定位模糊一般说来,高校可分为研究型、研究教学型、教学研究型和教学型四种类型,前两种侧重研究,人才培养注重学生科研创新才能的提升;后两者侧重教学,着力于培养有一定理论根底的应用技能型人才。综观我校的教学现状,不难发现我校与其他重点院校之间的人才培养定位差异并不大,结果导致培养出的学生处于一种在理论高度上赶不上重点院校的学生,在实际操作程度上又不及职专学生的为难场面。2.3专业方向拓展不够旅游业关联度高、涉及面广,客观上要尽量细分或拓展出多元化的专业方向供学生选择,以防止“千校一面,重复建立。而我校在旅游管理专业在完成公共课、专业根底课的学习后学生无法根据自己的个性和爱好自

6、由选择专业方向,培养专业特长,这也就使得学生毕业后就业渠道狭窄,竞争加剧。2.4教学师资力量有待进步这个是中国旅游教育界的通病,由于我国旅游教育起步较晚,不少老师属于“转行或“跨行,知识来源于书本,缺乏对旅游学科的系统掌握和必要的理论经历,理论和理论相结合的才能较差,照本宣科的现象普遍。而我校属于处于二线城市的地方高校,在教学力量的充实上往往显得力不从心。2.5办学条件有待完善毋庸置疑,旅游专业是一门理论性很强的应用型专业,办学条件的好坏是影响该专业建立与开展的重要因素。而我校作为一所地方旅游院校,受人力、物力、财力的限制,在这方面的硬件设施建立上就不是非常的完善。3玉溪师院旅游管理专业人才才

7、能塑造途径的创新探究为了适应我国旅游产业的快速开展,在面对现实存在问题的根底上,地方旅游院校在人才培养形式上应该与时俱进、大胆改革、锐意创新。详细说来,要在课程设置和人才培养的理念、流程、形式、教学方法等方面不断寻求创新,从而保障人才质量的有效提升。3.1理念创新3.1.1创新人才培养理念,符合旅游教育的性质我校旅游管理人才的培养应该具有明确的职业定向和实用型、操作型人才培养的特征,课程设置、教学内容和教学方法要充分表达旅游专业的应用性特点,注重理论教学与理论教学的结合。3.1.2创新人才培养理念,调动学生的积极性学校可以考虑如加大选修课的比重让学生根据个体兴趣和需要自由选择,又如加设创新学分

8、鼓励学生充分发挥个人潜能和刻苦钻研精神等。3.1.3创新人才培养理念,突出理论性教学环节与形式的设计我校应该明确定位为教学型院校,因此利用学校和企业不同的教育资源和教育环境,以培养合适管理、效劳第一线的应用型人才为主要目的的教育模型。3.2形式创新培养形式的选择是直接关系到高校旅游管理专业人才培养成败的重要问题。笔者认为武汉工业学院的“四轮驱动型旅游人才培养形式可以作为我校完善应用性旅游管理人才培养形式的借鉴与参考。该形式充分运用了系统科学理论的重要原理,如整体原理、有序原理和反应原理等,从而突出了整体绩效的优点。理论证明,“四轮驱动型旅游人才培养形式对于人才质量的提升效果显著,具有较强的应用

9、与推广价值。3.3流程创新高校旅游管理专业人才培养流程创新主要表如今理论教学流程的创新和理论教学流程的创新。3.3.1理论教学流程是理论教学流程的根底,它的创新应该表如今课程之间实现较强的理论支撑和程序性,努力为学生建立一个系统性强、架构明晰、与国际接轨、能反映旅游业规律的旅游管理知识体系。(见图1)3.3.2理论教学流程不仅是理论教学流程的升华,同时还是整个课程体系的核心和灵魂。其主要包括模拟操作实习、现场操作实习、考察性实习等。3.4方法创新除了传统的课堂授课教学方法之外,笔者认为旅游管理专业的学生应该是“务实的学习者,在教学上应以学生为中心进展教育,旨在培养学生的思辨技巧和理论联络实际的才能,笔者认为我校在教学方法创新方面可以包括以下几个方面的做法:情景体验法、操作示范法、电化视听法、软件管理法、案例分析法。参考文献:1周欣,罗朝霞.地方旅游人才培养形式假设干问题之探究j.南京播送电视大学学报,2022.2国家旅游局:2022年中国旅游业统计公报n.中国旅游报,2022-09-10.3赵鹏.关于我国旅游高等教育的感言j.旅游学刊,2022,(2).4何建伟.旅游产业化国际化背景下高素质人才培